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【摘要】分析观察当前一些初中物理课堂教学情况可以发现，课堂氛围普遍沉闷，学生对于物理知识兴趣平平，无法收获理想教学效果。提升教学手段实效性，改善课堂教学氛围，成为众多初中物理教师研究的目标。随着时间的推移，我们可发现，在初中物理教学过程中，导入科学教学情境，可有效营造生动有趣的教学氛围，促进学生积极进行知识探究，还可有效提升学生思考能力、学习能力、思维能力等，实现寓教于乐的效果。本文针对核心素养背景下，如何开展初中物理情境化教学模式的策略做出探究，希望可以推动我国初中物理教育发展。
【关键词】初中物理;核心素养;情景化学习;学生
对于刚进入初中的学生来讲，物理是一门全新课程，加之物理学科具有一定复杂性，需要学生具备一定科学思维。这无疑加大了物理学科的学习难度，不利于调动学生的学习兴趣，难以顺利实现初中物理教学目标。为从根本上解决这一问题，教师需要对教学手段进行创新，寻求先进教学手段。情景化教学是如今备受一线教师推崇的新型教学方式，具有多重优点，应用于物理课堂教学中能够收获事半功倍的教学效果。教师通过在课堂中创设科学教学情境，可提升学生学习热情，改善课堂教学质量，促进初中物理教学目标顺利实现。本文以初中物理学科实际教学为研究内容，对如何有效应用情景化学习方式展开课堂教学的具体策略进行简要论述。
一、导入常见生活情景，顺利开展课堂导入
在素质教育背景下，课程标准发生转变，对于初中物理教学任务提出了更高要求，要求教师在课堂中，增加与学生之间的交流互动频率，共同探讨知识，提升学生在课堂当中的主体地位。如今，学生不再只是知识的聆听者，更是教学活动的参与者。在初中物理教学中导入科学合理教学情境，可有效改善课堂氛围，增加师生互动机会。通过融入生活情境，可以帮助学生深刻体会利用物理知识解决问题的乐趣，促进学生积极参与课堂教学活动，达到提升学生学习效率的目的。
例如，在学习人教版初中物理教材中，关于物态变化相关知识的讲解时，教师可以将教学内容与学生的世界生活之间建立联系，利于降低学生理解难度。在课堂教学中，笔者导入了学生生活中经常出现的情景：“同学们，大家平时上学或回家是不是经常坐公交车，那大家有没有观察过车窗上的水珠？水珠是在车内还是车外呢？”学生开始冥思回忆，最后得出的答案是：水珠在车内。笔者继续引导：“那大家知道为什么水珠是在车外而不是在车内呢？”学生开始窃窃私语，与周围学生讨论，最后学生给出的答案是：车内温度比车外高。对于学生的回答，笔者及时给与肯定和赞扬，并顺势引出本节课的主题——物态变化。通过生活化情景进行课堂导入，有效吸引了学生注意力，提升了学生对知识的探究兴趣。在后续教学过程中，笔者不时通过生活案例引导学生展开思考，如，冬天窗子上的冰花，鎢丝灯泡使用久了会出现黑色颗粒等。学生对于笔者导入的生活情景表现出了极大的求知兴趣，通过引导学生思考和讨论，可以加深学生对于知识点的掌握程度。
二、导入趣味教学情境，提升学生创新意识
物理学科属于理科范畴，具有抽象、难以理解的特点。通过导入教学情境，可以帮助学生直观、形象的理解知识点，可有效加深学生对知识的理解程度，改善学习质量。物理知识源于生活，通过导入各种生活场景，能够帮助学生加深“知识来源于生活”的认知，可有效培养学生的课后学习意识，可强化学生的独立思考、自主学生能力，可促进学生固定思维出现变化，利于提升学生创新意识。
例如，在进行人教版初中物理教材中关于物质属性相关内容教学时，笔者为学生讲了一个笑话，铁和棉花哪个更重？学生在开怀大笑后不禁对相关知识点进行思考。在接下来的教学过程中，学生表现出极大的求知欲望，课堂中充分浓厚的学习氛围。可见，在初中物理教学中，构建趣味十足的教学情境，可促进学生对知识进行积极思考、探索，从而提升学习质量。趣味十足的教学情境还可刺激学生固定思维，提升学生的创新意识，促进学生逻辑思维能力得到提升。
