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摘 要：新时代下如何提高军队官兵整体素质已成为人们关注的话题，该文就如何提升部队官兵学历设计了学历提升培养方案、课程教学的具体实施方法和军队继续教育的保障体系，并以“徐州舰”为研究对象提升该舰军队官兵学历。
关键词：军队官兵;学历提升
目前，军队院校继续教育一直把干部培训作为重点，而军队官兵的培训专业、培训数量有限[1]。要实现军队继续教育可持续发展，必须依靠多渠道多途径，开拓军队院校与普通院校相融合的新继续教学模式，充分挖掘普通院校的办学潜力，拓展对外办学职能，整合部队及院校教育资源，突出士官学历提升，最大限度地满足人才培养的需求[2]。2015年，为满足海军“徐州舰”舰上官兵提升学歷的诉求，我校积极构建新型继续教育得培养模式。鉴于“徐州舰”承担着繁重的作训任务，舰上官兵的学习存在着非系统性、非可持续性，徐州工程学院在继续教育的新模式实施方案上进行探究。
1、学历提升培养方案
1.1专业设置及目标
鉴于我国兵役制度，高中毕业即可参军，多数战士的起始学历为高中、职业高中或者是中专的特点，一方面徐州工程学院的继续教育紧密结合“徐州舰”军队官兵人才培养的实际，另一方面为了解决官兵无法进入院校接受培训提升学历的问题。我校特设高起专《计算机信息管理》专业和专升本《计算机科学与技术专业》专业作为官兵学历，满足不同层次官兵的需求。
两门专业培养适应部队岗位任职需要，能掌握计算机学科的软、硬件基本知识和计算机网络知识，具有较强的创新能力和实践能力的高素质应用型人才。学生毕业后，能够在舰队上从事与计算机技术相关岗位操作、指挥和维护等工作，促进部队信息化建设。军队官兵转业后，能够在企事业单位从事与计算机技术相关的设计、开发和系统维护等工作，提升官兵的再就业能力。
1.2人才培养方案设计
按照新的教育模式，建立部队和院校联合培养的双导师培养机制和线上、线下相互结合的混合式培养机制。在顶层设计上，人才培养方案的设计体现在以下四个方面理念：一是需求导向理念。在人才培养计划和培养目标的确定上，部队根据自身的实际提出需求，学院制定相应的培养方案，按照部队的实际需求实施“订单式”培养;二是双导师培养理念。在教学的组织实施上，明确部队和院校导师的分工，院校导师主要负责基础知识、专业理论和计算机操作实践教学，部队导师主要负责对应专业的岗位技能培训和思想政治业务素质;三是贴合实际理念。在教学内容的设置上，院校要贴近部队岗位实际，及时调整、更新课程内容;四是混合培养理念。利用先进的网络教育手段，依托免费的慕课等优质教学资源，突破地域、时间限制，提高军队官兵的知识更新效率和效果。按照上述培养理念，结合“徐州舰”官兵学历知识水平，有针对性地制定专升本、高起专人才培养方案。
2、课程教学实施
2.1完善课程大纲
课程负责人与任课教师、校外专家和徐州舰官兵、工程师进行充分沟通，听取他们的意见和建议，贴近部队岗位实际，以专业培养目标和毕业要求为基础，科学制定课程教学大纲。同时依据“徐州舰”官兵与计算机技术的最新发展情况，及时调整、更新课程内容，有效保证了大纲内容的科学性、合理性和前沿性。在课程教学大纲中明确说明课程的性质、先修课程、后续课程、教学目标，教学目标与对应毕业要求指标点的关系矩阵，课程教学内容、教学环节设计及学时分配说明，课程考核形式与要求。通过课程达成度计算分析课程对毕业要求的达成情况，对于达成度低的环节提出改进措施，不断改革教学思路和方法，选用更适合军队官兵的教学方式，形成计划、执行、反思、改进的教学闭环结构，实现教学质量的持续改进。
2.2注重实践教学
