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摘 要：数学课程标准提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。而且多媒体教学工具也日益普及，应用越来越广泛。加强微课在初中数学课堂中的应用的实践探索，能够最大化地满足学生的學习需求和发展要求，同时也能培养学生运用数学思维去发现问题和解决问题的能力。进行初中数学微课在课堂教学中的应用研究，可以让同学们学会利用多媒体进行学习，使微课程与常规课堂得到整合，这将会发展成为一种崭新的教学模式和学习途经，从而让参与其中的学生养成终身学习的习惯。
关键词：初中数学;微课;教学
一、 国内外研究现状及文献述评
（一）国外研究现状及文献述评
北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授提出的60秒课程，是微课程的最早雏形。现今热议的微课程概念是2008年由圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。他提出建设微课程的五个步骤：罗列教学核心概念;写15～30秒的介绍和总结;为核心概念提供上下文背景;录制长为1～3分钟的视频：设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。伴随着国内外微课实践的越来越深入、细化，人们对微课的理解也逐步深刻、全面，其概念内涵也在不断延伸、完善。
国外文献中的研究大多数都是从整体上、观念上和思维上对初中数学教学方法进行研究，单独对微课这种教学策略开展的探讨或研究并不多。现代数学的教学活动已经不再局限于课堂内部，而是已经延展到了课堂之外。研究初中数学微课在课堂教学中应用的实践探索，对提高教学效率更有现实意义。
（二）国内研究现状及文献述评
国内研究最早的（胡铁生，2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，拉开了微课在教学中的应用序幕。
（李玉平，2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大地推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
（朱建国，2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活地选择教学方法。
广东佛山市较早启动“微”课建设，参加的教师目前已经超过2000人，涵盖了各个学段学科的重点和难点，收集了超过5000节优质微课，收到了老师、学生、家长的一致好评。其中较为突出的胡铁生老师带头所做的关于初中小学“微课”开发构建与应用研究、学生学习资源的设计被全国教育技术研究中心“十二五”规划为全国重点课题和全国优秀教学案例的活动，在全国范围进行推广学习。
国内的这些研究在一定程度上能促进教学理论的完善，但同时也有一些不足。首先，表现在研究大多数在过于宏观、笼统的角度进行，缺乏有效性、针对性。其次，理论研究和教学实践存在脱节，使研究出的理论成果无法实际应用，可操作性太差。最后，很多研究都是对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活地选择教学方法。偏向于经验的总结和整理，但是对未来数学教学发展的预见性不足。所以，在理论联系实际的基础上，加强本课题的研究，指导日后的教育教学，效果更佳！
二、 核心概念及研究意义
（一）核心概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（二）研究意义
1. 理论意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，有着非常重要的理论意义。有很多的教育工作者都对初中数学的教学模式进行大量的研究，覆盖了教材课程以及教学理念等诸多方面，但是这些研究大都是针对教学目标的评价开展的，很少有具体地针对微课这种教学策略和实践的详细分析。但是实际上，教学方法和策略的改革才是提高教学效率和质量的重中之重，也是教学活动顺利进行的重要基础。因此，加强对微课教学模式的研究，能够更加完善新课程改革下初中数学的发展，推动数学教学实践的不断进步，既可以不断补充数学教学的理论体系，又能极大地丰富现代数学教学的内涵。
