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一、学习的目的在于“学”而不是“考”
学习是让学生们接触到不同的思维方式，扩大认知，增长见识，愉悦身心的一个过程。当将学习以过度规范化，甚至出现僵硬的模式时，学习仿佛变了味，再不是“学而不思则罔”’“学以致用”等思想。因此考试评价改革将赋予考试作为考核标准以新的活力，重新调整新时代小学生的学习方式，以及学生乃至家长对于学习的一个认知态度。
二、适应时代发展的考试评价改革
考试评价改革的目的在于改变根深蒂固的唯分数论的传统思想，从德智体美劳的等角度激励学生在各方面的学习。无论是教师家长，乃至小学生自己只在意每一次成绩的优劣，因小失大，而忘记学习的真正目的，是在于全面发展素质的培养。
（1）培养学生多方面素质。在语文课堂教学上，教师与学生互动的时间较少，作业存在机械性。实际一个多样的、以关注过程为主、突出技能导向、强调改进与激励功能、以及能够体现出每个学生的个体差异的考试评价体系显的尤为重要。它在于避免方法单一地评价学生的多元性，避免出现忽视学生其它素质方面的成长，而以成绩论英雄，同时小学阶段正是一个人开始有意识的以自己的想法认识世界，观察事物，感受情感的关键时期，但凡在学生面前强调唯成绩第一，则可能使其丧失童真，失去对学习的热爱，视学习为难事，严重者身心皆受其害。
（2）提升教师教学素养。考试评价体系改变了教師评价体系，其中包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。一是，以学生全面发展的状况来评价教师的工作业绩，课堂当中在传授知识的同时，应当注重学生的一个学习体验以及过程参与，学习程度等方面。二是倡导教师、学生、家长和管理者共同参与，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。他能够将学思结合，并且寓教于乐，让学生不仅学会书本上的知识，并且能在实践中理解，在理解中举一反三，触类旁通。教师鉴于此，便能极具成就感地因材施教，整体提高教师队伍水平，相辅相成。三是教师应当接受专业的培训。
（3）开放式的课堂教学。教学活动是教师和学生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧妙的设置问题，去激发学生并以此来引导学生的思路从而达到学习受教的目的，不应该只是教师一味的去讲，学生被动的来听，学生要通过自己的思想活动，来获取知识和经验。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能达到高质量的教学目的和目标。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
三、小学语文考试的优化策略
（1）培养兴趣是学习的根本需要。在有了大致的纲领以及确切的想法，我们在实施中也还应当注意：首先，在关注学生的个性发展，我们也应当授予牢固的基础知识，无论是丰富语言词汇的认识，以及优秀作品的记诵，都要求一个语言的建构，大量的一个基础的练习也应当加以重视，方能“出口能成章，下笔能成文”。与此同时，当一再强调语文核心素养下的需以技能为导向时应当注意，不应把语文的工具性与文学性相剥离，实践来源于理论，只有培养了一个正确的以爱国主义为核心的人生观，价值观，方能在长期时间之后运用知识以及技能时形成良好的人生影响及社会影响。以及在与家长的沟通中，如何才能让其意识到素质教育并不是填鸭式得让学生去参加各种兴趣班，此种做法普遍让学生丧失学习的乐趣，并且疲于学习，对于长期性的学习弊大于利 。
（2）可行的目标可以事半功倍。在学习初期可以给各个学生制定一个可行性的目标，在学习期间依据其学习的过程去评价，例如再其作业本上可以写上鼓励的话语“字写的有进步”以及“下一次要仔细看问题”等鼓励性话语，亦或是反思其退步的原因的话语。还可以在重点的文章，重点的词汇学习上加强学习的力度，以期学生们能够掌握，最终在学期期末予一个综合评价，以评定长时间以来的学习，可以以三好学生等形式以奖励学生一个长阶段的学习。将学习变成阶段性的事件，避免学生出现后劲不足的情况，予支持鼓励、教导纠正，方能不是以结果为导向，而是以过程为方针的良性教学活动。开放的课堂设计促进学生自主学习，给学生提供一个开放的学习平台，主要是提供一个自己动脑的学习环境;自信是一种相信自己有能力，实现某一愿望的心理，自信教育不仅是为了树立起学生的自信，在课堂教学过程中运用赏识教育建立学生的自信心。
（3）改进及深化教育体制改革。《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》里面，同样地在中小学教育质量综合评价改革体系中把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，而不是以传统的成绩作为考核的标准，因此无论是对于学校还是教师而言，改变教学方式，建立新型的考试评价方式应当是重中之重。
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”当然最重要的是让学生健康全面的成长素养的重要性，在引导教学质量的转变，以及教学方法的提高上都有极大的帮助。不论是学习优秀的学生还是学习相对落后的学生，都能在学习的基础上获得持续学习的能力，并且在一个不以成绩为主的氛围中能够被鼓励去发展自己的特长，发挥自己的优势，从小养成良好的学习习惯和学习能力，培养高雅的审美情趣，爱好，在长期的发展中不因成绩而自卑而保持一个持续性，全面性。
