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摘要：在高中教学中，语文科目起到传扬我国文化的作用，将传统文化通过语文的学习灌输到学生的思想中是十分必要的过程，也是对高中学生综合素养进行提升的重要手段，高中语文教材中涵盖了多种传统文化，因此，语文课程已经成为学生学习传统文化的重要媒介。但是，现阶段还存有很多因素的制约，因此本文将对语文教学与传统文化的契合进行分析。
关键词：语文教学;传统文化;影响;
引言：目前我国对语文教学非常的重视，其不仅仅能够将我国文化进行传扬，还能够对我国的发展有深远的影响，因此语文教学中应将自身的优势发挥出来，帮助学生能够深刻的感受到文化的魅力。将高中语文与传统文化相契合能够发挥出更大的作用，但是目前呈现的效果还存在很多不足，因此，为了更好的将二者进行结合，教师应该投身于此项内容的研究当中。
一、现状
1.意义
传统文化具有丰富的意义，其重要内容是它的精神以及道德。运用传统文化不仅仅帮助学生可以对篇章有更深的理解，还能够促使学生对文言文等有更好的体会。传统文化我国的宝藏，语文教学能够将我国的传统文化进行传承。两者之间的关系是息息相关的，应对语文教学进行有效的利用，从而使我国传统文化能够更好的发展[1]。
2.问题
现阶段，已经有部分教师利用课堂将传统文化进行展示，但是学生的反馈效果不尽人意。其中主要的影响因素是因为学生传统文化基础的匮乏，并且，并没有过的途径为学生提供传统文化的信息，在高中时期以前，学校更加重视学生的考试成绩，没有对学生的语文基础进行培养，导致学生到达高中阶段以后展现出较差的文化水平。同时，部分高中语文教师承担较强的教学压力，教学任务数不胜数，并出现了语文课堂教学方式传统，教学内容枯燥，以及未能将传统文化结合到学生的生活当中等问题的产生。
3.原则
在学生高中阶段，实施传统文化的培养是重中之重，其不仅对学生语文素养进行提升，还能够将文化基础变得更加牢固，想要达到语文教学与传统文化的有效契合，要针对学生的情况进行深入的研究。首先，应该对学生文化素养水平的差异持有尊重的心理，根据学生目前的文化水平为起点，通过对学生文化感知力程度的了解，针对性的对传统文化现象进行多种方式的展示，熟悉学生最喜欢的形式，通过该形式组织活动，将富有语文学科的特征的传统文化进行充分的展示。其次要通过教材的内容将二者之间契合的特征进行体现，必须结合分析文学作品的三点对传统文化进行展示：其一为人物形象，其二为美学意境，其三为思想内涵。在次要针对学生的不同，在二者契合中也应该体现出不同，了解每个学生对文化的不同需求，然后根据不同需求进行名族文化的展示。最后，对现代化信息技术进行应用，不断的将文化范围变大，将教学内容变得更加多元化，可以通过微课或者翻转课堂的形式对不同传统文化进行展示。
二、措施
1.教学内容
传统文化要与高中语文课堂教学契合必须要从丰富课堂教学内容入手，以从教材出发为基本原则，不断对高中语文教学内容进行丰富，精准掌握课文中的内涵，并在鉴赏文本的过程之中根据文本的细节将传统文化的价值以及内涵充分的展现出来[2]。如，在高中课文中出现的毛主席诗词，进行课堂教学的过程中，教师不仅要将文学意象灌输到学生的思想当中，并且还应通过此次教学使学生感受到诗词作者的广阔胸怀以及气魄，通过此例可以延伸有关中国文人的相关知识，让学生能够对诗人的坚定以及精神进行思考，从而感受到中国文化高深莫测的思想境界，同时，帮助学生树立正确的诗词观，还可以对情操进行影响。
2.借助资源
想要更好的將民族文化的精髓呈现给高中学生，教师还应该注重培养学生对传统文化的兴趣，可以以课文内容细节为基础，对学生进行课外引导，鼓励学生对于课文相符的文化进行关注，将学生的兴趣充分激发出来。教师应该在传统教学工具的基础之上对图片以及视频等资料进行运用，帮助学生更好的对知识进行理解。例如，在《雷雨》一课当中，在对戏剧剧本基本知识就讲解的基础之上，还可以利用多媒体向学生展示其中的视频片段，同时可以对戏剧知识进行拓展，这样能够使学生更深层次、更多方面的对戏剧文化进行了解，激发学生对戏剧产生浓厚的兴趣，并且可以组织学生对现代剧片段进行演绎，此种方法可以使学生充分对戏剧文化进行感受以及接触。
3.阅读原著
在高中语文课本中的内容多来古典文学名著，教师应对其进行全面的解析，并且引导学生利用课余时间对原著进行阅读，这样能够使学生对作品有更深层次的理解，并且在阅读原著的过程中，学生能够对传统文化有不同的感受。从而使高中生的文化素养提升，达到对传统文化水平进一步提升的目的。
结束语：传统文化与高中语文课堂教学契合，应该在听、说、读、写等活动的基础之上将学生的兴趣牢牢把握，不断的将高中语文教学的内容进行丰富，教师也应与时俱进的创新出让学生更好对课文进行理解与掌握的教学活动形式，激发出学生学习语文的欲望，从而提高学生的学习兴趣，促进展示传统文化精华，有利于学生走进传统文化，培养学生的基本素养。
参考文献
[1]邹莉. 高中语文教学与传统文化的契合分析[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：7-7.