2. 实践意义
近年来，微课的研究也是比较热门，但是研究结果依旧是众说不一，实用性特征并不明显。通过知网查询，结合自己的理论学习收获和课堂教学体验，研究如何利用微课让学生在网络环境下自主学习数学知识，更好地发展学生的数学学科素养，实现有效学习，这使得微课在数学教学领域的具体实施有了更现实的意义。我们学校是外来务工子女定点学校，长期面临生源水平参差不齐的现状。不论在培优还是辅弱方面，利用微课提升教学效率更有其现实意义，都更具有针对性。学习程度较好的学生有更大空间，可以给他选一些好的微课，让他继续感兴趣，继续往下追求。学习程度弱的学生上课没听懂，可以选择适合他的微课，下课再听一遍，巩固落实。有的时候就是说教师需要动态的图来展示时，或者直观地解释一个算理或者一个数学原理的时候，可能微课就起到了意想不到的作用。为全面实施素质教育，提高教育教学质量，我校积极投身新课程改革，开展了知识清关行动：强调当堂学会，当堂检测。如果可以和微课应用有效结合起来运用，会更有效。加之智学网、菁优网的配合应用，真正能做到堂堂清，日日清，达到全面落实、提升教学质量的效果。
三、 研究目标及内容
基于课题背景及研究现状，本次研究将以课堂教学为主体，深入探究初中数学微课的课堂设计与应用问题，并且尝试总结归纳数学课堂教学和微课设计间的关系。本次研究目标及内容可以具体归纳如下：
（一）研究目标
1. 通过研究微课在初中数学的教学课堂中的应用以及微课设计过程中需要遵循的原则，达到高效利用微课的目的。 2. 通过研究在微课应用的过程中，制定教师的微课设计及课堂教学策略。
3. 通过研究如何建立较为完善的初中数学课堂教学微课评价体系，形成科学有效的微课评价体系。
（二）研究内容
1. 研究利用微课提升预习、复习效果的方法
在初中數学教学的过程中，很多教师会发现，仅仅依靠课堂教学，教学的时间明显不够用，教学效果并不理想，预习及复习就成了课堂教学的延伸。微课的出现和应用，正好起到了在预习复习中良好作用。通过制作微课，教师可以将需要预习的核心内容总结到微课中，并且适当补充一些相关内容，从而提升学生的预习效果，培养学生自主学习的能力。通过微课预习学习，学生对下节课的教学内容有初步的了解，方便了教师结合学生的预习反馈确定课堂教学的重点及难点。这样能让课堂教学做到主次分明，将主要的时间和精力放在处理教学难点上，节约了课堂教学时间，课堂教学更具针对性。
2. 研究利用微课提升初中数学教学的趣味性
很多时候，学生学不好初中数学不是因为教师讲解不到位，也不是数学知识点过难，而是因为学生缺乏学习兴趣，无法全身心地投入到学习当中去。本次研究的目标之一就是将微课应用到课堂教学活动中，利用微课的优势提高初中数学的趣味性，激发学生主动学习的兴趣。数学微课能够通过生动的视频来刺激学生的听觉和视觉，让原本抽象乏味的初中数学变得生动有趣，易于理解。
3. 研究利用微课提升学生学习效率的最有效形式
本次研究的另一个目标就是尝试将微课应用到课堂教学中，帮助教师攻克教学过程中的重点及难点，让学生更容易理解，进而提升学习效率。网上拥有的一切资源，都可以充分运用。适合的可以直接下载，搜集这些资源，对这些资源进行一个分类，哪些能用，哪些用在哪儿，充分思考。哪些不能用，哪些专门可以用，哪些不适合我们自己开发。利用微课将知识点的推演过程生动直观地呈现到学生面前，提高课堂容量，使学生的理解更加深入。
另外，微课还有一个优势就是能够反复观看。打破了传统教学模式的时空限制，从而让课堂教学延伸到课下，很好地辅助了学生课下的主动学习。现阶段，微课具有雄厚的资源和广阔的平台，然而应用的效率和教师的关注度却并不高，主要原因就是很多教师还没有真正掌握微课应用的技巧，做不到得心应手地将微课应用到教学活动当中。教师的教学重心依旧是课堂的板书和讲解，很少花时间在微课应用的研究方面。这更凸显出本课题研究的必要性。
四、 研究方法及步骤
（一）研究方法
本次研究采取的研究方法较多，主要包括文献法、问卷调查、观察法及数据分析法。
1. 文献分析法
利用网络、图书馆等信息渠道获取与本次研究相关的文献资料，并且对资料进行分类、分析整理。由于本次研究会涉及初中数学教学、课堂教学、微课教学等内容，因此需要对目前国内外相关的文献研究进行查阅、分析及梳理，可以说文献法贯穿整个研究的始终。