在计算机相关专业的教学培养计划中，实践能力和应用能力的培养是最为重要的。因此课程设置中部分实践性较强的课程，比如《高级语言程序设计》、《面向对象程序设计》、《Web开发技术与应用》等，设计大量与“徐州舰”相关和与工作实际情境相关的实验项目，让军队官兵通过项目任务训练、软件项目设计等实现操作能力的提升和综合能力的培养。在实践教学环节方面，主要从课内实验、课程设计、毕业实习到毕业设计等四个方面，设置和部队需求相符合的实践内容，使官兵学以致用，循序渐进地提高计算机业务能力和良好的岗位任职能力。
2.3保障教学资源
依托已立项的校级C语言程序设计课程、计算机网络课程群、数据库原理等课程教学团队，整合课程资源，组建课程群。同时，我校充分利用网络平台，在已立项的《面向对象分析与设计》、《数据库原理及应用》、《信息与网络安全技术》等优质课程的基础上，实现专业核心课程教学资源的网上开放与共享，建设面向部队需要的SPOC教学资源与平台，实现院校大量优质的教育资源向部队有效辐射。在“互联网+部队教育”理念的指导下，依托上述教学资源，不断完善教学模式、改进教学手段、丰富教学资源，构建具有部队特色的混合式培养体系[3]。
2.4建立考核体系
本次课程教学中改变了传统单一的课程考核方式，注重学生能力的培养，侧重过程性考核。（1）在考核形式上，针对不同的学生能力使用多样化的考核方式，检验学生的专业知识、个人能力、团队协作能力和系统实践能力，主要考核形式包括测试、大作业、报告或论文、笔试、上机考试、答辩、项目成果展示等。（2）在考核结果上，针对 “徐州舰”军队官兵常年外出执行任务的实际情况，让学生在执行任务的闲暇时间，利用小组形式组织学习，如小组讨论、项目分解合理性、开发工具使用熟练程度、沟通表达能力、任务完成情况、开放式思维与创新等。其过程性考核材料的内容包括学习记录、作业、小组互评记录及分数、成果报告等，通过网络提交至徐州工程学院教学平台，由任课老师客观地做出评价。（3）在考核主体上，传统的课程考核评价的主体主要是任课教师，随着CDIO理念在教学改革中的应用，课程考核评价的主体应该多元化，除了任课教师评定以外，还可以采取个人自评、组内互评、组间互评相结合的办法，使得官兵在护航任务中完成课程从学习到最终考核成为可能[4]。 3、“徐州舰”智力拥军保障措施
3.1体制机制保障
成立了由省、市相关行政部门、学校和部队组成的专门工作领导小组，下设具体工作部门，细化工作流程，责任到人。领导小组定期召开会议，协调解决项目实施过程中的相关问题。智力拥军“徐州舰”工作得到了江苏省教育考试院、江苏省退役军人事务厅、徐州市委、市政府，徐州市退役军人事务局、徐州市教育局以及学校领导的大力支持。江苏省考試院专文批复为海军“徐州舰”官兵单独设置招生考场;徐州市政府授予“徐州舰”全体官兵为徐州市荣誉市民，解决了入学学籍问题;我校创新继续教育办学模式，开创性地提出了“智力拥军、送学上舰”。
3.2培养质量保障
3.2.1通过全方位评估确保教学质量
为了确保教学质量，建立了由学院、部队、教员、官兵组成的全方位评估机制，完善教学质量的评估，建立多层次评估标准，增强可操作性。无论是学校自身，部队领导还是官兵都可以对教学质量、师资能力、教训设施等方面进行评估，对所出现的新情况、新问题不断调整，从而不断优化教学内容，确保教学质量。
3.2.2通过教学督导促进军队继续教育教学质量提升
在执行作训任务期间，利用空闲时间由教导员组织官兵进行学习，政委监管;在停靠时，由学院负责组织实施教学，通过提问的方式监控教学运行及教学质量;不定期到部队进行走访调研，加强对监督工作规律的研究，提高监督水平。
3.3培养方式保障
3.3.1运用信息技术开展课程辅导
