论文部分内容阅读
摘要：在互联网不断发展的背景下，微课开始进入人们的视线，一些高中逐渐将其应用到各个学科的教学工作当中，并且在最后取得了良好的教学成果，而这些学科中便包括高中数学。相比传统的高中数学教学方式，微课教学模式存在着许多优点，对于学生对高中数学的学习发挥着积极作用。因此，微课越发受到重视，越来越多的高中将其引进并投入到高中数学教学中。
关键词：高中数学;微课;应用研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-315
微课作为信息技术与新课改共同作用下的产物，指的是以信息技术为载体按照学生认知规律，将教学内容以碎片化形式呈现出来，具有主题突出、短小精悍的优点，对他们来说是一种新颖个性的学习方式。在高中数学课堂教学教师需极力借助微课优势优化教学形式，分解教学内容，将抽象、复杂的数学知识变得形象而生动，从而促进课堂教学质量的提高。
一、高中数学教学中应用微课的必要性
高中阶段班级学生的人数较多，教师无法面面俱到地进行数学知识的讲解。加上课时有限，很多时候数学教师只能讲解重难点，但是学生个体存在的差异性也导致了学生各自对重难点呈现出不同的接受能力。部分学生可能很好地掌握了重难点，但是对部分简单的概念性知识点却无法较好地理解。同时，高中的学业压力大，课业任务较重，数学教师也无法解答每名学生的问题。日积月累，原本的小问题便会积累成为大问题，不利于学生数学学习能力的进步。而“微课”这种新式的教学方法不仅教学时间短，教学内容还具有一定的针对性，能够帮助学生及时地解决自己的问题，并且可以最大限度地提升学生的数学学习能力，因此，在高中数学教学中运用微课非常必要。
二、高中数学教学中微课的应用策略
（一）借助微课导入新课，诱发学生学习兴趣
数学作为高中教育体系中的一门重要科目，涉及到的知识体系复杂、内容繁多，学习起来枯燥无趣，难以调动学生的学习兴趣，而微课能够很好的解决这一问题，将数学知识变得生动形象起来，诱发他们的学习兴趣。具体来说，在高中数学课堂教学中，教师可根据具体教学内容，基于学生兴趣视角出发，精心设计出声像结合、图文并茂的微课，借助微课顺利揭示课题，使其注意力高度集中快速进入到新课学习中，让他们主动接受和研究新知识。
在“任意角”教学中，教师先在微课中播放一个摩天轮转动的视频，并抽象出具体的几何图形，一个圆围绕圆心匀速旋转，圆上任取一点A，设置问题：假如甲、乙两人同时从A的位置登上摩天轮，旋转一圈后甲下来，乙则继续乘坐一圈，那么他们两个转过的角度分别为多少？学生知道旋转一圈是360°，但是两圈的度数不知道该如何表示，与他们的原有认知产生冲突，由此揭示新课，使其意识到推广角概念的必要性。之后，教师在微课课件中结合钟表指针旋转讲述：按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，假如一条射线没有做任何旋转称它形成一个零角。
（二）借助微课营造情境，促进学生探索新知
由于微课是以信息技术为载体的一种教学模式，可以往微视频中插入直观的图片，播放动画或视频，不仅能够转变知识的呈现形式，还有助于情境教学法的实施。在高中数学课程教学中，教师应当借助微课营造教学情境，利用图片、动画等形式辅助教学，增强对学生的视觉冲击，提升教学内容的具體性，而且既快捷又方便，使其直观看到知识的存在，或知识要点之间的联系，促使他们在微课引领下收获更多知识，促进课堂教学效果进一步改善。
以“空间几何体的结构”教学为例，教师先利用微课课件展示一组世界上经典建筑物图片，包括：故宫、东方明珠、水立方、金字塔、比萨斜塔等，提问：由哪些几何体组合而成的？同时在课件中展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体，组织学生观察，使其讨论依据某种标进行分类。接着，教师借助微课引领学生总结多面体及多面体的面、棱、顶点的定义，旋转体及旋转体的轴的定义，然后给出一组实物图让他们按照旋转体、多面体给几何体分类。之后，教师在微课课件中出示一组棱柱图片，包括三棱柱、五棱柱和六棱柱等，搭配问题：棱柱底面与顶面的位置关系如何？侧面是几边形？公共边位置关系如何？等，让学生归纳出棱柱的主要结构特征。如此，教师借助微课优势营造良好的教学情境，把知识放置在情境中为学生带来直观感受，使其能根据几何结构特征对空间物体进行分类，增强他们的观察能力与直观感知能力。
