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摘 要：教研是高校教学质量提高的核心动力。通过教研工作的深入开展，可以起到培养和锻炼教师队伍、提高教师的理论与实践水平的目的，促进高校教育质量的全面提升。双一流背景下，高校在教研策略上如何适应和引领学生未来发展的需要，成为在新技术背景下高校转换思路与时代发展趋势相融合的核心要素。
关键词：教研策略;教研团队;教研水平
在长期的教学总结与反思中，我们对高校教研工作的本质特征进行了梳理：一是教研工作要注重培养教师的教育观念和教学能力。二是教研工作所達成的目标与得出的结论，是由学生为主体进行自主探索而得出的，旨在培养学生的能力和素养。所以教研工作需要教师进行更加精细和合理的规划设计，真正让学生能够感受到深度学习的乐趣和成就感，养成深度学习的意识与品质。
一、坚持学生主体原则，提炼教研主题
在教研工作过程中，教师是主导，但核心与焦点是学生。以教研来提升课程质量，一方面可以使学生的经验发展需求得到最大程度的满足，另一方面可以更好地促进学生对于课程知识的吸收和内化。学生是教学活动的真正主体，教师则要一如既往地承担起一个观察者、引导者、参与者、合作者、研究者的角色。因此在教研主题的萃取中，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则。【1】
二、精准定位教研者角色，夯实自身教研基础
陶行知先生在《教学做合一讨论集》中指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”课程教研工作要求我必须做一个处处留心、时时留意的“有心人”，一方面要及时发现并记录有反思价值的教学案例，将其进行深度挖掘和探究，另一方面要养成持之以恒的自我反思习惯，树立永不满足、追求完美的理念，形成一个以教学反思促进教研水平提高的长效机制，以期达到一个积少成多、由量变到质变的成效。【2】
首先，要做先进教育理念的引领者。教研开展的重要目标之一是教师教育理念的转变。教研工作要首先起到承前启后、传播先进理念和教学手段的作用。教科研工作者的角色本质仍然是一名高校教师，因此要以一名教师对教育工作的信心和恒心为动力，主动而欣然地付出。学科的基础建设要担当;教学的未来发展要担当，教学理念的推广和传播要担当;教学资源的积累与分享也要担当。其次，教研工作者要摆正自己的位置。在教学和科研工作中，要始终把自己放在一个学习者的位置上，对从教师群体、专家交流所得的宝贵经验进行及时的吸收和总结，夯实自己的理论基础和科研水平;不断提高自己的教研质量和教研效率，为教研团队贡献自己更多的智慧与力量。要坚持学习教育理论、教学教法等，积极向经验丰富的老教师学习，努力提高自身素质，不断丰富教学经验，精益求精，把教学效果发挥到最佳。要不断充实提高自己的理论水平，积极参与一线教学活动中的听课、说课、评课活动，大胆交流、取长补短，使自身业务水平得到提高。
三、完善教科研制度，发挥教师集体智慧
高品质教研队伍的建设，其核心在于每个成员自身教研素质的过硬。但是仅仅将教学素质优质的老师拼凑在一起，是无法达到团队应有作用与效果的。团队成员要真正具有团队意识，真正将自身的教研成果和教研经验融入到团队建设当中，才能产生神奇的化学反应，让教研团队能够带动每个成员的成长与发展。所以高品质团队的管理主要有两个方面，一是要充分肯定个体对于团队的贡献与付出，让每个个体都能够感受到在团队中的被需要感以及重要价值;二是团队要让每个成员受益，每个成员都能在团队中得到收获与提高，从而达到良性发展以及互惠共赢的效果。这是一个健康、和谐、成熟的教研团队所应该具备的基本特征。
为提高教师的教研水平，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，组织教师以集体研讨、分组学习、实践操作、专题讲座学习、个人自学多种方式进行课题研究的交流学习。【3】
四、不断与时俱进，推动教研信息化建设
先进教学技术与教科研活动的有机融合，是提升教科研活动科学化、系统化、精细化的必然趋势。新进教育教学手段和理念的应用，可以帮助教师在教科研活动中设定更加科学合理的教研方法和教研内容，并最大程度地均衡学生个体的学习水平、情感、态度等，做出实时精准的反馈。
智能教学工具在教学活动中的推广应用，一方面能为教师提供海量的教学素材和灵活多样的教学模式，减轻备课工作量;另一方面能够解决教师的重复性教学任务，提高工作效率，有效规避了千篇一律的教育理念。
参考文献：
[1]刘毅. 高职院校教研教改的现状及改进对策探讨[J]. 南方农机，2019（23）.
[2]刘丽. 教研是教师专业成长的强力助推器[J]. 黑龙江教育学院学报，2018（2）.
[3]王静. 扎实开展校本教研，促进教师专业成长[J]. 黑河教育，2019（12）.
