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摘要：儿童的心理健康教育需要从幼儿园阶段就要重视。幼儿园教育能够为儿童的性格形成奠定良好的基础。这需要幼儿园和家长提供适当的教学和生活指导，帮助儿童构建对学习和生活的初步认知和良好品行。基于此，以下对幼儿园儿童心理健康教育实践进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园;儿童心理健康教育;实践研究
引言
幼儿心理健康教育是指根据幼儿生理、心理发展特点，运用相关教育方法和手段，开展教育活动，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿的心理健康问题有不同种类的表征：害羞、胆小、自我为中心、任性、冷漠、自卑、焦虑、孤独、多动、不合群、不会与人沟通、害怕与外界接触、爱哭、语言障碍、感统失调、挫败感、攻击性行为等都属于心理健康问题。
一、打造具有高学历、高素养的幼儿园教师队伍
在开展儿童心理健康教育中，幼儿园教师应当不断提升自身的专业能力和综合素养，以良好的行为传递富有爱心的教学和心理指导，为儿童的健康发展提供专业建议。调查发现，幼儿园教师的学历、专业能力和幼儿园环境是影响儿童心理健康的重要因素。一般而言，学历越高的幼儿园教师在教学、心理辅导等方面的能力较强，但是学历高的幼儿园教师所承受的压力也大于一般学历的幼儿园教师。因为学历越高，幼儿园教师对职业期待越高，但是具有专业理论的教师在教育实践方面的实效很差。这说明幼儿园教师要实现职业价值，需要将所学的专业理论同实际应用平衡好，找到自己对工作岗位合理的期望值，只有热爱自己的工作，才能全身心投身于儿童心理健康教育中。同时，幼儿园教育与儿童心理健康教育需要幼儿园教师在工作中保持好的心理状态和教学习惯，以负责任的态度完成教学和儿童心理健康教育。无论是在公立幼儿园还是在私立幼儿园中，教师都应秉持着负责任的态度，将儿童心理健康教育作为幼儿园教育教学的核心，不断提升个人的专业能力和综合素养，担负起工作职责，实现个人价值，同时作为儿童健康成长的引路人，对于儿童终身发展具有深远影响。幼儿园教师既然选择了这一职业，就应在工作中调试好自己的心理状态。同时，幼儿园要做好对教师的综合考核，以规章制度严格要求教师的教学行为，建立良好的教育环境，为儿童的健康发展提供保障。幼儿园教师除了不断提升自身的专业能力之外，还要重视在教学过程中和生活中与儿童保持密切的互动关系，不仅要引导儿童团结合作，而且要在儿童学习过程中注意观察他们的心理动态，不断调整教学规划和教学内容，以适应儿童的心理需求。幼儿园教师要以负责任的工作态度和育人的职业情操深入孩子的内心世界，以自己的行动感染孩子的内心，引导他们积极向上，不以性格、成绩的好坏来评价孩子，所有的教学工作都围绕着促进孩子的身心健康发展来开展。
二、基于积极心理学视角下，分析幼儿心理发展阶段的危机
积极心理学，由美国心理学会主席马丁·塞里格曼在1998年美国心理学年度大会上明确提出。塞里格曼认为21世纪的心理学要把积极心理学运动作为工作的中心之一，主张心理学要以人潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡以积极的心态对人的各种心理现象和行为作出新的解读。积极心理学视角下，以埃里克森幼儿心理发展阶段理论分析幼儿心理健康发展问题。美国著名心理分析学家埃里克森认为，幼儿人格发展，既受生物遗传因素的影响，也受社会因素的影响。他将人一生发展分为八个阶段，其中前三个阶段关于幼儿发展即信任对怀疑（0-1岁），亲子关系对幼儿安全感与信任感的建立尤为重要、自主感对羞怯感（1-3岁），关注周围环境对幼儿影响、主动对内疚（4-6岁），攻击性行为表征显著。对于不同阶段的幼儿成长轨迹，成人要给予积极的有效的关注与引导，让幼儿能够顺利度过不同发展阶段的心理危机。