由于“徐州舰”承担着繁重的作训任务，其官兵学习具有非系统性和碎片化的特征。如果按照传统模式开展继续教育工作，不仅不能达到最好的教学效果，而且还会增加徐州舰官兵的学习负担，进而引发其抵触情绪。学校坚持“以人为本”的教学理念，根据“徐州舰”官兵的特殊要求，推行“送教上舰”、“互联网+”、“校舰合作”的有效融合，形成了正式学习与非正式学习相结合，集中学习、协作学习和自主学习相结合，线上学习和线下学习相结合的混合式学习模式。官兵可以通过网络教育平台获得共享的优质教育资源，利用碎片时间自主学习，有效地保障了官兵的学习需求。在保证质量的同时，丰富了高校继续教育的服务部队方式，完善了终身学习公共服务体系，避免了工学矛盾，做到了“人人皆学、处处能学，时时可学”。
3.3.2立足实际优化课程考核模式
针对“徐州舰”官兵继续教育的特殊性，依托网络信息技术采用线上考试与线下考察相结合的模式进行课程考核。网上考试系统主要实现随机组卷、网上考试、网上阅卷、试题管理等功能，改变了原有的考试方式。舰队官兵根据实际情况和需要，在学习年限内可以随时通过线上考试平台进行课程考试。
综上所述，军队官兵继续教育学历提升方案实施采用新型培养模式，一方面考量了建军军种的类型及特点，如教学课程和教学计划的设置参照了本次实例“徐州舰”军队官兵的作战任务、出海时间等实际情况，提出了“送学上舰”等新方法。另一方面本方案采用新型课程教学实施举措，即将教师面授、“互联网+教育”和自学等军队官兵学习模式相结合，最终通过过程性成绩、实践成绩和考试成绩等考试评价方式检本次军队官兵继续教育的学历培养效果。
参考文献
[1]王志强.军队继续教育创新发展思考[J].继续教育，2010，24（Z1）：67-68.
[2]马志强.军队继续教育与普通军校教育之比较[J].继续教育，2010，24（01）：55-57.
[3]陈画.互联网+背景下混合式教学模式探索[J].知识经济，2019（34）：109-110.
[4]胡局新，鲍蓉，秦利波.CDIO工程教育理念在软件服务外包人才教学改革中的应用[J].计算机教育，2013（12）：22-25.
关键词：军队官兵;学历提升
目前，军队院校继续教育一直把干部培训作为重点，而军队官兵的培训专业、培训数量有限[1]。要实现军队继续教育可持续发展，必须依靠多渠道多途径，开拓军队院校与普通院校相融合的新继续教学模式，充分挖掘普通院校的办学潜力，拓展对外办学职能，整合部队及院校教育资源，突出士官学历提升，最大限度地满足人才培养的需求[2]。2015年，为满足海军“徐州舰”舰上官兵提升学歷的诉求，我校积极构建新型继续教育得培养模式。鉴于“徐州舰”承担着繁重的作训任务，舰上官兵的学习存在着非系统性、非可持续性，徐州工程学院在继续教育的新模式实施方案上进行探究。
1、学历提升培养方案
1.1专业设置及目标
鉴于我国兵役制度，高中毕业即可参军，多数战士的起始学历为高中、职业高中或者是中专的特点，一方面徐州工程学院的继续教育紧密结合“徐州舰”军队官兵人才培养的实际，另一方面为了解决官兵无法进入院校接受培训提升学历的问题。我校特设高起专《计算机信息管理》专业和专升本《计算机科学与技术专业》专业作为官兵学历，满足不同层次官兵的需求。
两门专业培养适应部队岗位任职需要，能掌握计算机学科的软、硬件基本知识和计算机网络知识，具有较强的创新能力和实践能力的高素质应用型人才。学生毕业后，能够在舰队上从事与计算机技术相关岗位操作、指挥和维护等工作，促进部队信息化建设。军队官兵转业后，能够在企事业单位从事与计算机技术相关的设计、开发和系统维护等工作，提升官兵的再就业能力。
1.2人才培养方案设计
