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摘 要：随着我国现代教育技术的不断发展，信息化教学逐渐成为了当前素质教育以及提升学生整体素养的关键环节，在中学教学中也起到了非常重要的作用。本文针对信息化教学对提高中学课堂教学质量的作用进行了分析，并对信息化教学在中学课堂教学中的应用进行了探讨，望能为中学教师提供借鉴和参考。
关键词：信息化教学;课堂教学质量;作用
信息化教学主要是利用网络的相关功能和资源进行课堂教学，并将其能够提供的声音、文字以及图像等一系列信息进行结合，为学生提供相关学习活动的支持，从而提升课堂教学效果。信息化教学主要以传授课堂知识为重点，同时利用现代网络技术以及信息技术进行教学传达，对于提升中学课堂教学质量具有重要作用和意义。下面我针对4G时代背景下的信息技术在中学课堂中的应用优势进行了简要的分析。
一、信息化教学对提高中学课堂教学优势分析
（一）丰富教学资源。利用信息化教学进行中学教学时，教师在进行课堂教学设计时，可以充分利用各种网络教学资源进行教学工作。教师可以利用网络搜集各种优秀的教学设计、教学课件以及相关课堂实录，整理成教学资源数据库，为课堂教学服务。同时在教学中教师要选取最合适的教学资源进行课堂教学，满足学生的各种教学活动需求。在教学过程中，教师还可以进行分工协作，对各种教学资源进行整合，每位教师能够系统地对相关知识进行归纳总结，从而达到集思广益，资源共享的目的。此外，随着我国新媒体技术的不断发展，公众号、抖音、微视等短视频的兴起，还有作业帮等教学辅助APP盛行，也给教学资源提供了丰富的支撑。
（二）扩展课堂教学空间。传统的课堂教学中，所有的教学活动全部被严格限制在教室之中，造成的结果是学生的学习思维无法得到发散，教学质量和效果也受到很大的限制。通过信息化教学，可以实现对课堂教学空间的有效扩展，在有限的课堂教学时间内，利用先进的网络信息技术，无线地扩展学生的学习空间。教师可以利用相应技术，对教学内容、资源等进行信息化的处理，制作与课堂教学相匹配的教学视频、声音以及图片等，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生进行学习思维的发散，有效提升学生的学习质量和效果。同时教师在教学上，还可以利用信息化教学技术对教学重难点进行突破，使学生更容易了解和接受，有效提升课堂教学质量。
二、信息化教学在中学课堂教学的应用分析
（一）创造学习情境，激发学生学习兴趣。学习興趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，利用信息化教学方式进行中学课堂教学时，更要注重对学生学习兴趣的有效激发。在运用信息化技术进行课堂教学时，教师可以采用情境创设的教学策略，利用相应的教学情境激发学生的学习兴趣。
（二）营造课堂氛围，提高学生学习质量。环境对人的行为具有潜移默化的影响，课堂教学气氛也会在一定程度上影响到教师的教学行为和学生的学习行为。在中学课堂教学过程中，信息化技术作为一种重要的教学载体和教学手段，教师可以利用信息化教学手段，将枯燥乏味的教学知识制作成教学视频、图片等，取代传统的文字教学方式，以更加生动的形式表现出来，使学生能够在愉快的课堂教学氛围中学到相应知识和能力，有效提升课堂教学质量。例如：教师在进行实践性较强的教学内容时，可以选择借用网络技术进行时间模拟。让学生看到模拟操作，设计相应的实践操作教学环节，指导学生进行实践探索。这样能够激起学生的学习兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中完成课程内容。同时还可以让学生将完成的实践作品进行提交，了解学生的学习情况，制定针对的教学措施。
（三）发挥主导作用，尊重学生主体地位。随着素质教育理念以及现代教育观念的普及和推广，在课堂教学过程中，学生的主体地位也被提升到一个很高的高度，而教师逐渐转变成为了课堂教学的引导者、学生学习的领路人角色。但是传统学生教育模式过于注重教师在教学过程中的主体地位，教师在教学过程中扮演着知识传授者和灌输者的角色，导致学生的学习兴趣不浓厚，学习质量较差。对此，教师在利用信息化技术进行教学工作时，必须要注重尊重学生的学习主体地位，将信息化技术与教学重难点相结合，强化教学质量和效果的有效利用。将教师的主导作用与信息化技术相结合，适当简化教学难点，突出教学重点，引导学生对知识内容进行深度探索。同时还要积极发掘学生的进步，及时予以鼓励和表扬。通过这种教学方式，不仅能够提升学生的知识水平，还能够拓宽学生的知识视野，提升学生的学习积极性和主动性。
综上所述，信息化教学对于提高中学的教学质量有着很好的促进作用，但必须要做到合理使用。利用好了，可以创造价值;利用不好，有可能成为一些教师偷懒的工具。就像现在的手机就是一个证明，好多孩子的学习毁在手机上。所以有老师说，一部手机毁掉一个孩子，就是这个道理。学习是一个不断接受新事物的过程，作为新时代的教育工作者，我们要充分利用科技的力量，努力提升自身的信息化水平，将课堂教学的质量进一步提升。
参考文献：
[1]马永芳.信息化交互模式在中学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（19）：121-122.