2. 调查法
根据本次研究的内容和目的，以及本校的实际情况设计制作问卷调查，然后再深入到广大师生中间完成，包括师生双方。问卷的内容主要针对学生对本节课的态度、收获及意见等。问卷采取随堂发放的形式进行，在教学任务完成后，教师将问卷发放到每名学生手中，学生采取不记名的方式填写。本次研究还设计了教师问卷环节，以便从教学双边对微课的应用与效果有一个比较完整的认识。
3. 观察法
观察微课应用于初中数学课堂后的效果，重点观察学生在微课应用前后学习状态、学习效果等方面的改变，再根据教师及学生的意见总结设计策略及评价方法。
4. 分析法
研究结束后，利用数据分析软件分析研究过程中获取的各类数据，将数据分析结果制作成表格及文字资料，为本次研究提供数据支持。
5. 经验总结法
总结整个课题期间的收获与心得，形成调查报告，收集整理数据，形成数据支持。
（二）研究步骤
主要研究步骤包括前期、中期、后期。
前期工作主要包括首先，搜索、查阅、收集、整理相关的文献资料。目前，查阅文献的途径有很多，本次研究主要通过网络、图书获取信息，找到更具针对性的文献资料，将这些资料下载后，认真地阅读整理，找到本次研究所需的内容，奠定本次研究的理论基础。前期还包括课程设计。根据主体的需要安排微课的制作，设计教学目标及环节，具体可分为以下内容：教学内容设计是本次研究设计的主要部分，微课内容的选择和设计将会直接影响课堂教学的效果，因此，需要特别注重微课内容的设计。其次，教学环节设计，一定要注意细节决定成败。必须处理好微课设计的细节，在教学的不同阶段引入不同的微课内容。
中期工作主要是调查问卷。调查之后分析统计，统计学生微课观看的相关数据，统计分析师生双边在微课教学中的问卷内容，统计微课在课堂教学中不同类型的使用情况所得出的相关数据等。通过分析统计结果，及时有效地发现微课设计的相关信息，从而形成文字资料，存档备用。
后期工作主要是构建微课评价体系。微课评价体系的构建是本次的研究内容之一。目前的微课评价体系离不开信息技术的支持，有了信息技术的帮助，评价会更全面、更具体。本次研究中，构建微课评价体系将从三个方面入手。首先，对微课的过程进行评价。其次，对微课应用效果评价的多元化研究。对微课的评价要采取教师意见和学生意见相结合的方式，不能完全凭借某一方的意见。最后，对微课应用价值的评价应该融合到课堂教学的整个过程当中。在评价的过程中没有办法分开评价，需要进行细节上的完善和处理。
最后，总结将分为三个阶段进行，第一阶段是将研究过程中的资料及内容进行汇总。第二阶段是对资料进行分析总结。最后一个阶段是形成文字资料。文字资料的形成主要围绕三个方向：第一，总结微课设计的原则问题;第二，总结微课设计的策略问题;第三，有关微课评价体系的构建问题。构建微课评价体系，最重要的就是系统、全面，因此，需要进行详细的总结和归纳。
五、 研究的可行性、创新点与预期成果
（一）研究的可行性
1. 课题申报人及课题研究组主要成员的研究背景
课题申报人是高级教师，《一元一次方程》获一师一优课山东省优课。课题组成员结构合理，由优秀骨干教师队伍组成。以上条件均为课题研究提供了有力的支撑。
2. 课题组分工及安排
首先，将课题组成员分为两个小组：第一组负责查阅整理文件资料，第二组负责制定问卷内容。前期准备工作完成后，第一组进行学生问卷的收集整理，第二组进行教师问卷的收集和整理。最后，对本次研究的情况进行集体的研究讨论，将全部研究的内容、过程及结果形成文字资料。
（二）研究的创新点
结合教学实践，在充分地尊重与吸收已有研究成果的基础上，本课题力求有所创新。
1. 结合我校学生水平参差不齐的特点因材施教，因势利导，为学校培优辅弱做出贡献，特别是转化学困生更有效。
2. 汇总微课评价体系指导教学，建立初中数学课堂教学的初步微课评价体系。能够更加全面地对微课的应用做出评价，不断提高学生的学科素养。
（三）研究的预期成果
本课题将以研究报告、论文、典型案例分析的形式呈现，为一线数学教学及其他基础教学学科提供参考或借鉴。
参考文献：
[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015.
[2]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2016.