[2]严华银. 论传统文化与语文教育的融合[J]. 中学语文教学， 2017（6）：4-10.
关键词：语文教学;传统文化;影响;
引言：目前我国对语文教学非常的重视，其不仅仅能够将我国文化进行传扬，还能够对我国的发展有深远的影响，因此语文教学中应将自身的优势发挥出来，帮助学生能够深刻的感受到文化的魅力。将高中语文与传统文化相契合能够发挥出更大的作用，但是目前呈现的效果还存在很多不足，因此，为了更好的将二者进行结合，教师应该投身于此项内容的研究当中。
一、现状
1.意义
传统文化具有丰富的意义，其重要内容是它的精神以及道德。运用传统文化不仅仅帮助学生可以对篇章有更深的理解，还能够促使学生对文言文等有更好的体会。传统文化我国的宝藏，语文教学能够将我国的传统文化进行传承。两者之间的关系是息息相关的，应对语文教学进行有效的利用，从而使我国传统文化能够更好的发展[1]。
2.问题
现阶段，已经有部分教师利用课堂将传统文化进行展示，但是学生的反馈效果不尽人意。其中主要的影响因素是因为学生传统文化基础的匮乏，并且，并没有过的途径为学生提供传统文化的信息，在高中时期以前，学校更加重视学生的考试成绩，没有对学生的语文基础进行培养，导致学生到达高中阶段以后展现出较差的文化水平。同时，部分高中语文教师承担较强的教学压力，教学任务数不胜数，并出现了语文课堂教学方式传统，教学内容枯燥，以及未能将传统文化结合到学生的生活当中等问题的产生。
3.原则
在学生高中阶段，实施传统文化的培养是重中之重，其不仅对学生语文素养进行提升，还能够将文化基础变得更加牢固，想要达到语文教学与传统文化的有效契合，要针对学生的情况进行深入的研究。首先，应该对学生文化素养水平的差异持有尊重的心理，根据学生目前的文化水平为起点，通过对学生文化感知力程度的了解，针对性的对传统文化现象进行多种方式的展示，熟悉学生最喜欢的形式，通过该形式组织活动，将富有语文学科的特征的传统文化进行充分的展示。其次要通过教材的内容将二者之间契合的特征进行体现，必须结合分析文学作品的三点对传统文化进行展示：其一为人物形象，其二为美学意境，其三为思想内涵。在次要针对学生的不同，在二者契合中也应该体现出不同，了解每个学生对文化的不同需求，然后根据不同需求进行名族文化的展示。最后，对现代化信息技术进行应用，不断的将文化范围变大，将教学内容变得更加多元化，可以通过微课或者翻转课堂的形式对不同传统文化进行展示。
二、措施
1.教学内容
传统文化要与高中语文课堂教学契合必须要从丰富课堂教学内容入手，以从教材出发为基本原则，不断对高中语文教学内容进行丰富，精准掌握课文中的内涵，并在鉴赏文本的过程之中根据文本的细节将传统文化的价值以及内涵充分的展现出来[2]。如，在高中课文中出现的毛主席诗词，进行课堂教学的过程中，教师不仅要将文学意象灌输到学生的思想当中，并且还应通过此次教学使学生感受到诗词作者的广阔胸怀以及气魄，通过此例可以延伸有关中国文人的相关知识，让学生能够对诗人的坚定以及精神进行思考，从而感受到中国文化高深莫测的思想境界，同时，帮助学生树立正确的诗词观，还可以对情操进行影响。
2.借助资源
想要更好的將民族文化的精髓呈现给高中学生，教师还应该注重培养学生对传统文化的兴趣，可以以课文内容细节为基础，对学生进行课外引导，鼓励学生对于课文相符的文化进行关注，将学生的兴趣充分激发出来。教师应该在传统教学工具的基础之上对图片以及视频等资料进行运用，帮助学生更好的对知识进行理解。例如，在《雷雨》一课当中，在对戏剧剧本基本知识就讲解的基础之上，还可以利用多媒体向学生展示其中的视频片段，同时可以对戏剧知识进行拓展，这样能够使学生更深层次、更多方面的对戏剧文化进行了解，激发学生对戏剧产生浓厚的兴趣，并且可以组织学生对现代剧片段进行演绎，此种方法可以使学生充分对戏剧文化进行感受以及接触。
3.阅读原著
在高中语文课本中的内容多来古典文学名著，教师应对其进行全面的解析，并且引导学生利用课余时间对原著进行阅读，这样能够使学生对作品有更深层次的理解，并且在阅读原著的过程中，学生能够对传统文化有不同的感受。从而使高中生的文化素养提升，达到对传统文化水平进一步提升的目的。
结束语：传统文化与高中语文课堂教学契合，应该在听、说、读、写等活动的基础之上将学生的兴趣牢牢把握，不断的将高中语文教学的内容进行丰富，教师也应与时俱进的创新出让学生更好对课文进行理解与掌握的教学活动形式，激发出学生学习语文的欲望，从而提高学生的学习兴趣，促进展示传统文化精华，有利于学生走进传统文化，培养学生的基本素养。
参考文献
[1]邹莉. 高中语文教学与传统文化的契合分析[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：7-7.
[2]严华银. 论传统文化与语文教育的融合[J]. 中学语文教学， 2017（6）：4-10.