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摘要：核心素养下英语课堂教学强调英语听、说、读、写等综合能力的发展。其中，阅读能力的提高是英语教学的重点，其在帮助学生积累知识，提升语感和扩大同汇量，以及了解异国文化的相关方面有重大作用。因此，近年来，核心素养英语初中英语阅读能力的培养引起了人们的普遍关注，而英语课文阅读教学作为英语课堂阅读教学的补充，如何引导学生提高课外阅读兴趣，提高课外阅读教学质量也成為教育工作者研究的重点。本文通过对当前初中英语课外阅读教学的必要性以及存在的一些问题进行，提出了针对核心素养的初中英语课外阅读教学。
关键词：初中;英语;课外阅读;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-298
在当今时代衡量一个学生或是人才优秀与否不再单单是看考试成绩，而是根据学生的综合能力作出评定。因此，我们的初中英语教师在教学过程应以核心素养的培养为基础，特别是在初中英语课外阅读教学中，更应该深入了解核心素养的理念，在培养学生英语学科素养的同时，切实提高初中生的英语阅读水平。
一、渗透阅读方法，提升阅读能力
开展课外阅读活动是有方法可循的，在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师也应当对学生进行系统的阅读方法渗透，促使学生在精读、泛读以及群读和略读的过程中，逐步提高阅读的效果。同时，教师也要帮助学生寻找课外阅读文本中的关键词、句，使学生快速地掌握文章的含义，从而发展自身的阅读能力。
教师带领学生进行课外文本阅读的流程，就是对学生进行阅读方法渗透的过程。在课堂中，教师让学生在系统的阅读方法下开展课外阅读活动，能够帮助学生逐步探索阅读解析的规律，提高阅读的能力。
二、结合教学内容，促进课外阅读
教材中的内容是教师开展教学的基础，也是教师延伸课外阅读的根据。在开展初中英语课程的教学中，教师应当意识到，学生进行课外阅读训练，对提高阅读能力中的重要价值。因此，在开展初中英语课程的教学中，教师可以基于教学的内容，向学生引入适当的课外阅读文本，让学生在结合课内学习内容与课外阅读的过程中，逐步发展自身的综合能力。
显而易见，在对学生进行初中英语课程的教学中，教师可以基于教材中安排的内容，向学生引入课外阅读的文本，让学生在阅读中，拓展自己的知识面，同时深化对基础英语知识的认知，发展自身的阅读能力。
三、指导学生合理选择阅读材料
教师应指导学生认真选择课外阅读材料，并结合课堂阅读内容，使学生的课外阅读作为课内知识的延伸，弥补英语教材的不足，实现课堂内外知识的联系和拓展。在课外阅读教学中，我们可以引导学生把课堂上学到的知识转移到课外阅读当中去，促使他们去探究和获取更多的新知识。例如英文原本、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网上资源等，但是需注意的是课外阅读书籍的推荐难度应适合学生的实际英语水平，以便于学生更容易吸收，同时阅读材料的选择应多样化长度应该适中，内容丰富有趣，易于激发学生的阅读热情，拓宽知识面，提高英语理解、评价和欣赏能力，增强学生对文章的整体认识水平。同时，他们可以满足学生的成就感，使他们乐于阅读。
四、立足兴趣，丰富英语课外阅读材料
兴趣是最好的老师，在初中英语课外阅读指导中，教师首先要从学生的兴趣点着手，帮助学生在英语表达中体会阅读的兴趣，或者将阅读内容与自身的兴趣偏好建立联系，从而强化阅读体验，产生主动阅读的意愿。
五、链接课内，降低英语课外阅读难度