三、爱的教育，是基础
爱是教育的灵魂和核心。爱，崇高而又伟大。当我们一句句温柔的话语、一次次轻柔的抚摸、一缕缕阳光般的微笑悄悄潜入孩子心灵的时候都可能让冷漠变为热情，让孤僻变为活泼，让卑怯变为自信。所以对待留守儿童我们要心中有爱，爱满天下。
四、基于生態系统理论的视角下，探析影响幼儿心理健康的因素
布朗芬布伦纳提出四种环境系统分别是微系统、中系统、外系统以及宏系统，本研究主要阐述微系统与幼儿心理健康的关系。微系统主要包括幼儿园、家庭、社区对幼儿心理健康的影响。幼儿园的外环境设计缺乏温馨，不能够给予幼儿的归属感;室内环境主题陈旧、不明确，缺乏及时性与对应性;教师与幼儿之间地位界限明显、亲和力有待提高、日常引导出现偏差;父母过度溺爱或专制等极端的教养方式，幼儿易形成极端的行为表现;社区周边良莠不齐的环境等为幼儿心理健康问题埋下隐患。
结束语
幼儿期是心理品质发展的关键期，家庭、幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要场所，要高度重视幼儿心理健康的问题。无论是家长还是幼教工作者要把幼儿心理健康教育纳入一日生活必备的活动课程。每个幼儿都是独立的个体，其生活环境各不相同，因此存在的心理健康问题也不尽相同，要多视角分析幼儿存在的心理健康问题，针对性进行引导。教育者不是专业的心理健康的诊断者，而是培养幼儿积极心理品质的引导者。重视幼儿心理健康教育，培养品性良好的儿童，是家长和教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]朱曦.浅谈幼儿心理健康教育[J].家长，2020（20）：176-177.
[2]杨艳.幼儿园留守儿童心理健康教育策略研究[J].文理导航（下旬），2020（04）：87.
[3]冯欣，周潘伟.影响幼儿心理健康的多重因素分析[J].教师，2020（03）：120-121.
关键词：幼儿园;儿童心理健康教育;实践研究
引言
幼儿心理健康教育是指根据幼儿生理、心理发展特点，运用相关教育方法和手段，开展教育活动，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿的心理健康问题有不同种类的表征：害羞、胆小、自我为中心、任性、冷漠、自卑、焦虑、孤独、多动、不合群、不会与人沟通、害怕与外界接触、爱哭、语言障碍、感统失调、挫败感、攻击性行为等都属于心理健康问题。
一、打造具有高学历、高素养的幼儿园教师队伍
在开展儿童心理健康教育中，幼儿园教师应当不断提升自身的专业能力和综合素养，以良好的行为传递富有爱心的教学和心理指导，为儿童的健康发展提供专业建议。调查发现，幼儿园教师的学历、专业能力和幼儿园环境是影响儿童心理健康的重要因素。一般而言，学历越高的幼儿园教师在教学、心理辅导等方面的能力较强，但是学历高的幼儿园教师所承受的压力也大于一般学历的幼儿园教师。因为学历越高，幼儿园教师对职业期待越高，但是具有专业理论的教师在教育实践方面的实效很差。这说明幼儿园教师要实现职业价值，需要将所学的专业理论同实际应用平衡好，找到自己对工作岗位合理的期望值，只有热爱自己的工作，才能全身心投身于儿童心理健康教育中。同时，幼儿园教育与儿童心理健康教育需要幼儿园教师在工作中保持好的心理状态和教学习惯，以负责任的态度完成教学和儿童心理健康教育。无论是在公立幼儿园还是在私立幼儿园中，教师都应秉持着负责任的态度，将儿童心理健康教育作为幼儿园教育教学的核心，不断提升个人的专业能力和综合素养，担负起工作职责，实现个人价值，同时作为儿童健康成长的引路人，对于儿童终身发展具有深远影响。