（三）借助微课导入新课，诱发学生学习兴趣
数学作为高中教育体系中的一门重要科目，涉及到的知识体系复杂、内容繁多，学习起来枯燥无趣，难以调动学生的学习兴趣，而微课能够很好的解决这一问题，将数学知识变得生动形象起来，诱发他们的学习兴趣。具体来说，在高中数学课堂教学中，教师可根据具体教学内容，基于学生兴趣视角出发，精心设计出声像结合、图文并茂的微课，借助微课顺利揭示课题，使其注意力高度集中快速进入到新课学习中，让他们主动接受和研究新知识。
在“任意角”教学中，教师先在微课中播放一个摩天轮转动的视频，并抽象出具体的几何图形，一个圆围绕圆心匀速旋转，圆上任取一点A，设置问题：假如甲、乙两人同时从A的位置登上摩天轮，旋转一圈后甲下来，乙则继续乘坐一圈，那么他们两个转过的角度分别为多少？学生知道旋转一圈是360°，但是两圈的度数不知道该如何表示，与他们的原有认知产生冲突，由此揭示新课，使其意识到推广角概念的必要性。之后，教师在微课课件中结合钟表指针旋转讲述：按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，假如一条射线没有做任何旋转称它形成一个零角。让学生了解到角的概念推广至任意角，包括正角、负角与零角。
总之，微课在提高自学能力，学习兴趣等方面有较大的作用，教师在教学中要根据需要设计、应用好微课，经常用、坚持用，全面提高学生数学核心素养，为高中数学教学服务，为学生终身发展奠定基础。
参考文献
[1]孙丹.用好微课提高高中数学教学质量摭探[J].成才之路，2018（28）：98.
[2]林清龙.微课在高中数学教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：82-83.
[3]沈鹏正.高中数学微课教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（17）：49.
关键词：高中数学;微课;应用研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-315
微课作为信息技术与新课改共同作用下的产物，指的是以信息技术为载体按照学生认知规律，将教学内容以碎片化形式呈现出来，具有主题突出、短小精悍的优点，对他们来说是一种新颖个性的学习方式。在高中数学课堂教学教师需极力借助微课优势优化教学形式，分解教学内容，将抽象、复杂的数学知识变得形象而生动，从而促进课堂教学质量的提高。
一、高中数学教学中应用微课的必要性
高中阶段班级学生的人数较多，教师无法面面俱到地进行数学知识的讲解。加上课时有限，很多时候数学教师只能讲解重难点，但是学生个体存在的差异性也导致了学生各自对重难点呈现出不同的接受能力。部分学生可能很好地掌握了重难点，但是对部分简单的概念性知识点却无法较好地理解。同时，高中的学业压力大，课业任务较重，数学教师也无法解答每名学生的问题。日积月累，原本的小问题便会积累成为大问题，不利于学生数学学习能力的进步。而“微课”这种新式的教学方法不仅教学时间短，教学内容还具有一定的针对性，能够帮助学生及时地解决自己的问题，并且可以最大限度地提升学生的数学学习能力，因此，在高中数学教学中运用微课非常必要。
二、高中数学教学中微课的应用策略
（一）借助微课导入新课，诱发学生学习兴趣
数学作为高中教育体系中的一门重要科目，涉及到的知识体系复杂、内容繁多，学习起来枯燥无趣，难以调动学生的学习兴趣，而微课能够很好的解决这一问题，将数学知识变得生动形象起来，诱发他们的学习兴趣。具体来说，在高中数学课堂教学中，教师可根据具体教学内容，基于学生兴趣视角出发，精心设计出声像结合、图文并茂的微课，借助微课顺利揭示课题，使其注意力高度集中快速进入到新课学习中，让他们主动接受和研究新知识。