[3]夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程，2015.
[4]徐天霞.微课在初中数学教学中的应用分析[J].第四节世纪之星创新教育论坛论文集，2016.
作者简介：
牛怡怡，山东省济南市，济南泉城中学。
关键词：初中数学;微课;教学
一、 国内外研究现状及文献述评
（一）国外研究现状及文献述评
北爱荷华大学LeRoy A. McGrew教授提出的60秒课程，是微课程的最早雏形。现今热议的微课程概念是2008年由圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。他提出建设微课程的五个步骤：罗列教学核心概念;写15～30秒的介绍和总结;为核心概念提供上下文背景;录制长为1～3分钟的视频：设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。伴随着国内外微课实践的越来越深入、细化，人们对微课的理解也逐步深刻、全面，其概念内涵也在不断延伸、完善。
国外文献中的研究大多数都是从整体上、观念上和思维上对初中数学教学方法进行研究，单独对微课这种教学策略开展的探讨或研究并不多。现代数学的教学活动已经不再局限于课堂内部，而是已经延展到了课堂之外。研究初中数学微课在课堂教学中应用的实践探索，对提高教学效率更有现实意义。
（二）国内研究现状及文献述评
国内研究最早的（胡铁生，2009）提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，拉开了微课在教学中的应用序幕。
（李玉平，2010）对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大地推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
（朱建国，2009）对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活地选择教学方法。
广东佛山市较早启动“微”课建设，参加的教师目前已经超过2000人，涵盖了各个学段学科的重点和难点，收集了超过5000节优质微课，收到了老师、学生、家长的一致好评。其中较为突出的胡铁生老师带头所做的关于初中小学“微课”开发构建与应用研究、学生学习资源的设计被全国教育技术研究中心“十二五”规划为全国重点课题和全国优秀教学案例的活动，在全国范围进行推广学习。
国内的这些研究在一定程度上能促进教学理论的完善，但同时也有一些不足。首先，表现在研究大多数在过于宏观、笼统的角度进行，缺乏有效性、针对性。其次，理论研究和教学实践存在脱节，使研究出的理论成果无法实际应用，可操作性太差。最后，很多研究都是对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身及学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活地选择教学方法。偏向于经验的总结和整理，但是对未来数学教学发展的预见性不足。所以，在理论联系实际的基础上，加强本课题的研究，指导日后的教育教学，效果更佳！
二、 核心概念及研究意义
（一）核心概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
（二）研究意义
1. 理论意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，有着非常重要的理论意义。有很多的教育工作者都对初中数学的教学模式进行大量的研究，覆盖了教材课程以及教学理念等诸多方面，但是这些研究大都是针对教学目标的评价开展的，很少有具体地针对微课这种教学策略和实践的详细分析。但是实际上，教学方法和策略的改革才是提高教学效率和质量的重中之重，也是教学活动顺利进行的重要基础。因此，加强对微课教学模式的研究，能够更加完善新课程改革下初中数学的发展，推动数学教学实践的不断进步，既可以不断补充数学教学的理论体系，又能极大地丰富现代数学教学的内涵。
2. 实践意义