[2]吴洪生.中学教师信息技术素养发展的调查研究[J].江苏教育研究，2017（28）：44-46.
关键词：信息化教学;课堂教学质量;作用
信息化教学主要是利用网络的相关功能和资源进行课堂教学，并将其能够提供的声音、文字以及图像等一系列信息进行结合，为学生提供相关学习活动的支持，从而提升课堂教学效果。信息化教学主要以传授课堂知识为重点，同时利用现代网络技术以及信息技术进行教学传达，对于提升中学课堂教学质量具有重要作用和意义。下面我针对4G时代背景下的信息技术在中学课堂中的应用优势进行了简要的分析。
一、信息化教学对提高中学课堂教学优势分析
（一）丰富教学资源。利用信息化教学进行中学教学时，教师在进行课堂教学设计时，可以充分利用各种网络教学资源进行教学工作。教师可以利用网络搜集各种优秀的教学设计、教学课件以及相关课堂实录，整理成教学资源数据库，为课堂教学服务。同时在教学中教师要选取最合适的教学资源进行课堂教学，满足学生的各种教学活动需求。在教学过程中，教师还可以进行分工协作，对各种教学资源进行整合，每位教师能够系统地对相关知识进行归纳总结，从而达到集思广益，资源共享的目的。此外，随着我国新媒体技术的不断发展，公众号、抖音、微视等短视频的兴起，还有作业帮等教学辅助APP盛行，也给教学资源提供了丰富的支撑。
（二）扩展课堂教学空间。传统的课堂教学中，所有的教学活动全部被严格限制在教室之中，造成的结果是学生的学习思维无法得到发散，教学质量和效果也受到很大的限制。通过信息化教学，可以实现对课堂教学空间的有效扩展，在有限的课堂教学时间内，利用先进的网络信息技术，无线地扩展学生的学习空间。教师可以利用相应技术，对教学内容、资源等进行信息化的处理，制作与课堂教学相匹配的教学视频、声音以及图片等，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生进行学习思维的发散，有效提升学生的学习质量和效果。同时教师在教学上，还可以利用信息化教学技术对教学重难点进行突破，使学生更容易了解和接受，有效提升课堂教学质量。
二、信息化教学在中学课堂教学的应用分析
（一）创造学习情境，激发学生学习兴趣。学习興趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，利用信息化教学方式进行中学课堂教学时，更要注重对学生学习兴趣的有效激发。在运用信息化技术进行课堂教学时，教师可以采用情境创设的教学策略，利用相应的教学情境激发学生的学习兴趣。
（二）营造课堂氛围，提高学生学习质量。环境对人的行为具有潜移默化的影响，课堂教学气氛也会在一定程度上影响到教师的教学行为和学生的学习行为。在中学课堂教学过程中，信息化技术作为一种重要的教学载体和教学手段，教师可以利用信息化教学手段，将枯燥乏味的教学知识制作成教学视频、图片等，取代传统的文字教学方式，以更加生动的形式表现出来，使学生能够在愉快的课堂教学氛围中学到相应知识和能力，有效提升课堂教学质量。例如：教师在进行实践性较强的教学内容时，可以选择借用网络技术进行时间模拟。让学生看到模拟操作，设计相应的实践操作教学环节，指导学生进行实践探索。这样能够激起学生的学习兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中完成课程内容。同时还可以让学生将完成的实践作品进行提交，了解学生的学习情况，制定针对的教学措施。
（三）发挥主导作用，尊重学生主体地位。随着素质教育理念以及现代教育观念的普及和推广，在课堂教学过程中，学生的主体地位也被提升到一个很高的高度，而教师逐渐转变成为了课堂教学的引导者、学生学习的领路人角色。但是传统学生教育模式过于注重教师在教学过程中的主体地位，教师在教学过程中扮演着知识传授者和灌输者的角色，导致学生的学习兴趣不浓厚，学习质量较差。对此，教师在利用信息化技术进行教学工作时，必须要注重尊重学生的学习主体地位，将信息化技术与教学重难点相结合，强化教学质量和效果的有效利用。将教师的主导作用与信息化技术相结合，适当简化教学难点，突出教学重点，引导学生对知识内容进行深度探索。同时还要积极发掘学生的进步，及时予以鼓励和表扬。通过这种教学方式，不仅能够提升学生的知识水平，还能够拓宽学生的知识视野，提升学生的学习积极性和主动性。
综上所述，信息化教学对于提高中学的教学质量有着很好的促进作用，但必须要做到合理使用。利用好了，可以创造价值;利用不好，有可能成为一些教师偷懒的工具。就像现在的手机就是一个证明，好多孩子的学习毁在手机上。所以有老师说，一部手机毁掉一个孩子，就是这个道理。学习是一个不断接受新事物的过程，作为新时代的教育工作者，我们要充分利用科技的力量，努力提升自身的信息化水平，将课堂教学的质量进一步提升。
参考文献：
[1]马永芳.信息化交互模式在中学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（19）：121-122.
[2]吴洪生.中学教师信息技术素养发展的调查研究[J].江苏教育研究，2017（28）：44-46.