一、创设情境 开启兴趣之门
　　著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成效。”在世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育，从小就要把发现、发展、培养学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的位置。那么，如何在美术教学中用“兴趣”引领学生的学习呢？在执教《我的太阳》一课中，激发学生学习的兴趣得到了充分的体现。
　　一年级的学生年龄小、自我控制力差，他们爱动、好玩。根据他们的年龄特点和心理特点，巧设玄机、创设情趣，把学生带入趣味横生的“太阳”童话王国。如，在学习用拟人的方法画太阳时，我是这样巧妙设计的：昨天晚上太阳给我打了110急救电话，说它今天晚上要去参加同学的生日party，可是如何让自己闪亮登场呢？同学们愿不愿意开动聪明的大脑，齐心协力帮助它设计一个有个性的太阳呢？（愿意）得到同学们热情的帮助，太阳高兴极了，谁来画出太阳高兴的样子？（学生在黑板上画出有五官的太阳）哇！真是太奇怪了、天空中的太阳本来no eye、no mouth、no noise，现在我们想象着把太阳画成谁的模样？（人）对！请你大胆猜一猜，这是什么画法呢？同学们听到猜的要求，小脸上更是乐开了花。既然是猜，学生们没有怕错的心理压力，小手像雨后的春笋争先恐后地钻出来。学生在轻松、愉悦的氛围掌握了拟人的画法，学生学习的自觉性、主动性和趣味性得到了充分的体现。
　　在学习夸张画法的教学设计更是让学生耳目一新，深烙在学生的脑海里久久不能忘怀。我是这样激情造趣的：太阳哥哥得到同学们的帮助，嘴巴笑成了弯弯的小月亮，我们也甜甜的笑一个。再仔细看，老师的小月亮变成什么？（师做哈哈大笑的表情）你看到了什么？（小月亮变成了大月亮）哈哈！舌头、牙齿都跑出来凑热闹。一名调皮的小男孩高兴得手舞足蹈，跑上讲台惟妙惟肖地做了两遍大笑的表情，他那可爱滑稽像逗得同学们哄堂大笑。我们的小小月亮都变成了大大的月亮，这就是夸张。有了这些趣味横生的亲身体验，同学们对夸张的表现方法有了深刻的理解和记忆。
　　虽然一年级学生注意力的持久性和自我调控力较差，但是只要我们从学生的内心需要考虑，善于抓住教材的趣味点，挖掘教材的趣味性，创设轻松和谐、幽默有趣的课堂氛围，真正把美术课堂变成师生学习的乐园、成长的乐园。
　　二、抓住机遇，巧借“东蜂”
　　我国著名教育家叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”《美术课程标准》表明，课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次美术课程改革的一个重要特点。在日常课堂教学实践中，对此我有很深的体会：
　　那是二年级的一节美术课，教室里静悄悄的，同学们正津津有味的听课，窗外的知了唱着动人的歌曲。看到这个场面，我惬意地扫视了室内一眼。就在这时，有个学生惊奇的大叫起来：“老师，老师，有黄蜂，有三只大黄蜂飞进来啦！”语音未落，教室里顿时像炸开的油锅。同学们有的抱着头躲到桌底;有的吓得大叫，胆大的男同学抓起课本就想打黄蜂。俗话说：“老虎的屁股摸不得。”这黄蜂的尾针你敢碰吗？怎么办？怎么办？我在脑海里极速搜索着黄蜂的相关知识，有啦！黄蜂虽然看起来很可拍，但是只要你不去激怒它，它是不會主动进攻的。可是同学们现在乱作一团，根本不听我的指挥。时间一秒秒过去，突然我灵机一动，在黑板上写了几个大大的字：“谁动黄蜂叮谁。”这一招果然有效，教室里逐渐恢复了平静。
　　看着同学们将信将疑的可爱相，我暗自窃喜，这个可是个绝好的观察机会，我轻轻地说：“同学们，蜂老弟到教室里探望我们，我们也要好好看看它的模样，它的头、身体、翅膀是什么形状、什么颜色？有什么花纹？黄蜂在教室里做了什么事？它为什么到这里来？”同学们带着这些奇妙、有趣的问题，视线跟着黄蜂飞舞。
　　终于，黄蜂被同学们盯得落荒而逃，大家情不自禁地鼓掌欢呼起来。我趁机说：“同学们，刚刚我们跟黄蜂打了一场特殊的心理战，你们对它一定有自己独特的了解，一定想画黄蜂，你最想画什么呢？“我想画迷路的蜂老弟。”“我想画黄蜂带我去旅游。”“我想画见到黄蜂时害怕的样子。”……同学们的思维象开了阀的水龙头。大家说的都是自己的真情实感，是自己刚刚亲身经历的事情，画起来得心应手。这些作品的形象刻画得生动有趣，充满表达个性和自我独特理解，体现出他们丰富的表现力。
　　这是一节特殊的、没有事先预见性的课。我根据课堂环境情况，及时调整课堂教学内容和教学策略，引导学生主动参与、积极探究的自主学习，创设轻松“随意”的课堂氛围，培养学生善于思考，乐于发现、敢于创新的精神，注重绘画学习过程中情感的表达和释放，同时也彰显出绿色课堂“生本、灵动、有效”的教学理念。
　　三、启发想象，“熟”能生巧
　　江泽民曾说：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。怎样启发学生的想象力，培养学生的创新意识和创新能力，是当前美术教育义不容辞的责任和义务。在执教自编教材《能干的小牛》一课时，结合教材的特色，从学生熟知的事物出发，巧设悬念，启发学生想象力。（出示牛的图片）设问①：“看到勤劳、能干的小牛，你想到了什么？”同学们异口同声的说：“想到了常常喝的牛奶。”设问②：“牛奶是怎样来的？“是奶农挤出来的。”“是多功能机器吸出来的。”小牛给我们提供了新鲜、营养的牛奶，小牛真能干。设问③：“你知道小牛还有什么更大的本领吗？”一位男同学得意洋洋地说：“我老家的老黄牛可厉害啦！它不仅会犁田、拉车，还会斗牛，它是我们家的大功臣。”设问④：你还想到什么稀奇古怪的问题？一帮古灵精怪的女生说：“我想骑着牛去旅游。”“我想请小牛到我家做客。”“其它的星球上有牛吗？”“小牛也会伤心吗？”……
　　同学们的回答天真、无邪，牢牵孩子的稚气童心，透出他们无穷的想象力。
　　教有法，但无定法，贵在得法。