三、利用多媒体创设情境，调动学生探究热情
随着科技进步，越来越多的现代化教学设备投入到教育教学事业中，为教师提供教学辅助。在进行初中物理教学过程中，由于部分物理现象以及实验场景，很难在实际生活中为学生进行展示。因此，教师可以利用多媒体教学设备，为学生进行物理现象模拟，可以让学生更加直观地观看物理现象。同时，生动有趣的物理实验还可以有效活跃课堂气氛，激增学生对于物理知识的学习热情。
例如，在学习人教版初中物理教材中关于浮力的知识点时，教师可以将《泰坦尼克号》中，沉没的片段作为教学素材，利用多媒体教学设备为学生进行播放，并对学生提出问题：为什么这么大、这么重的轮船会下沉？通过这种方式创设教学情境，能够提升学生的求知欲望，让学生意识到生活中的想象可以利用物理知识进行解答。
四、结语
总而言之，在提升学生核心素养的教育理念下，通过情景化教学手段，开展初中物理教学，不仅可以帮助学生更好理解物理知识，还可以有效培养学生学习和思考能力。这与新课改中提出的“寓教于乐”理念相符。通过科学合理教学情境导入，可以引导学生主动学习物理知识，并在学习过程中提升逻辑思维能力、创新意识等，可有效促进初中生各方面能力获得全面发展。展开情景化学习，说到底，就是将全新教育理念应用于课堂教学之上，号召广大初中教师积极适应时代发展，不但探索并优化课堂教学模式，以提升课堂教学实效。
参考文献：
[1]陈龙兵.新课程背景下初中物理情景教学的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：32-33.
[2]张秀芳.初中物理教学情景创设的问题及策略分析[J].数理化解题研究，2020（20）：53-54.
[3]李世哲，李金宝. 初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策解析[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
[4]刘建军.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2020（64）：145-146.
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【关键词】初中物理;核心素养;情景化学习;学生
对于刚进入初中的学生来讲，物理是一门全新课程，加之物理学科具有一定复杂性，需要学生具备一定科学思维。这无疑加大了物理学科的学习难度，不利于调动学生的学习兴趣，难以顺利实现初中物理教学目标。为从根本上解决这一问题，教师需要对教学手段进行创新，寻求先进教学手段。情景化教学是如今备受一线教师推崇的新型教学方式，具有多重优点，应用于物理课堂教学中能够收获事半功倍的教学效果。教师通过在课堂中创设科学教学情境，可提升学生学习热情，改善课堂教学质量，促进初中物理教学目标顺利实现。本文以初中物理学科实际教学为研究内容，对如何有效应用情景化学习方式展开课堂教学的具体策略进行简要论述。
一、导入常见生活情景，顺利开展课堂导入
在素质教育背景下，课程标准发生转变，对于初中物理教学任务提出了更高要求，要求教师在课堂中，增加与学生之间的交流互动频率，共同探讨知识，提升学生在课堂当中的主体地位。如今，学生不再只是知识的聆听者，更是教学活动的参与者。在初中物理教学中导入科学合理教学情境，可有效改善课堂氛围，增加师生互动机会。通过融入生活情境，可以帮助学生深刻体会利用物理知识解决问题的乐趣，促进学生积极参与课堂教学活动，达到提升学生学习效率的目的。
