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摘 要：教学是学生在教师的引导下有目的、有层次的进行数学知识学习的过程，是高中阶段学生获取知识的主要手段。相应的在此过程中，学生的知识能力掌握水平也就可以得到有效的提升。而在实际的教学过程中，有的教师在进行数学教学时往往会更多的使用理论讲授来作为教学的主要方法，这种方法虽然可以较为快速的实现教学的推进，达成学生知识的掌握，但会导致学生的能力发展受到影响。所以在实际的教学中教师就要能做出改变。
关键词：高中数学;教学优化;教学研究
高中数学是高中阶段的重点学科，关系到学生的未来发展。相应的为了实现对高中数学教学质量的提升，教师就要能结合教学实际对自己的教学方法进行有效的优化革新。在过去的高中数学教学中，教师在进行教学时往往会使用讲授法作为教学的主要方法，而这样的教学方法就使得学生的学习兴趣较为低落，其能力的发展也受到了影响。而在如今，为了达成对教学的优化，教师就要能做出改变。在教学实际中，教师就可以从学法指导、问题设计、多媒体教学工具应用三个方面入手，采用有效的教学方法开展数学教学。
一、加强学法指导，实现有效学习
学生和教师作为教学行为的实践者，两者的行为都会对教学质量产生影响，所以教师除对自己的教学方法进行调整之外，也要能给学生进行合适的指导，确保学生的学习方法也可以保持高效进行。故为了实现对高中数学教学的优化，教师在实际的教学过程中，要能给予学生合适的教学引导。让学生将课前的预习阶段和课后的复习阶段重视起来，使学生学会如何从教师的授课过程中找到教学的重点并进行笔记。这样在学生的学习方法得到有效的优化之后，教师教学的效果也就可以得到有效的提升。
例如，在进行“函数与方程”这一课的教学前，为了实现对学生学习方法的有效指导，教师要能给学生布置相应的预习任务，并向学生说明课前预习的重要性，使其可以在课下将课上将要学习的知识内容进行系统化的分析认识。在课上，在进行到关键知识的讲解时，教师要能放慢教学的进度，让学生對重点内容进行深入的思考，并在笔记本上将相应的知识记下来。而在课程教学完成后，教师也要能要求学生能在课下对课上所讲的内容进行有效的复习，而相应的，为了促进学生的学习动力，教师要能给学生强调课后复习的重要性，使其理解如何实现有效复习。
二、重视问题设计，开展合作学习
在如今，新课标强调对学生探究能力的发展，而相应的为了达成新课标的要求，教师在实际教学中就要能对教学做出有效的改变。教师可以在教学中开展合作教学，强化学生在教学中的地位，将传统教学中以教师理论讲授为主的教学模式转变为以学生合作学习为主，教师引导为辅的教学模式。而在其中，为了实现教师教学引导作用的有效体现，教师就要能结合教学实际，设计相应的探究性问题。进而学生就可以通过对相应探究性问题的深入思考，达成对本课教学内容的有效掌握。
例如，在“直线的方程”这一课的学习中，教师就可以让学生尝试着对这一课的内容进行合作学习。而为了提升学生合作学习的质量，给予学生有效的学习方向引导，教师就要能结合本课的内容进行深入的分析，从中整合出几个有效的探究问题，并将其展示在黑板上。这样，在学生进行合作学习时就可以以相应的探究问题做为合作学习的主线，让学生进行深入的研究分析。这样，借助对相应问题的分析，学生对本课的知识也就有了一个更深入的认识。而在学生合作学习结束后，为了实现对学生学习效果的有效检测，教师就可以将相应的问题作为提问的问题让学生进行回答。
三、结合媒体工具，达成形象教学
在过去的教学中，由于教学条件的限制，很多教师在教学中所使用的教学工具也比较简陋。而很多数学知识本身又具有较强的抽象性，而这就使得学生通过教师的讲解很难对相应的知识有一个深入的理解，教学的效果也就比较差。而在现在，随着科学技术的发展，多种新式教学工具在教学中已经得到了有效的应用，相应的为了实现对教学效果的有效促进，提升教学的形象性，教师就可以在教学中将相关的多媒体教学工具有效的应用起来。进而通过对多媒体教学工具动态演示功能的运用，就可以比较容易的实现对抽象性较强的知识的有效突破。
例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际，将多媒体教学工具有效的运用起来。在过去进行这一课内容的讲解时，教师可能很难为学生展示空间几何体内部的构成，学生也很难对其进行理解。而在现在，若教师可以将多媒体的作用有效发挥出来，学生就可以通过教师展示的形象图形，清晰的实现对几何体内部结构的认识。
综上所述，为了实现高中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中，就要能结合新课标的要求对教学方法进行调整。在教学实际中，教师就要能加强学生的学法指导，实现有效学习的进行;教师也要能重视相应教学问题的设计，在问题的引导之下，实现合作学习的开展;教师还要能将多媒体教学工具有效的运用起来，实现教学过程的形象化。
参考文献：
[1]魏欣静.关于优化高中数学教学的策略探究[J].学周刊，2018（20）：59-60.
