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【摘要】高中英语教学时，为降低学生英语学习难度，减轻教师的教学压力，可合理开展微课教学策略，为学生建构新的学习模式，提升高中生英语综合学习实力。本文就微课在高中英语教学中的应用进行分析探讨。
【关键词】高中英语;微课教学;应用路径
在高中生进行英语学习时，由于多种客观因素的影响，使得学生英语学习质量止步不前，不利于学生核心素养提升。鉴于当下的教学现状，英语教师需进行主动改革创新，探索英语课程教学新模式。
一、微课在高中英语教学中的应用意义
素质教育背景下，为培养高中生英语核心素养，教师应当突破传统教学模式的约束，探索教学新路径，为学生建构新的英语学习模式。笔者认为，教师进行创新时，应当遵循以生为本教育理念，突出学生英语学习主体性，并灵活应用现代信息技术，打造智慧高效课堂，提高学生英语学习效率。
高中英语教师进行教学改革时，可合理应用微课教学方法，围绕实际学情制作微课视频，突出学生英语学习主体性，激发学生英语学习积极性。通过微课视频的精简剖析，拓宽学生英语学习思考视野，降低英语内容的学习难度，保证学生英语学习效果。与此同时，微课教学策略的开展，可符合高中生英语学习差异化规律，满足学生多元化学习诉求，促使每一位学生英语学习能力提升，体现出微课策略的教学应用意义。
二、微课在高中英语教学中的应用路径
（一）微课辅助，课前预习
高中生进行英语学习时，课前自主预习非常重要，但部分学生缺乏课前自主预习学习意识，导致学生课堂学习理解不足，无法及时跟上教师的教学进度，影响到学生英语综合学习质量。为培养高中生英语自主预习的良好学习习惯意识，教师可制作微课视频，在英语微课视频的播放下，辅助学生进行课前预习思考。为保证学生课前预习的质量与效果，应当突出微课视频的趣味性、生活化、针对新、启发性，进而充分发挥出微课辅助的教学价值。
例如，教学Unit 5 Languages around the world前，为保证学生课前预习质量，教师围绕教学内容，制作具有趣味性、针对性的微课视频，辅助学生进行课前自主预习。该篇文章主要描述“世界各地的语言”，为此教师可根据学生的兴趣爱好，筛选几种具有代表性的语言视频短片，如日本动漫、美国电影、法国歌剧、中国京剧等，启蒙高中生跨文化语言意识，在对文章预习过程中，掌握基本英语知识，为后续课堂知识内化夯实基础。
（二）微课剖析，知识内化
高中生进行英语学习时，为建构高效英语学习课堂，促使学生开展深度学习完成知识内化，教师应当契合学生课前预习效果，指导学生由浅入深地解析英语内容。为避免学生英语课堂学习时，出现畏难情绪与孤立心理，教师可制作系列微课视频，对英语教学内容进行多视角解析，降低学生英语学习难度，并使得课堂微课剖析视频与课前辅助视频完成语境衔接，为学生打造闭环的英语学习体验情境，消除学生英语学习的畏难情绪。与此同时，为增强学生英语学习获得感，教师可根据学生英语课堂实际学习情况，指导学生自发组成学习小组，针对微课学习中遇到的问题进行相互沟通交流，营造团队合作学习场景，快速解决学生的英语课程学习问题，在师生互动、小组合作的驱动下，有效提升学生的英语学习质量。
文章Languages around the world课堂教学时，为促使学生对英语教学重点与难点进行学习掌握，教师需对教学内容进行深度剖析，找出教学难点与重点，并依循学生的课前预习效果，制作相应的微课剖析视频。如文中的核心词汇：Native，Reference，Bone，Beg，Dynasty等，通过制作动画解析场景，使得学生在语言场景中对核心词汇进行学习掌握。在指导学生学习核心短语时，为保证学生对以下不同短语的掌握效果，教师同样可基于微课设定语言场景，辅助学生进行高效学习。如get high marks，bridge the gap，reach the goal，the high regard ford等，教师指导学生进行小组合作，对核心词汇与核心短语进行学习交流，提高学生的记忆效果，促使学生对相关英语知识完成内化，提高学生课堂学习质量。