例如，在学习人教版初中物理教材中，关于物态变化相关知识的讲解时，教师可以将教学内容与学生的世界生活之间建立联系，利于降低学生理解难度。在课堂教学中，笔者导入了学生生活中经常出现的情景：“同学们，大家平时上学或回家是不是经常坐公交车，那大家有没有观察过车窗上的水珠？水珠是在车内还是车外呢？”学生开始冥思回忆，最后得出的答案是：水珠在车内。笔者继续引导：“那大家知道为什么水珠是在车外而不是在车内呢？”学生开始窃窃私语，与周围学生讨论，最后学生给出的答案是：车内温度比车外高。对于学生的回答，笔者及时给与肯定和赞扬，并顺势引出本节课的主题——物态变化。通过生活化情景进行课堂导入，有效吸引了学生注意力，提升了学生对知识的探究兴趣。在后续教学过程中，笔者不时通过生活案例引导学生展开思考，如，冬天窗子上的冰花，鎢丝灯泡使用久了会出现黑色颗粒等。学生对于笔者导入的生活情景表现出了极大的求知兴趣，通过引导学生思考和讨论，可以加深学生对于知识点的掌握程度。
二、导入趣味教学情境，提升学生创新意识
物理学科属于理科范畴，具有抽象、难以理解的特点。通过导入教学情境，可以帮助学生直观、形象的理解知识点，可有效加深学生对知识的理解程度，改善学习质量。物理知识源于生活，通过导入各种生活场景，能够帮助学生加深“知识来源于生活”的认知，可有效培养学生的课后学习意识，可强化学生的独立思考、自主学生能力，可促进学生固定思维出现变化，利于提升学生创新意识。
例如，在进行人教版初中物理教材中关于物质属性相关内容教学时，笔者为学生讲了一个笑话，铁和棉花哪个更重？学生在开怀大笑后不禁对相关知识点进行思考。在接下来的教学过程中，学生表现出极大的求知欲望，课堂中充分浓厚的学习氛围。可见，在初中物理教学中，构建趣味十足的教学情境，可促进学生对知识进行积极思考、探索，从而提升学习质量。趣味十足的教学情境还可刺激学生固定思维，提升学生的创新意识，促进学生逻辑思维能力得到提升。
三、利用多媒体创设情境，调动学生探究热情
随着科技进步，越来越多的现代化教学设备投入到教育教学事业中，为教师提供教学辅助。在进行初中物理教学过程中，由于部分物理现象以及实验场景，很难在实际生活中为学生进行展示。因此，教师可以利用多媒体教学设备，为学生进行物理现象模拟，可以让学生更加直观地观看物理现象。同时，生动有趣的物理实验还可以有效活跃课堂气氛，激增学生对于物理知识的学习热情。
例如，在学习人教版初中物理教材中关于浮力的知识点时，教师可以将《泰坦尼克号》中，沉没的片段作为教学素材，利用多媒体教学设备为学生进行播放，并对学生提出问题：为什么这么大、这么重的轮船会下沉？通过这种方式创设教学情境，能够提升学生的求知欲望，让学生意识到生活中的想象可以利用物理知识进行解答。
四、结语
总而言之，在提升学生核心素养的教育理念下，通过情景化教学手段，开展初中物理教学，不仅可以帮助学生更好理解物理知识，还可以有效培养学生学习和思考能力。这与新课改中提出的“寓教于乐”理念相符。通过科学合理教学情境导入，可以引导学生主动学习物理知识，并在学习过程中提升逻辑思维能力、创新意识等，可有效促进初中生各方面能力获得全面发展。展开情景化学习，说到底，就是将全新教育理念应用于课堂教学之上，号召广大初中教师积极适应时代发展，不但探索并优化课堂教学模式，以提升课堂教学实效。
参考文献：
[1]陈龙兵.新课程背景下初中物理情景教学的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：32-33.
[2]张秀芳.初中物理教学情景创设的问题及策略分析[J].数理化解题研究，2020（20）：53-54.
[3]李世哲，李金宝. 初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策解析[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
[4]刘建军.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2020（64）：145-146.
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