学习是让学生们接触到不同的思维方式，扩大认知，增长见识，愉悦身心的一个过程。当将学习以过度规范化，甚至出现僵硬的模式时，学习仿佛变了味，再不是“学而不思则罔”’“学以致用”等思想。因此考试评价改革将赋予考试作为考核标准以新的活力，重新调整新时代小学生的学习方式，以及学生乃至家长对于学习的一个认知态度。
二、适应时代发展的考试评价改革
考试评价改革的目的在于改变根深蒂固的唯分数论的传统思想，从德智体美劳的等角度激励学生在各方面的学习。无论是教师家长，乃至小学生自己只在意每一次成绩的优劣，因小失大，而忘记学习的真正目的，是在于全面发展素质的培养。
（1）培养学生多方面素质。在语文课堂教学上，教师与学生互动的时间较少，作业存在机械性。实际一个多样的、以关注过程为主、突出技能导向、强调改进与激励功能、以及能够体现出每个学生的个体差异的考试评价体系显的尤为重要。它在于避免方法单一地评价学生的多元性，避免出现忽视学生其它素质方面的成长，而以成绩论英雄，同时小学阶段正是一个人开始有意识的以自己的想法认识世界，观察事物，感受情感的关键时期，但凡在学生面前强调唯成绩第一，则可能使其丧失童真，失去对学习的热爱，视学习为难事，严重者身心皆受其害。
（2）提升教师教学素养。考试评价体系改变了教師评价体系，其中包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。一是，以学生全面发展的状况来评价教师的工作业绩，课堂当中在传授知识的同时，应当注重学生的一个学习体验以及过程参与，学习程度等方面。二是倡导教师、学生、家长和管理者共同参与，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。他能够将学思结合，并且寓教于乐，让学生不仅学会书本上的知识，并且能在实践中理解，在理解中举一反三，触类旁通。教师鉴于此，便能极具成就感地因材施教，整体提高教师队伍水平，相辅相成。三是教师应当接受专业的培训。
（3）开放式的课堂教学。教学活动是教师和学生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧妙的设置问题，去激发学生并以此来引导学生的思路从而达到学习受教的目的，不应该只是教师一味的去讲，学生被动的来听，学生要通过自己的思想活动，来获取知识和经验。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能达到高质量的教学目的和目标。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
三、小学语文考试的优化策略
（1）培养兴趣是学习的根本需要。在有了大致的纲领以及确切的想法，我们在实施中也还应当注意：首先，在关注学生的个性发展，我们也应当授予牢固的基础知识，无论是丰富语言词汇的认识，以及优秀作品的记诵，都要求一个语言的建构，大量的一个基础的练习也应当加以重视，方能“出口能成章，下笔能成文”。与此同时，当一再强调语文核心素养下的需以技能为导向时应当注意，不应把语文的工具性与文学性相剥离，实践来源于理论，只有培养了一个正确的以爱国主义为核心的人生观，价值观，方能在长期时间之后运用知识以及技能时形成良好的人生影响及社会影响。以及在与家长的沟通中，如何才能让其意识到素质教育并不是填鸭式得让学生去参加各种兴趣班，此种做法普遍让学生丧失学习的乐趣，并且疲于学习，对于长期性的学习弊大于利 。
（2）可行的目标可以事半功倍。在学习初期可以给各个学生制定一个可行性的目标，在学习期间依据其学习的过程去评价，例如再其作业本上可以写上鼓励的话语“字写的有进步”以及“下一次要仔细看问题”等鼓励性话语，亦或是反思其退步的原因的话语。还可以在重点的文章，重点的词汇学习上加强学习的力度，以期学生们能够掌握，最终在学期期末予一个综合评价，以评定长时间以来的学习，可以以三好学生等形式以奖励学生一个长阶段的学习。将学习变成阶段性的事件，避免学生出现后劲不足的情况，予支持鼓励、教导纠正，方能不是以结果为导向，而是以过程为方针的良性教学活动。开放的课堂设计促进学生自主学习，给学生提供一个开放的学习平台，主要是提供一个自己动脑的学习环境;自信是一种相信自己有能力，实现某一愿望的心理，自信教育不仅是为了树立起学生的自信，在课堂教学过程中运用赏识教育建立学生的自信心。
（3）改进及深化教育体制改革。《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》里面，同样地在中小学教育质量综合评价改革体系中把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，而不是以传统的成绩作为考核的标准，因此无论是对于学校还是教师而言，改变教学方式，建立新型的考试评价方式应当是重中之重。
“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”当然最重要的是让学生健康全面的成长素养的重要性，在引导教学质量的转变，以及教学方法的提高上都有极大的帮助。不论是学习优秀的学生还是学习相对落后的学生，都能在学习的基础上获得持续学习的能力，并且在一个不以成绩为主的氛围中能够被鼓励去发展自己的特长，发挥自己的优势，从小养成良好的学习习惯和学习能力，培养高雅的审美情趣，爱好，在长期的发展中不因成绩而自卑而保持一个持续性，全面性。