按照新的教育模式，建立部队和院校联合培养的双导师培养机制和线上、线下相互结合的混合式培养机制。在顶层设计上，人才培养方案的设计体现在以下四个方面理念：一是需求导向理念。在人才培养计划和培养目标的确定上，部队根据自身的实际提出需求，学院制定相应的培养方案，按照部队的实际需求实施“订单式”培养;二是双导师培养理念。在教学的组织实施上，明确部队和院校导师的分工，院校导师主要负责基础知识、专业理论和计算机操作实践教学，部队导师主要负责对应专业的岗位技能培训和思想政治业务素质;三是贴合实际理念。在教学内容的设置上，院校要贴近部队岗位实际，及时调整、更新课程内容;四是混合培养理念。利用先进的网络教育手段，依托免费的慕课等优质教学资源，突破地域、时间限制，提高军队官兵的知识更新效率和效果。按照上述培养理念，结合“徐州舰”官兵学历知识水平，有针对性地制定专升本、高起专人才培养方案。
2、课程教学实施
2.1完善课程大纲
课程负责人与任课教师、校外专家和徐州舰官兵、工程师进行充分沟通，听取他们的意见和建议，贴近部队岗位实际，以专业培养目标和毕业要求为基础，科学制定课程教学大纲。同时依据“徐州舰”官兵与计算机技术的最新发展情况，及时调整、更新课程内容，有效保证了大纲内容的科学性、合理性和前沿性。在课程教学大纲中明确说明课程的性质、先修课程、后续课程、教学目标，教学目标与对应毕业要求指标点的关系矩阵，课程教学内容、教学环节设计及学时分配说明，课程考核形式与要求。通过课程达成度计算分析课程对毕业要求的达成情况，对于达成度低的环节提出改进措施，不断改革教学思路和方法，选用更适合军队官兵的教学方式，形成计划、执行、反思、改进的教学闭环结构，实现教学质量的持续改进。
2.2注重实践教学
在计算机相关专业的教学培养计划中，实践能力和应用能力的培养是最为重要的。因此课程设置中部分实践性较强的课程，比如《高级语言程序设计》、《面向对象程序设计》、《Web开发技术与应用》等，设计大量与“徐州舰”相关和与工作实际情境相关的实验项目，让军队官兵通过项目任务训练、软件项目设计等实现操作能力的提升和综合能力的培养。在实践教学环节方面，主要从课内实验、课程设计、毕业实习到毕业设计等四个方面，设置和部队需求相符合的实践内容，使官兵学以致用，循序渐进地提高计算机业务能力和良好的岗位任职能力。
2.3保障教学资源
依托已立项的校级C语言程序设计课程、计算机网络课程群、数据库原理等课程教学团队，整合课程资源，组建课程群。同时，我校充分利用网络平台，在已立项的《面向对象分析与设计》、《数据库原理及应用》、《信息与网络安全技术》等优质课程的基础上，实现专业核心课程教学资源的网上开放与共享，建设面向部队需要的SPOC教学资源与平台，实现院校大量优质的教育资源向部队有效辐射。在“互联网+部队教育”理念的指导下，依托上述教学资源，不断完善教学模式、改进教学手段、丰富教学资源，构建具有部队特色的混合式培养体系[3]。
2.4建立考核体系
本次课程教学中改变了传统单一的课程考核方式，注重学生能力的培养，侧重过程性考核。（1）在考核形式上，针对不同的学生能力使用多样化的考核方式，检验学生的专业知识、个人能力、团队协作能力和系统实践能力，主要考核形式包括测试、大作业、报告或论文、笔试、上机考试、答辩、项目成果展示等。（2）在考核结果上，针对 “徐州舰”军队官兵常年外出执行任务的实际情况，让学生在执行任务的闲暇时间，利用小组形式组织学习，如小组讨论、项目分解合理性、开发工具使用熟练程度、沟通表达能力、任务完成情况、开放式思维与创新等。其过程性考核材料的内容包括学习记录、作业、小组互评记录及分数、成果报告等，通过网络提交至徐州工程学院教学平台，由任课老师客观地做出评价。（3）在考核主体上，传统的课程考核评价的主体主要是任课教师，随着CDIO理念在教学改革中的应用，课程考核评价的主体应该多元化，除了任课教师评定以外，还可以采取个人自评、组内互评、组间互评相结合的办法，使得官兵在护航任务中完成课程从学习到最终考核成为可能[4]。 3、“徐州舰”智力拥军保障措施