近年来，微课的研究也是比较热门，但是研究结果依旧是众说不一，实用性特征并不明显。通过知网查询，结合自己的理论学习收获和课堂教学体验，研究如何利用微课让学生在网络环境下自主学习数学知识，更好地发展学生的数学学科素养，实现有效学习，这使得微课在数学教学领域的具体实施有了更现实的意义。我们学校是外来务工子女定点学校，长期面临生源水平参差不齐的现状。不论在培优还是辅弱方面，利用微课提升教学效率更有其现实意义，都更具有针对性。学习程度较好的学生有更大空间，可以给他选一些好的微课，让他继续感兴趣，继续往下追求。学习程度弱的学生上课没听懂，可以选择适合他的微课，下课再听一遍，巩固落实。有的时候就是说教师需要动态的图来展示时，或者直观地解释一个算理或者一个数学原理的时候，可能微课就起到了意想不到的作用。为全面实施素质教育，提高教育教学质量，我校积极投身新课程改革，开展了知识清关行动：强调当堂学会，当堂检测。如果可以和微课应用有效结合起来运用，会更有效。加之智学网、菁优网的配合应用，真正能做到堂堂清，日日清，达到全面落实、提升教学质量的效果。
三、 研究目标及内容
基于课题背景及研究现状，本次研究将以课堂教学为主体，深入探究初中数学微课的课堂设计与应用问题，并且尝试总结归纳数学课堂教学和微课设计间的关系。本次研究目标及内容可以具体归纳如下：
（一）研究目标
1. 通过研究微课在初中数学的教学课堂中的应用以及微课设计过程中需要遵循的原则，达到高效利用微课的目的。 2. 通过研究在微课应用的过程中，制定教师的微课设计及课堂教学策略。
3. 通过研究如何建立较为完善的初中数学课堂教学微课评价体系，形成科学有效的微课评价体系。
（二）研究内容
1. 研究利用微课提升预习、复习效果的方法
在初中數学教学的过程中，很多教师会发现，仅仅依靠课堂教学，教学的时间明显不够用，教学效果并不理想，预习及复习就成了课堂教学的延伸。微课的出现和应用，正好起到了在预习复习中良好作用。通过制作微课，教师可以将需要预习的核心内容总结到微课中，并且适当补充一些相关内容，从而提升学生的预习效果，培养学生自主学习的能力。通过微课预习学习，学生对下节课的教学内容有初步的了解，方便了教师结合学生的预习反馈确定课堂教学的重点及难点。这样能让课堂教学做到主次分明，将主要的时间和精力放在处理教学难点上，节约了课堂教学时间，课堂教学更具针对性。
2. 研究利用微课提升初中数学教学的趣味性
很多时候，学生学不好初中数学不是因为教师讲解不到位，也不是数学知识点过难，而是因为学生缺乏学习兴趣，无法全身心地投入到学习当中去。本次研究的目标之一就是将微课应用到课堂教学活动中，利用微课的优势提高初中数学的趣味性，激发学生主动学习的兴趣。数学微课能够通过生动的视频来刺激学生的听觉和视觉，让原本抽象乏味的初中数学变得生动有趣，易于理解。
3. 研究利用微课提升学生学习效率的最有效形式
本次研究的另一个目标就是尝试将微课应用到课堂教学中，帮助教师攻克教学过程中的重点及难点，让学生更容易理解，进而提升学习效率。网上拥有的一切资源，都可以充分运用。适合的可以直接下载，搜集这些资源，对这些资源进行一个分类，哪些能用，哪些用在哪儿，充分思考。哪些不能用，哪些专门可以用，哪些不适合我们自己开发。利用微课将知识点的推演过程生动直观地呈现到学生面前，提高课堂容量，使学生的理解更加深入。
另外，微课还有一个优势就是能够反复观看。打破了传统教学模式的时空限制，从而让课堂教学延伸到课下，很好地辅助了学生课下的主动学习。现阶段，微课具有雄厚的资源和广阔的平台，然而应用的效率和教师的关注度却并不高，主要原因就是很多教师还没有真正掌握微课应用的技巧，做不到得心应手地将微课应用到教学活动当中。教师的教学重心依旧是课堂的板书和讲解，很少花时间在微课应用的研究方面。这更凸显出本课题研究的必要性。
四、 研究方法及步骤
（一）研究方法
本次研究采取的研究方法较多，主要包括文献法、问卷调查、观察法及数据分析法。
1. 文献分析法
利用网络、图书馆等信息渠道获取与本次研究相关的文献资料，并且对资料进行分类、分析整理。由于本次研究会涉及初中数学教学、课堂教学、微课教学等内容，因此需要对目前国内外相关的文献研究进行查阅、分析及梳理，可以说文献法贯穿整个研究的始终。
2. 调查法
根据本次研究的内容和目的，以及本校的实际情况设计制作问卷调查，然后再深入到广大师生中间完成，包括师生双方。问卷的内容主要针对学生对本节课的态度、收获及意见等。问卷采取随堂发放的形式进行，在教学任务完成后，教师将问卷发放到每名学生手中，学生采取不记名的方式填写。本次研究还设计了教师问卷环节，以便从教学双边对微课的应用与效果有一个比较完整的认识。
