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一、教学内容
教材分析：首先，我将进行教材分析： “探究液体的流动速度”是苏教版小学科学三年级下册《固体和液体》单元《认识液体》中的实验。以液体为研究对象，指导学生以用多种方法认识液体，培养学生的观察能力。 “探究液体的流动速度”这一实验在《认识液体》中有着承上启下、贯穿始终的作用。
学情分析：小学三年级孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，对科学求知欲望有着极高的热情。促使他们去探究、观察、发现、尝试解决问题，因此不缺乏探究问题的良好方法和较强的动手操作能力。
教学目标：根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识与技能：认识不同液体流动的速度不同;会用简单器材研究液体的性质;2、过程与方法：小组成员合作设计实验，操作实验，讨论分析与交流，最后总结出实验结论;3、情感态度与价值观：使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的方法，体验合作和分享的快乐。
教学重点与难点：根据本课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定了本课重点和难点：教学重点：认识不同液体流动速度不同。教学难点：对学生实验设计进行有效指导和调控，使探究目的明确，思路清晰。
二、实验改进
实验原理：不同液体的粘稠度不同使它们的流动速度不同。
为了更好的突出重点、突破难点，我利用以下材料辅助教学：
实验准备：
分组准备：水，油、洗手液、蜂蜜、测速板、滴管、方盘。教师准备：课件、自制测速板、实验记录表
1、实验的不足及改进：“探究不同液体流动速度”这一实验的要点是：1、要求各种液体同时倾倒;2、让液体“自己”留下来。
原教材实验的装置如图（PPT），其具体方法是： 将纸杯中不同的液体倾倒在已搭制好的斜板上端，然后观察不同液体流动的速度。在实际操作中，我发现，该实验存在以下2个方面的问题：问题一倾倒液体的量过多，在斜板上流动面积增大，容易混合在一起，不易观察现象。问题二不能保证同时倾倒液体。
针对这些情况，我通过认真研究和反复实验，将实验装置进行了如下改进：
将两块厚薄、大小相同的光滑板用粘胶连接起来（连接处可活动），在其中一块光滑板上固定四只规格相同的试管，保证试管口在同一条直线上，这样不仅保证液体同时开始流动，还能使液体流动时不会混合在一起，易于观察。在另一块光滑板的反面固定一个用瓦楞纸制作的三角形支架放置在桌面上，使光滑板呈现出一个坡度。接着用滴管向试管内滴入适量液体，确保试管中的液体体积相同。然后將装有试管的那面光滑板抬起与有支架的光滑板呈一条直线，这样液体就能“自己”流动了。
三、教法学法
为了学生能达成本节设定的教学目标，我在从教法和学法上谈谈：教法：在课堂教学中，借助多媒体主要采用“ 演示操作法 ”。辅 以“ 观察法 ”、“讨论法”，为学生创设一个宽松的学习环境;在实验中设计若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，实现“做中学，做中教”。学法：1、培养学生学会通过实验、观察分析，并得出科学结论的探究式学习方法;2、调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法;3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度发挥合作学习的作用。
四、教学过程
第一板块：自主学习，明确目标。我是这样导入的：出示水、蜂蜜、洗手液和油，让学生通过“眼看、鼻闻、舌尝”的方法观察这些液体并找出它们的相同点和不同点。交流发现后，接着提问：除此之外，你认为液体还有哪些不同点呢？学生各抒己见，引出本节课的重点：不同液体的流速关系。