3.1体制机制保障
成立了由省、市相关行政部门、学校和部队组成的专门工作领导小组，下设具体工作部门，细化工作流程，责任到人。领导小组定期召开会议，协调解决项目实施过程中的相关问题。智力拥军“徐州舰”工作得到了江苏省教育考试院、江苏省退役军人事务厅、徐州市委、市政府，徐州市退役军人事务局、徐州市教育局以及学校领导的大力支持。江苏省考試院专文批复为海军“徐州舰”官兵单独设置招生考场;徐州市政府授予“徐州舰”全体官兵为徐州市荣誉市民，解决了入学学籍问题;我校创新继续教育办学模式，开创性地提出了“智力拥军、送学上舰”。
3.2培养质量保障
3.2.1通过全方位评估确保教学质量
为了确保教学质量，建立了由学院、部队、教员、官兵组成的全方位评估机制，完善教学质量的评估，建立多层次评估标准，增强可操作性。无论是学校自身，部队领导还是官兵都可以对教学质量、师资能力、教训设施等方面进行评估，对所出现的新情况、新问题不断调整，从而不断优化教学内容，确保教学质量。
3.2.2通过教学督导促进军队继续教育教学质量提升
在执行作训任务期间，利用空闲时间由教导员组织官兵进行学习，政委监管;在停靠时，由学院负责组织实施教学，通过提问的方式监控教学运行及教学质量;不定期到部队进行走访调研，加强对监督工作规律的研究，提高监督水平。
3.3培养方式保障
3.3.1运用信息技术开展课程辅导
由于“徐州舰”承担着繁重的作训任务，其官兵学习具有非系统性和碎片化的特征。如果按照传统模式开展继续教育工作，不仅不能达到最好的教学效果，而且还会增加徐州舰官兵的学习负担，进而引发其抵触情绪。学校坚持“以人为本”的教学理念，根据“徐州舰”官兵的特殊要求，推行“送教上舰”、“互联网+”、“校舰合作”的有效融合，形成了正式学习与非正式学习相结合，集中学习、协作学习和自主学习相结合，线上学习和线下学习相结合的混合式学习模式。官兵可以通过网络教育平台获得共享的优质教育资源，利用碎片时间自主学习，有效地保障了官兵的学习需求。在保证质量的同时，丰富了高校继续教育的服务部队方式，完善了终身学习公共服务体系，避免了工学矛盾，做到了“人人皆学、处处能学，时时可学”。
3.3.2立足实际优化课程考核模式
针对“徐州舰”官兵继续教育的特殊性，依托网络信息技术采用线上考试与线下考察相结合的模式进行课程考核。网上考试系统主要实现随机组卷、网上考试、网上阅卷、试题管理等功能，改变了原有的考试方式。舰队官兵根据实际情况和需要，在学习年限内可以随时通过线上考试平台进行课程考试。
综上所述，军队官兵继续教育学历提升方案实施采用新型培养模式，一方面考量了建军军种的类型及特点，如教学课程和教学计划的设置参照了本次实例“徐州舰”军队官兵的作战任务、出海时间等实际情况，提出了“送学上舰”等新方法。另一方面本方案采用新型课程教学实施举措，即将教师面授、“互联网+教育”和自学等军队官兵学习模式相结合，最终通过过程性成绩、实践成绩和考试成绩等考试评价方式检本次军队官兵继续教育的学历培养效果。
参考文献
[1]王志强.军队继续教育创新发展思考[J].继续教育，2010，24（Z1）：67-68.
[2]马志强.军队继续教育与普通军校教育之比较[J].继续教育，2010，24（01）：55-57.
[3]陈画.互联网+背景下混合式教学模式探索[J].知识经济，2019（34）：109-110.
[4]胡局新，鲍蓉，秦利波.CDIO工程教育理念在软件服务外包人才教学改革中的应用[J].计算机教育，2013（12）：22-25.