课外阅读不是随意的选择与设计， 而是在课内阅读基础上的延伸。 在初中英语课外阅读指导中，教师应根据核心素养的基本要求，对学生的语言能力、思维能力、文化素养等提出要求，并通过课内外的有效衔接，促使学生实现知识、情感迁移，以降低阅读难度，提高课外阅读水平。 此外，教师还应结合教材中诗歌，小说等不同的体裁为学生进行阅读指导，结合主题，为学生提供相应的阅读材料，在作品的阅读与欣赏中，拓宽课内阅读主题， 并在课内外的互动中降低对课内知识难度的评价，从而提升学生的课外阅读能力。
六、结合内容，激发学生自主阅读思考
核心素养对学生的自主发展提出了明确要求。 课外阅读是学生自主能力发展的重要途径，在与文本的互动中，学生不再由教师的精讲，主要依靠自身的知识经验，以及与文本的互动交流完成对内容的解读， 进而将阅读内容与自我发展建立联系，内化为利于自身发展的知识、能力与情感价值。 基于此，在初中英语课外阅读中， 教师应注重对学生自主阅读能力的引导，帮助学生在自由、开放的氛围中，依靠自身的能力完成阅读任务。
七、合作阅读，强化学生互动交流能力
在初中英语阅读指导中，合作阅读是提升学生合作精神，增强阅读交流的重要途径。 在课外阅读过程中，独自阅读常常使一些学生失去动力，出现半途而废的问题，针对此，教师应结合学生的核心素养发展需要进行阅读指导， 拓展学生的自主交流能力， 促使学生在观点交流与思维碰撞中提高阅读能力。 例如，在《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读中，教师一方面鼓励学生通过分组阅读的方式，交流观点，通过写日志等形式抒发阅读心得，表达自己阶段性阅读体验，描述对情发展的理解与猜测等，以打破阅读的时空隔阂，提高阅读沟通效果;另一方面还应该利用课堂交流，鼓励学生表达读后感与阅读心得，在面对面交流中分享观点、深化主题探究，强化互动阅读能力。
结束语
总的来讲，英语课外阅读教学在整个英语教学中占据十分重要的地位，对提升学生的核心素养有着不可替代的作用。因此老师不光要培养学生的英语阅读能力，还要对学生英语课外阅读方法和习惯的养成加以一定的引导，如此才能够在基于核心素养的基础上提高英语的课外阅读能力，提高英语学习的有效性。
参考文献
[1]刘金颖.关于提高初中生英语课外阅读能力的对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（12）：83.
[2]杜红.课外阅读在初中英语教学中的效果体现[J].文学教育（下），2019，（12）：185.
关键词：初中;英语;课外阅读;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-298
在当今时代衡量一个学生或是人才优秀与否不再单单是看考试成绩，而是根据学生的综合能力作出评定。因此，我们的初中英语教师在教学过程应以核心素养的培养为基础，特别是在初中英语课外阅读教学中，更应该深入了解核心素养的理念，在培养学生英语学科素养的同时，切实提高初中生的英语阅读水平。
一、渗透阅读方法，提升阅读能力
开展课外阅读活动是有方法可循的，在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师也应当对学生进行系统的阅读方法渗透，促使学生在精读、泛读以及群读和略读的过程中，逐步提高阅读的效果。同时，教师也要帮助学生寻找课外阅读文本中的关键词、句，使学生快速地掌握文章的含义，从而发展自身的阅读能力。
教师带领学生进行课外文本阅读的流程，就是对学生进行阅读方法渗透的过程。在课堂中，教师让学生在系统的阅读方法下开展课外阅读活动，能够帮助学生逐步探索阅读解析的规律，提高阅读的能力。
二、结合教学内容，促进课外阅读
教材中的内容是教师开展教学的基础，也是教师延伸课外阅读的根据。在开展初中英语课程的教学中，教师应当意识到，学生进行课外阅读训练，对提高阅读能力中的重要价值。因此，在开展初中英语课程的教学中，教师可以基于教学的内容，向学生引入适当的课外阅读文本，让学生在结合课内学习内容与课外阅读的过程中，逐步发展自身的综合能力。