（三）微课导引，复习巩固
高中英语教学内容较多，为避免学生英语学习疑问累积，对学生今后的英语学习造成负面影响。教师需及时指导学生进行复习巩固，在对英语知识归纳总结过程中，解决英语学习疑问，并辅助学生建构英语知识体系，提高学生英语课程学习质量。通过对学生的英语复习实际情况进行分析可知，学生缺乏科学高效的复习方案，在复习归纳时存在一定的随意性，不利于学生英语综合学习能力提高。
为解决学生英语复习问题，全面提升学生复习效果。教师可合理利用微课视频，引导学生进行英语复习。如教师利用信息技术制作“思维导图”的微课视频，引导学生在思维导图的辅助下，实现对英语教学内容的高效归纳总结，架构专属的英语知识体系，保证英语知识体系覆盖的全面性与精准性，有效提升学生英语学习实力。
学生对文章Languages around the world学习后，教师需指导学生进行知识归纳，并建构英语知识体系。为保证学生英语复习学习质量，教师制作微课导引视频，并以思维导图的教学方式，引导学生对相关英语内容进行归纳总结，以保证学生复习的质量与效果。为避免学生陷入思维盲目，教师可指导学生进行相互沟通，分享制作的思维导图知识框架，便于学生之间优势互补，提高学生复习学习综合水平，营造良好的英语学习氛围，增强学生英语学习兴趣，逐渐培养学生英语自主学习意识。
三、结束语
综上，文中以高中英语教学为例，阐述了微课教学策略的应用效果。为有效提升高中生英语综合学习实力，教师可基于素质教育改革要求，圍绕高中生的英语实际学习情况，创新微课教学新方式，调动学生英语学习内动力，不断提升高中生英语核心素养。
参考文献：
[1]陈红.微课在高中英语教学中的应用[J].南方农机，2018，49（22）：192.
[2]赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019（2）：147-148.
[3]张艳珍.微课在高中英语教学中的应用及教学启示[J].中国教育技术装备，2017（13）：116-117.
【关键词】高中英语;微课教学;应用路径
在高中生进行英语学习时，由于多种客观因素的影响，使得学生英语学习质量止步不前，不利于学生核心素养提升。鉴于当下的教学现状，英语教师需进行主动改革创新，探索英语课程教学新模式。
一、微课在高中英语教学中的应用意义
素质教育背景下，为培养高中生英语核心素养，教师应当突破传统教学模式的约束，探索教学新路径，为学生建构新的英语学习模式。笔者认为，教师进行创新时，应当遵循以生为本教育理念，突出学生英语学习主体性，并灵活应用现代信息技术，打造智慧高效课堂，提高学生英语学习效率。
高中英语教师进行教学改革时，可合理应用微课教学方法，围绕实际学情制作微课视频，突出学生英语学习主体性，激发学生英语学习积极性。通过微课视频的精简剖析，拓宽学生英语学习思考视野，降低英语内容的学习难度，保证学生英语学习效果。与此同时，微课教学策略的开展，可符合高中生英语学习差异化规律，满足学生多元化学习诉求，促使每一位学生英语学习能力提升，体现出微课策略的教学应用意义。
二、微课在高中英语教学中的应用路径
（一）微课辅助，课前预习
高中生进行英语学习时，课前自主预习非常重要，但部分学生缺乏课前自主预习学习意识，导致学生课堂学习理解不足，无法及时跟上教师的教学进度，影响到学生英语综合学习质量。为培养高中生英语自主预习的良好学习习惯意识，教师可制作微课视频，在英语微课视频的播放下，辅助学生进行课前预习思考。为保证学生课前预习的质量与效果，应当突出微课视频的趣味性、生活化、针对新、启发性，进而充分发挥出微课辅助的教学价值。