第二板块：小组讨论，突破难点。这一板块是教学难点，因此，我将引导学生进行以下活动：活动设计：比一比，谁跑的快？提出进行一场比赛，介绍参加这场比赛的成员分别是油、水、洗手液和蜂蜜以及比赛的“场地”，让学生做比赛“裁判员”。首先，让“小裁判员”们先猜一猜，它们谁“跑”的快？然后让学生仔细观察比赛“场地”，思考“为什么要这样设计”。这一问题的提出，不仅让学生的注意力全部集中到观察测速板结构上，还引出本实验的难点。这时，提出几个问题让学生分组讨论：“测速板上有什么？”“这些试管有什么作用？”“试管内液体要一样多吗？”“试管粘贴的位置有什么特点？”学生在讨论交流后，发现这场比赛需要有相同体积的液体，有相同的起点和终点，唯一需要改变的是试管内液体的种类。
第三板块：体验探究，抓住重点。通过前面的交流分析，学生在设计实验时思路就变得简单清晰。经过小组讨论后，请小组代表说一说他们的实验设计。之后，出示比赛规则并演示滴管中液体滴入试管时，需将测速板带有试管的一面竖直放置在桌面上，滴管竖直放入试管口避免液体落到试管壁。同时，提醒学生将测速板放置在方盘中，避免液体流到桌上。然后分小组进行比赛。
第四板块：展示点评，攻克重点。比赛结束后，小组派代表汇报实验结果。我将各组结果以表格形式呈现在PPT上，最终，学生通过分析数据发现，相同体积的不同液体流速不同。这一环节设计目的：展示各组实验数据，让实验结果更具说服力，不仅攻克了重点，也培养学生分析整理数据的能力。
第五板块：拓展延伸，强化认知。通过前面学习，学生已了解液体流速的性质，此时，学生的求知欲膨胀，急于认识液体的其他性质，这时，提出一个新问题“液体的流速跟哪些因素有关呢”让学生思考交流并在课后继续探究。这一环节让学生在课后继续研究，不仅拓展了学生研究的范围，也建立了课内外的联系，并让学生学习科学有了延续性。
六、实验反思与自我评价
将学生分组，在教师引导下，通过学生亲自实验，并用追问等方式引发学生的进一步思考，大胆让学生去探索，挖掘了学生的潜能。用自制的测速板代替原实验装置，不仅让学生发现本实验中需要控制的变量，也让实验设计变的更严谨。没有注意挖掘合作高效的组合，时间安排不够合理。
教材分析：首先，我将进行教材分析： “探究液体的流动速度”是苏教版小学科学三年级下册《固体和液体》单元《认识液体》中的实验。以液体为研究对象，指导学生以用多种方法认识液体，培养学生的观察能力。 “探究液体的流动速度”这一实验在《认识液体》中有着承上启下、贯穿始终的作用。
学情分析：小学三年级孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，对科学求知欲望有着极高的热情。促使他们去探究、观察、发现、尝试解决问题，因此不缺乏探究问题的良好方法和较强的动手操作能力。
教学目标：根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：1、知识与技能：认识不同液体流动的速度不同;会用简单器材研究液体的性质;2、过程与方法：小组成员合作设计实验，操作实验，讨论分析与交流，最后总结出实验结论;3、情感态度与价值观：使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的方法，体验合作和分享的快乐。
教学重点与难点：根据本课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定了本课重点和难点：教学重点：认识不同液体流动速度不同。教学难点：对学生实验设计进行有效指导和调控，使探究目的明确，思路清晰。
二、实验改进
实验原理：不同液体的粘稠度不同使它们的流动速度不同。
为了更好的突出重点、突破难点，我利用以下材料辅助教学：
实验准备：
分组准备：水，油、洗手液、蜂蜜、测速板、滴管、方盘。教师准备：课件、自制测速板、实验记录表
1、实验的不足及改进：“探究不同液体流动速度”这一实验的要点是：1、要求各种液体同时倾倒;2、让液体“自己”留下来。