作者简介：
秦洁（1984-）女，汉族，山东日照市人。副教授，博士，从事药物化学、有机化学的教学和科研工作
★ 基金：山东理工大学药学新工科教学团队项目资助
关键词：教研策略;教研团队;教研水平
在长期的教学总结与反思中，我们对高校教研工作的本质特征进行了梳理：一是教研工作要注重培养教师的教育观念和教学能力。二是教研工作所達成的目标与得出的结论，是由学生为主体进行自主探索而得出的，旨在培养学生的能力和素养。所以教研工作需要教师进行更加精细和合理的规划设计，真正让学生能够感受到深度学习的乐趣和成就感，养成深度学习的意识与品质。
一、坚持学生主体原则，提炼教研主题
在教研工作过程中，教师是主导，但核心与焦点是学生。以教研来提升课程质量，一方面可以使学生的经验发展需求得到最大程度的满足，另一方面可以更好地促进学生对于课程知识的吸收和内化。学生是教学活动的真正主体，教师则要一如既往地承担起一个观察者、引导者、参与者、合作者、研究者的角色。因此在教研主题的萃取中，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则。【1】
二、精准定位教研者角色，夯实自身教研基础
陶行知先生在《教学做合一讨论集》中指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”课程教研工作要求我必须做一个处处留心、时时留意的“有心人”，一方面要及时发现并记录有反思价值的教学案例，将其进行深度挖掘和探究，另一方面要养成持之以恒的自我反思习惯，树立永不满足、追求完美的理念，形成一个以教学反思促进教研水平提高的长效机制，以期达到一个积少成多、由量变到质变的成效。【2】
首先，要做先进教育理念的引领者。教研开展的重要目标之一是教师教育理念的转变。教研工作要首先起到承前启后、传播先进理念和教学手段的作用。教科研工作者的角色本质仍然是一名高校教师，因此要以一名教师对教育工作的信心和恒心为动力，主动而欣然地付出。学科的基础建设要担当;教学的未来发展要担当，教学理念的推广和传播要担当;教学资源的积累与分享也要担当。其次，教研工作者要摆正自己的位置。在教学和科研工作中，要始终把自己放在一个学习者的位置上，对从教师群体、专家交流所得的宝贵经验进行及时的吸收和总结，夯实自己的理论基础和科研水平;不断提高自己的教研质量和教研效率，为教研团队贡献自己更多的智慧与力量。要坚持学习教育理论、教学教法等，积极向经验丰富的老教师学习，努力提高自身素质，不断丰富教学经验，精益求精，把教学效果发挥到最佳。要不断充实提高自己的理论水平，积极参与一线教学活动中的听课、说课、评课活动，大胆交流、取长补短，使自身业务水平得到提高。
三、完善教科研制度，发挥教师集体智慧
高品质教研队伍的建设，其核心在于每个成员自身教研素质的过硬。但是仅仅将教学素质优质的老师拼凑在一起，是无法达到团队应有作用与效果的。团队成员要真正具有团队意识，真正将自身的教研成果和教研经验融入到团队建设当中，才能产生神奇的化学反应，让教研团队能够带动每个成员的成长与发展。所以高品质团队的管理主要有两个方面，一是要充分肯定个体对于团队的贡献与付出，让每个个体都能够感受到在团队中的被需要感以及重要价值;二是团队要让每个成员受益，每个成员都能在团队中得到收获与提高，从而达到良性发展以及互惠共赢的效果。这是一个健康、和谐、成熟的教研团队所应该具备的基本特征。
为提高教师的教研水平，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，组织教师以集体研讨、分组学习、实践操作、专题讲座学习、个人自学多种方式进行课题研究的交流学习。【3】
四、不断与时俱进，推动教研信息化建设
先进教学技术与教科研活动的有机融合，是提升教科研活动科学化、系统化、精细化的必然趋势。新进教育教学手段和理念的应用，可以帮助教师在教科研活动中设定更加科学合理的教研方法和教研内容，并最大程度地均衡学生个体的学习水平、情感、态度等，做出实时精准的反馈。
智能教学工具在教学活动中的推广应用，一方面能为教师提供海量的教学素材和灵活多样的教学模式，减轻备课工作量;另一方面能够解决教师的重复性教学任务，提高工作效率，有效规避了千篇一律的教育理念。
参考文献：
[1]刘毅. 高职院校教研教改的现状及改进对策探讨[J]. 南方农机，2019（23）.
[2]刘丽. 教研是教师专业成长的强力助推器[J]. 黑龙江教育学院学报，2018（2）.
[3]王静. 扎实开展校本教研，促进教师专业成长[J]. 黑河教育，2019（12）.
作者简介：
秦洁（1984-）女，汉族，山东日照市人。副教授，博士，从事药物化学、有机化学的教学和科研工作
★ 基金：山东理工大学药学新工科教学团队项目资助