[2]赵振海.优化高中数学教学的策略研究[J].学周刊，2017（09）：74-75.
关键词：高中数学;教学优化;教学研究
高中数学是高中阶段的重点学科，关系到学生的未来发展。相应的为了实现对高中数学教学质量的提升，教师就要能结合教学实际对自己的教学方法进行有效的优化革新。在过去的高中数学教学中，教师在进行教学时往往会使用讲授法作为教学的主要方法，而这样的教学方法就使得学生的学习兴趣较为低落，其能力的发展也受到了影响。而在如今，为了达成对教学的优化，教师就要能做出改变。在教学实际中，教师就可以从学法指导、问题设计、多媒体教学工具应用三个方面入手，采用有效的教学方法开展数学教学。
一、加强学法指导，实现有效学习
学生和教师作为教学行为的实践者，两者的行为都会对教学质量产生影响，所以教师除对自己的教学方法进行调整之外，也要能给学生进行合适的指导，确保学生的学习方法也可以保持高效进行。故为了实现对高中数学教学的优化，教师在实际的教学过程中，要能给予学生合适的教学引导。让学生将课前的预习阶段和课后的复习阶段重视起来，使学生学会如何从教师的授课过程中找到教学的重点并进行笔记。这样在学生的学习方法得到有效的优化之后，教师教学的效果也就可以得到有效的提升。
例如，在进行“函数与方程”这一课的教学前，为了实现对学生学习方法的有效指导，教师要能给学生布置相应的预习任务，并向学生说明课前预习的重要性，使其可以在课下将课上将要学习的知识内容进行系统化的分析认识。在课上，在进行到关键知识的讲解时，教师要能放慢教学的进度，让学生對重点内容进行深入的思考，并在笔记本上将相应的知识记下来。而在课程教学完成后，教师也要能要求学生能在课下对课上所讲的内容进行有效的复习，而相应的，为了促进学生的学习动力，教师要能给学生强调课后复习的重要性，使其理解如何实现有效复习。
二、重视问题设计，开展合作学习
在如今，新课标强调对学生探究能力的发展，而相应的为了达成新课标的要求，教师在实际教学中就要能对教学做出有效的改变。教师可以在教学中开展合作教学，强化学生在教学中的地位，将传统教学中以教师理论讲授为主的教学模式转变为以学生合作学习为主，教师引导为辅的教学模式。而在其中，为了实现教师教学引导作用的有效体现，教师就要能结合教学实际，设计相应的探究性问题。进而学生就可以通过对相应探究性问题的深入思考，达成对本课教学内容的有效掌握。
例如，在“直线的方程”这一课的学习中，教师就可以让学生尝试着对这一课的内容进行合作学习。而为了提升学生合作学习的质量，给予学生有效的学习方向引导，教师就要能结合本课的内容进行深入的分析，从中整合出几个有效的探究问题，并将其展示在黑板上。这样，在学生进行合作学习时就可以以相应的探究问题做为合作学习的主线，让学生进行深入的研究分析。这样，借助对相应问题的分析，学生对本课的知识也就有了一个更深入的认识。而在学生合作学习结束后，为了实现对学生学习效果的有效检测，教师就可以将相应的问题作为提问的问题让学生进行回答。
三、结合媒体工具，达成形象教学
在过去的教学中，由于教学条件的限制，很多教师在教学中所使用的教学工具也比较简陋。而很多数学知识本身又具有较强的抽象性，而这就使得学生通过教师的讲解很难对相应的知识有一个深入的理解，教学的效果也就比较差。而在现在，随着科学技术的发展，多种新式教学工具在教学中已经得到了有效的应用，相应的为了实现对教学效果的有效促进，提升教学的形象性，教师就可以在教学中将相关的多媒体教学工具有效的应用起来。进而通过对多媒体教学工具动态演示功能的运用，就可以比较容易的实现对抽象性较强的知识的有效突破。
例如，在进行“空间几何体的结构”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际，将多媒体教学工具有效的运用起来。在过去进行这一课内容的讲解时，教师可能很难为学生展示空间几何体内部的构成，学生也很难对其进行理解。而在现在，若教师可以将多媒体的作用有效发挥出来，学生就可以通过教师展示的形象图形，清晰的实现对几何体内部结构的认识。
综上所述，为了实现高中数学教学的有效优化，教师在实际的教学过程中，就要能结合新课标的要求对教学方法进行调整。在教学实际中，教师就要能加强学生的学法指导，实现有效学习的进行;教师也要能重视相应教学问题的设计，在问题的引导之下，实现合作学习的开展;教师还要能将多媒体教学工具有效的运用起来，实现教学过程的形象化。
参考文献：
[1]魏欣静.关于优化高中数学教学的策略探究[J].学周刊，2018（20）：59-60.
[2]赵振海.优化高中数学教学的策略研究[J].学周刊，2017（09）：74-75.