原教材实验的装置如图（PPT），其具体方法是： 将纸杯中不同的液体倾倒在已搭制好的斜板上端，然后观察不同液体流动的速度。在实际操作中，我发现，该实验存在以下2个方面的问题：问题一倾倒液体的量过多，在斜板上流动面积增大，容易混合在一起，不易观察现象。问题二不能保证同时倾倒液体。
针对这些情况，我通过认真研究和反复实验，将实验装置进行了如下改进：
将两块厚薄、大小相同的光滑板用粘胶连接起来（连接处可活动），在其中一块光滑板上固定四只规格相同的试管，保证试管口在同一条直线上，这样不仅保证液体同时开始流动，还能使液体流动时不会混合在一起，易于观察。在另一块光滑板的反面固定一个用瓦楞纸制作的三角形支架放置在桌面上，使光滑板呈现出一个坡度。接着用滴管向试管内滴入适量液体，确保试管中的液体体积相同。然后將装有试管的那面光滑板抬起与有支架的光滑板呈一条直线，这样液体就能“自己”流动了。
三、教法学法
为了学生能达成本节设定的教学目标，我在从教法和学法上谈谈：教法：在课堂教学中，借助多媒体主要采用“ 演示操作法 ”。辅 以“ 观察法 ”、“讨论法”，为学生创设一个宽松的学习环境;在实验中设计若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，实现“做中学，做中教”。学法：1、培养学生学会通过实验、观察分析，并得出科学结论的探究式学习方法;2、调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法;3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度发挥合作学习的作用。
四、教学过程
第一板块：自主学习，明确目标。我是这样导入的：出示水、蜂蜜、洗手液和油，让学生通过“眼看、鼻闻、舌尝”的方法观察这些液体并找出它们的相同点和不同点。交流发现后，接着提问：除此之外，你认为液体还有哪些不同点呢？学生各抒己见，引出本节课的重点：不同液体的流速关系。
第二板块：小组讨论，突破难点。这一板块是教学难点，因此，我将引导学生进行以下活动：活动设计：比一比，谁跑的快？提出进行一场比赛，介绍参加这场比赛的成员分别是油、水、洗手液和蜂蜜以及比赛的“场地”，让学生做比赛“裁判员”。首先，让“小裁判员”们先猜一猜，它们谁“跑”的快？然后让学生仔细观察比赛“场地”，思考“为什么要这样设计”。这一问题的提出，不仅让学生的注意力全部集中到观察测速板结构上，还引出本实验的难点。这时，提出几个问题让学生分组讨论：“测速板上有什么？”“这些试管有什么作用？”“试管内液体要一样多吗？”“试管粘贴的位置有什么特点？”学生在讨论交流后，发现这场比赛需要有相同体积的液体，有相同的起点和终点，唯一需要改变的是试管内液体的种类。
第三板块：体验探究，抓住重点。通过前面的交流分析，学生在设计实验时思路就变得简单清晰。经过小组讨论后，请小组代表说一说他们的实验设计。之后，出示比赛规则并演示滴管中液体滴入试管时，需将测速板带有试管的一面竖直放置在桌面上，滴管竖直放入试管口避免液体落到试管壁。同时，提醒学生将测速板放置在方盘中，避免液体流到桌上。然后分小组进行比赛。
第四板块：展示点评，攻克重点。比赛结束后，小组派代表汇报实验结果。我将各组结果以表格形式呈现在PPT上，最终，学生通过分析数据发现，相同体积的不同液体流速不同。这一环节设计目的：展示各组实验数据，让实验结果更具说服力，不仅攻克了重点，也培养学生分析整理数据的能力。
第五板块：拓展延伸，强化认知。通过前面学习，学生已了解液体流速的性质，此时，学生的求知欲膨胀，急于认识液体的其他性质，这时，提出一个新问题“液体的流速跟哪些因素有关呢”让学生思考交流并在课后继续探究。这一环节让学生在课后继续研究，不仅拓展了学生研究的范围，也建立了课内外的联系，并让学生学习科学有了延续性。
六、实验反思与自我评价
将学生分组，在教师引导下，通过学生亲自实验，并用追问等方式引发学生的进一步思考，大胆让学生去探索，挖掘了学生的潜能。用自制的测速板代替原实验装置，不仅让学生发现本实验中需要控制的变量，也让实验设计变的更严谨。没有注意挖掘合作高效的组合，时间安排不够合理。