在“任意角”教学中，教师先在微课中播放一个摩天轮转动的视频，并抽象出具体的几何图形，一个圆围绕圆心匀速旋转，圆上任取一点A，设置问题：假如甲、乙两人同时从A的位置登上摩天轮，旋转一圈后甲下来，乙则继续乘坐一圈，那么他们两个转过的角度分别为多少？学生知道旋转一圈是360°，但是两圈的度数不知道该如何表示，与他们的原有认知产生冲突，由此揭示新课，使其意识到推广角概念的必要性。之后，教师在微课课件中结合钟表指针旋转讲述：按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，假如一条射线没有做任何旋转称它形成一个零角。
（二）借助微课营造情境，促进学生探索新知
由于微课是以信息技术为载体的一种教学模式，可以往微视频中插入直观的图片，播放动画或视频，不仅能够转变知识的呈现形式，还有助于情境教学法的实施。在高中数学课程教学中，教师应当借助微课营造教学情境，利用图片、动画等形式辅助教学，增强对学生的视觉冲击，提升教学内容的具體性，而且既快捷又方便，使其直观看到知识的存在，或知识要点之间的联系，促使他们在微课引领下收获更多知识，促进课堂教学效果进一步改善。
以“空间几何体的结构”教学为例，教师先利用微课课件展示一组世界上经典建筑物图片，包括：故宫、东方明珠、水立方、金字塔、比萨斜塔等，提问：由哪些几何体组合而成的？同时在课件中展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体，组织学生观察，使其讨论依据某种标进行分类。接着，教师借助微课引领学生总结多面体及多面体的面、棱、顶点的定义，旋转体及旋转体的轴的定义，然后给出一组实物图让他们按照旋转体、多面体给几何体分类。之后，教师在微课课件中出示一组棱柱图片，包括三棱柱、五棱柱和六棱柱等，搭配问题：棱柱底面与顶面的位置关系如何？侧面是几边形？公共边位置关系如何？等，让学生归纳出棱柱的主要结构特征。如此，教师借助微课优势营造良好的教学情境，把知识放置在情境中为学生带来直观感受，使其能根据几何结构特征对空间物体进行分类，增强他们的观察能力与直观感知能力。
（三）借助微课导入新课，诱发学生学习兴趣
数学作为高中教育体系中的一门重要科目，涉及到的知识体系复杂、内容繁多，学习起来枯燥无趣，难以调动学生的学习兴趣，而微课能够很好的解决这一问题，将数学知识变得生动形象起来，诱发他们的学习兴趣。具体来说，在高中数学课堂教学中，教师可根据具体教学内容，基于学生兴趣视角出发，精心设计出声像结合、图文并茂的微课，借助微课顺利揭示课题，使其注意力高度集中快速进入到新课学习中，让他们主动接受和研究新知识。
在“任意角”教学中，教师先在微课中播放一个摩天轮转动的视频，并抽象出具体的几何图形，一个圆围绕圆心匀速旋转，圆上任取一点A，设置问题：假如甲、乙两人同时从A的位置登上摩天轮，旋转一圈后甲下来，乙则继续乘坐一圈，那么他们两个转过的角度分别为多少？学生知道旋转一圈是360°，但是两圈的度数不知道该如何表示，与他们的原有认知产生冲突，由此揭示新课，使其意识到推广角概念的必要性。之后，教师在微课课件中结合钟表指针旋转讲述：按逆时针方向旋转所形成的角叫正角，按顺时针方向旋转所形成的角叫负角，假如一条射线没有做任何旋转称它形成一个零角。让学生了解到角的概念推广至任意角，包括正角、负角与零角。
总之，微课在提高自学能力，学习兴趣等方面有较大的作用，教师在教学中要根据需要设计、应用好微课，经常用、坚持用，全面提高学生数学核心素养，为高中数学教学服务，为学生终身发展奠定基础。
参考文献
[1]孙丹.用好微课提高高中数学教学质量摭探[J].成才之路，2018（28）：98.
[2]林清龙.微课在高中数学教学中的应用[J].名师在线，2018（27）：82-83.
[3]沈鹏正.高中数学微课教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（17）：49.