3. 观察法
观察微课应用于初中数学课堂后的效果，重点观察学生在微课应用前后学习状态、学习效果等方面的改变，再根据教师及学生的意见总结设计策略及评价方法。
4. 分析法
研究结束后，利用数据分析软件分析研究过程中获取的各类数据，将数据分析结果制作成表格及文字资料，为本次研究提供数据支持。
5. 经验总结法
总结整个课题期间的收获与心得，形成调查报告，收集整理数据，形成数据支持。
（二）研究步骤
主要研究步骤包括前期、中期、后期。
前期工作主要包括首先，搜索、查阅、收集、整理相关的文献资料。目前，查阅文献的途径有很多，本次研究主要通过网络、图书获取信息，找到更具针对性的文献资料，将这些资料下载后，认真地阅读整理，找到本次研究所需的内容，奠定本次研究的理论基础。前期还包括课程设计。根据主体的需要安排微课的制作，设计教学目标及环节，具体可分为以下内容：教学内容设计是本次研究设计的主要部分，微课内容的选择和设计将会直接影响课堂教学的效果，因此，需要特别注重微课内容的设计。其次，教学环节设计，一定要注意细节决定成败。必须处理好微课设计的细节，在教学的不同阶段引入不同的微课内容。
中期工作主要是调查问卷。调查之后分析统计，统计学生微课观看的相关数据，统计分析师生双边在微课教学中的问卷内容，统计微课在课堂教学中不同类型的使用情况所得出的相关数据等。通过分析统计结果，及时有效地发现微课设计的相关信息，从而形成文字资料，存档备用。
后期工作主要是构建微课评价体系。微课评价体系的构建是本次的研究内容之一。目前的微课评价体系离不开信息技术的支持，有了信息技术的帮助，评价会更全面、更具体。本次研究中，构建微课评价体系将从三个方面入手。首先，对微课的过程进行评价。其次，对微课应用效果评价的多元化研究。对微课的评价要采取教师意见和学生意见相结合的方式，不能完全凭借某一方的意见。最后，对微课应用价值的评价应该融合到课堂教学的整个过程当中。在评价的过程中没有办法分开评价，需要进行细节上的完善和处理。
最后，总结将分为三个阶段进行，第一阶段是将研究过程中的资料及内容进行汇总。第二阶段是对资料进行分析总结。最后一个阶段是形成文字资料。文字资料的形成主要围绕三个方向：第一，总结微课设计的原则问题;第二，总结微课设计的策略问题;第三，有关微课评价体系的构建问题。构建微课评价体系，最重要的就是系统、全面，因此，需要进行详细的总结和归纳。
五、 研究的可行性、创新点与预期成果
（一）研究的可行性
1. 课题申报人及课题研究组主要成员的研究背景
课题申报人是高级教师，《一元一次方程》获一师一优课山东省优课。课题组成员结构合理，由优秀骨干教师队伍组成。以上条件均为课题研究提供了有力的支撑。
2. 课题组分工及安排
首先，将课题组成员分为两个小组：第一组负责查阅整理文件资料，第二组负责制定问卷内容。前期准备工作完成后，第一组进行学生问卷的收集整理，第二组进行教师问卷的收集和整理。最后，对本次研究的情况进行集体的研究讨论，将全部研究的内容、过程及结果形成文字资料。
（二）研究的创新点
结合教学实践，在充分地尊重与吸收已有研究成果的基础上，本课题力求有所创新。
1. 结合我校学生水平参差不齐的特点因材施教，因势利导，为学校培优辅弱做出贡献，特别是转化学困生更有效。
2. 汇总微课评价体系指导教学，建立初中数学课堂教学的初步微课评价体系。能够更加全面地对微课的应用做出评价，不断提高学生的学科素养。
（三）研究的预期成果
本课题将以研究报告、论文、典型案例分析的形式呈现，为一线数学教学及其他基础教学学科提供参考或借鉴。
参考文献：
[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015.
[2]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2016.
[3]夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程，2015.
[4]徐天霞.微课在初中数学教学中的应用分析[J].第四节世纪之星创新教育论坛论文集，2016.
作者简介：
牛怡怡，山东省济南市，济南泉城中学。