例如，教学Unit 5 Languages around the world前，为保证学生课前预习质量，教师围绕教学内容，制作具有趣味性、针对性的微课视频，辅助学生进行课前自主预习。该篇文章主要描述“世界各地的语言”，为此教师可根据学生的兴趣爱好，筛选几种具有代表性的语言视频短片，如日本动漫、美国电影、法国歌剧、中国京剧等，启蒙高中生跨文化语言意识，在对文章预习过程中，掌握基本英语知识，为后续课堂知识内化夯实基础。
（二）微课剖析，知识内化
高中生进行英语学习时，为建构高效英语学习课堂，促使学生开展深度学习完成知识内化，教师应当契合学生课前预习效果，指导学生由浅入深地解析英语内容。为避免学生英语课堂学习时，出现畏难情绪与孤立心理，教师可制作系列微课视频，对英语教学内容进行多视角解析，降低学生英语学习难度，并使得课堂微课剖析视频与课前辅助视频完成语境衔接，为学生打造闭环的英语学习体验情境，消除学生英语学习的畏难情绪。与此同时，为增强学生英语学习获得感，教师可根据学生英语课堂实际学习情况，指导学生自发组成学习小组，针对微课学习中遇到的问题进行相互沟通交流，营造团队合作学习场景，快速解决学生的英语课程学习问题，在师生互动、小组合作的驱动下，有效提升学生的英语学习质量。
文章Languages around the world课堂教学时，为促使学生对英语教学重点与难点进行学习掌握，教师需对教学内容进行深度剖析，找出教学难点与重点，并依循学生的课前预习效果，制作相应的微课剖析视频。如文中的核心词汇：Native，Reference，Bone，Beg，Dynasty等，通过制作动画解析场景，使得学生在语言场景中对核心词汇进行学习掌握。在指导学生学习核心短语时，为保证学生对以下不同短语的掌握效果，教师同样可基于微课设定语言场景，辅助学生进行高效学习。如get high marks，bridge the gap，reach the goal，the high regard ford等，教师指导学生进行小组合作，对核心词汇与核心短语进行学习交流，提高学生的记忆效果，促使学生对相关英语知识完成内化，提高学生课堂学习质量。
（三）微课导引，复习巩固
高中英语教学内容较多，为避免学生英语学习疑问累积，对学生今后的英语学习造成负面影响。教师需及时指导学生进行复习巩固，在对英语知识归纳总结过程中，解决英语学习疑问，并辅助学生建构英语知识体系，提高学生英语课程学习质量。通过对学生的英语复习实际情况进行分析可知，学生缺乏科学高效的复习方案，在复习归纳时存在一定的随意性，不利于学生英语综合学习能力提高。
为解决学生英语复习问题，全面提升学生复习效果。教师可合理利用微课视频，引导学生进行英语复习。如教师利用信息技术制作“思维导图”的微课视频，引导学生在思维导图的辅助下，实现对英语教学内容的高效归纳总结，架构专属的英语知识体系，保证英语知识体系覆盖的全面性与精准性，有效提升学生英语学习实力。
学生对文章Languages around the world学习后，教师需指导学生进行知识归纳，并建构英语知识体系。为保证学生英语复习学习质量，教师制作微课导引视频，并以思维导图的教学方式，引导学生对相关英语内容进行归纳总结，以保证学生复习的质量与效果。为避免学生陷入思维盲目，教师可指导学生进行相互沟通，分享制作的思维导图知识框架，便于学生之间优势互补，提高学生复习学习综合水平，营造良好的英语学习氛围，增强学生英语学习兴趣，逐渐培养学生英语自主学习意识。
三、结束语
综上，文中以高中英语教学为例，阐述了微课教学策略的应用效果。为有效提升高中生英语综合学习实力，教师可基于素质教育改革要求，圍绕高中生的英语实际学习情况，创新微课教学新方式，调动学生英语学习内动力，不断提升高中生英语核心素养。
参考文献：
[1]陈红.微课在高中英语教学中的应用[J].南方农机，2018，49（22）：192.
[2]赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019（2）：147-148.
[3]张艳珍.微课在高中英语教学中的应用及教学启示[J].中国教育技术装备，2017（13）：116-117.