幼儿园教师既然选择了这一职业，就应在工作中调试好自己的心理状态。同时，幼儿园要做好对教师的综合考核，以规章制度严格要求教师的教学行为，建立良好的教育环境，为儿童的健康发展提供保障。幼儿园教师除了不断提升自身的专业能力之外，还要重视在教学过程中和生活中与儿童保持密切的互动关系，不仅要引导儿童团结合作，而且要在儿童学习过程中注意观察他们的心理动态，不断调整教学规划和教学内容，以适应儿童的心理需求。幼儿园教师要以负责任的工作态度和育人的职业情操深入孩子的内心世界，以自己的行动感染孩子的内心，引导他们积极向上，不以性格、成绩的好坏来评价孩子，所有的教学工作都围绕着促进孩子的身心健康发展来开展。
二、基于积极心理学视角下，分析幼儿心理发展阶段的危机
积极心理学，由美国心理学会主席马丁·塞里格曼在1998年美国心理学年度大会上明确提出。塞里格曼认为21世纪的心理学要把积极心理学运动作为工作的中心之一，主张心理学要以人潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡以积极的心态对人的各种心理现象和行为作出新的解读。积极心理学视角下，以埃里克森幼儿心理发展阶段理论分析幼儿心理健康发展问题。美国著名心理分析学家埃里克森认为，幼儿人格发展，既受生物遗传因素的影响，也受社会因素的影响。他将人一生发展分为八个阶段，其中前三个阶段关于幼儿发展即信任对怀疑（0-1岁），亲子关系对幼儿安全感与信任感的建立尤为重要、自主感对羞怯感（1-3岁），关注周围环境对幼儿影响、主动对内疚（4-6岁），攻击性行为表征显著。对于不同阶段的幼儿成长轨迹，成人要给予积极的有效的关注与引导，让幼儿能够顺利度过不同发展阶段的心理危机。
三、爱的教育，是基础
爱是教育的灵魂和核心。爱，崇高而又伟大。当我们一句句温柔的话语、一次次轻柔的抚摸、一缕缕阳光般的微笑悄悄潜入孩子心灵的时候都可能让冷漠变为热情，让孤僻变为活泼，让卑怯变为自信。所以对待留守儿童我们要心中有爱，爱满天下。
四、基于生態系统理论的视角下，探析影响幼儿心理健康的因素
布朗芬布伦纳提出四种环境系统分别是微系统、中系统、外系统以及宏系统，本研究主要阐述微系统与幼儿心理健康的关系。微系统主要包括幼儿园、家庭、社区对幼儿心理健康的影响。幼儿园的外环境设计缺乏温馨，不能够给予幼儿的归属感;室内环境主题陈旧、不明确，缺乏及时性与对应性;教师与幼儿之间地位界限明显、亲和力有待提高、日常引导出现偏差;父母过度溺爱或专制等极端的教养方式，幼儿易形成极端的行为表现;社区周边良莠不齐的环境等为幼儿心理健康问题埋下隐患。
结束语
幼儿期是心理品质发展的关键期，家庭、幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要场所，要高度重视幼儿心理健康的问题。无论是家长还是幼教工作者要把幼儿心理健康教育纳入一日生活必备的活动课程。每个幼儿都是独立的个体，其生活环境各不相同，因此存在的心理健康问题也不尽相同，要多视角分析幼儿存在的心理健康问题，针对性进行引导。教育者不是专业的心理健康的诊断者，而是培养幼儿积极心理品质的引导者。重视幼儿心理健康教育，培养品性良好的儿童，是家长和教师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]朱曦.浅谈幼儿心理健康教育[J].家长，2020（20）：176-177.
[2]杨艳.幼儿园留守儿童心理健康教育策略研究[J].文理导航（下旬），2020（04）：87.
[3]冯欣，周潘伟.影响幼儿心理健康的多重因素分析[J].教师，2020（03）：120-121.