显而易见，在对学生进行初中英语课程的教学中，教师可以基于教材中安排的内容，向学生引入课外阅读的文本，让学生在阅读中，拓展自己的知识面，同时深化对基础英语知识的认知，发展自身的阅读能力。
三、指导学生合理选择阅读材料
教师应指导学生认真选择课外阅读材料，并结合课堂阅读内容，使学生的课外阅读作为课内知识的延伸，弥补英语教材的不足，实现课堂内外知识的联系和拓展。在课外阅读教学中，我们可以引导学生把课堂上学到的知识转移到课外阅读当中去，促使他们去探究和获取更多的新知识。例如英文原本、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网上资源等，但是需注意的是课外阅读书籍的推荐难度应适合学生的实际英语水平，以便于学生更容易吸收，同时阅读材料的选择应多样化长度应该适中，内容丰富有趣，易于激发学生的阅读热情，拓宽知识面，提高英语理解、评价和欣赏能力，增强学生对文章的整体认识水平。同时，他们可以满足学生的成就感，使他们乐于阅读。
四、立足兴趣，丰富英语课外阅读材料
兴趣是最好的老师，在初中英语课外阅读指导中，教师首先要从学生的兴趣点着手，帮助学生在英语表达中体会阅读的兴趣，或者将阅读内容与自身的兴趣偏好建立联系，从而强化阅读体验，产生主动阅读的意愿。
五、链接课内，降低英语课外阅读难度
课外阅读不是随意的选择与设计， 而是在课内阅读基础上的延伸。 在初中英语课外阅读指导中，教师应根据核心素养的基本要求，对学生的语言能力、思维能力、文化素养等提出要求，并通过课内外的有效衔接，促使学生实现知识、情感迁移，以降低阅读难度，提高课外阅读水平。 此外，教师还应结合教材中诗歌，小说等不同的体裁为学生进行阅读指导，结合主题，为学生提供相应的阅读材料，在作品的阅读与欣赏中，拓宽课内阅读主题， 并在课内外的互动中降低对课内知识难度的评价，从而提升学生的课外阅读能力。
六、结合内容，激发学生自主阅读思考
核心素养对学生的自主发展提出了明确要求。 课外阅读是学生自主能力发展的重要途径，在与文本的互动中，学生不再由教师的精讲，主要依靠自身的知识经验，以及与文本的互动交流完成对内容的解读， 进而将阅读内容与自我发展建立联系，内化为利于自身发展的知识、能力与情感价值。 基于此，在初中英语课外阅读中， 教师应注重对学生自主阅读能力的引导，帮助学生在自由、开放的氛围中，依靠自身的能力完成阅读任务。
七、合作阅读，强化学生互动交流能力
在初中英语阅读指导中，合作阅读是提升学生合作精神，增强阅读交流的重要途径。 在课外阅读过程中，独自阅读常常使一些学生失去动力，出现半途而废的问题，针对此，教师应结合学生的核心素养发展需要进行阅读指导， 拓展学生的自主交流能力， 促使学生在观点交流与思维碰撞中提高阅读能力。 例如，在《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读中，教师一方面鼓励学生通过分组阅读的方式，交流观点，通过写日志等形式抒发阅读心得，表达自己阶段性阅读体验，描述对情发展的理解与猜测等，以打破阅读的时空隔阂，提高阅读沟通效果;另一方面还应该利用课堂交流，鼓励学生表达读后感与阅读心得，在面对面交流中分享观点、深化主题探究，强化互动阅读能力。
结束语
总的来讲，英语课外阅读教学在整个英语教学中占据十分重要的地位，对提升学生的核心素养有着不可替代的作用。因此老师不光要培养学生的英语阅读能力，还要对学生英语课外阅读方法和习惯的养成加以一定的引导，如此才能够在基于核心素养的基础上提高英语的课外阅读能力，提高英语学习的有效性。
参考文献
[1]刘金颖.关于提高初中生英语课外阅读能力的对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（12）：83.
[2]杜红.课外阅读在初中英语教学中的效果体现[J].文学教育（下），2019，（12）：185.