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摘 要：随着社会的发展与世界的融合，英语作为世界第一大通用语言，已经成为我们了解世界的重要工具，小学阶段的英语教育培养是我们教育领域的重点和难点，随着新课程改革的不断深化，对于教师的教学也提出了更高的要求。基于此，本篇文章对小学英语情境教学对学生口语能力的扩展进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学英语;情境教学;口语能力;扩展
引言：
英语作为一门外语学科，学生学习起来普遍感到困难。尤其是口语方面，更是学生英语学习的重、难点。加上受到传统应试教育理念的影响，教师更加注重读写，常常忽略了对学生的听说训练，不重视口语教学，或是找不到有效的口语教学方法，使英语口语教学长期处于低效的情况，“哑巴”式英语教学弊端丛生。基于此，教师可以创设生动、有效的口语教学情境，促使学生积极、主动地投入到英语口语学习中，以实现小学英语口语教学的全面优化。
一、情境教学法的含义
情境教学法是当前各级教育教学过程中经常用到的一种现代化教学方法，是在课堂教学过程中，教师通过有目的地创设具有一定情绪色彩的、具有生动形象的场景事物的，能够引起学生一定的态度体验及积极性和主动性的教学方法，情境教学法的使用不仅能够帮助教师有效开展课堂教学，也能够不断引起学生相关的态度体验，帮助学生迅速理解教材，积极主动地参与到课堂教学过程中。情境教学法的核心内容在于能够通过情境的不断创设激发学生的情感，改变传统教学方法的束缚，极大程度地促进了学生的积极性和主动性。运用情境教学法，能够不断激发学生的学习兴趣，不断丰富学生的精神世界，更有利于发挥学生在学习中的主体性，使小学英语教育教学工作更具时效性。
二、情境教学法在小学英语教学中的实践应用
（一）借助游戏，创设生动情境
爱玩游戏是学生的天性。在英语口语教学中，教师适当地融入游戏，创设生动的教学情境，转变以往生硬、单调的口语训练模式，避免出现依照教材对话素材的乏味状态，促使学生兴趣盎然、全身心地投入到英语口语训练中，变被动接受为主动参与，引导学生在游戏情境中积极地“动口”表达。例如，在听说训练中，教师可以根据学生一个阶段单词、语句的学习情况，制作与单词、语句相关的卡片，鼓励学生浏览、通读一遍，然后由教师抽出一张卡片，让学生根据其他卡片来猜测教师手中的卡片内容。虽然这只是一个简单的游戏，但是远比让学生枯燥的朗读更能吸引学生的注意力，让学生主动张开嘴，大声读出英语。在充满竞争的游戏情境中，学生自然会争先恐后地进行英语口语训练。
（二）角色扮演体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学三年级食物单元时，创设了一个去华联超市的情景，看着超市琳琅满目的商品，利用句型：I want to buy some…来说一说自己想要购买的食物名称，很容易地突破了单词教学。再进行角色扮演，展开超市的售货员和顾客的对话：What do you want to buy？ I want to buy some…各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，达到了在乐中演，在乐于学的真正目的。其它的如看病、就餐、购物、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力。
（三）借助多媒体等互联网资源，创造良好的情境教学氛围
小学阶段的学生各方面能力发展都处于起步阶段，对于学习，还不是很清楚该如何分配自己的注意力，加之小学生处在一个身体活动能力非常活跃的发展阶段，如果教师不能选择合适的教学方法引导他们，那么无论是对学生的学习效果，还是对教师的教学效果都是极为不利的。情境教学因其自身包含元素的多样性，对学生多感官的调动十分丰富，所以情境教学很适合小学生的课堂教学。当教师在应用情境教学对学生进行知识传授的时候，可以借助多媒体等互联网信息资源，创造出更形象、更丰富的教学情境。我国的教育体系已建立和发展多年，各方面的教育教学资源相对完善。
（四）借助歌曲，促使口语表达
鼓励学生学习英文歌曲，让学生置身于生动的学习情境中，促使学生开口学发音，满足学生展示歌唱才华的心理。例如，教师可以借助多媒体播放《Doremi》《Little bird》《Old macdonald had a farm》等歌曲，配合以动画和英文歌词字幕，由教师一句句教给学生，然后让学生学唱英文歌曲。教师可以根据学生一个阶段歌曲的学习情况，组织一个英文歌曲演唱会，让学生一展歌喉，当然还可以配上一些舞蹈，鼓励学生积极参与。在生动的英文歌曲教学情境中，学生会积极、主动地学唱英文歌曲，大胆地唱出英语，显著提升学生的英语口语表达能力。
结束语：
综上所述，随着社会的发展，英语学习需要更多地注重适应性，老师要充分认识到英语口语的重要性，并积极为学生的英语口语提升做好教学引导，保证小学生基于当前教材内容进行学习，并不断深挖相关口语的拓展内容，借助学生的“兴趣”作出积极引导，为学生创造更多的学习契机和学习场景，积极组织开展英语课外互动，为口语学习创造良好的环境氛围，在潜移默化中不断提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]闵莉薇.小学英语口语教学的情境教学[J].中华少年，2019（22）：43.
[2]王爱芳.情境教学在小学英语中的应用探究[J].新課程（上），2019（06）：136-137.
[3]朱姗姗.情境教学在小学英语口语训练中的应用[J].英语画刊（高级版），2014（07）：11.
（安徽省马鞍山市星光学校）
关键词：小学英语;情境教学;口语能力;扩展
引言：
英语作为一门外语学科，学生学习起来普遍感到困难。尤其是口语方面，更是学生英语学习的重、难点。加上受到传统应试教育理念的影响，教师更加注重读写，常常忽略了对学生的听说训练，不重视口语教学，或是找不到有效的口语教学方法，使英语口语教学长期处于低效的情况，“哑巴”式英语教学弊端丛生。基于此，教师可以创设生动、有效的口语教学情境，促使学生积极、主动地投入到英语口语学习中，以实现小学英语口语教学的全面优化。
一、情境教学法的含义
情境教学法是当前各级教育教学过程中经常用到的一种现代化教学方法，是在课堂教学过程中，教师通过有目的地创设具有一定情绪色彩的、具有生动形象的场景事物的，能够引起学生一定的态度体验及积极性和主动性的教学方法，情境教学法的使用不仅能够帮助教师有效开展课堂教学，也能够不断引起学生相关的态度体验，帮助学生迅速理解教材，积极主动地参与到课堂教学过程中。情境教学法的核心内容在于能够通过情境的不断创设激发学生的情感，改变传统教学方法的束缚，极大程度地促进了学生的积极性和主动性。运用情境教学法，能够不断激发学生的学习兴趣，不断丰富学生的精神世界，更有利于发挥学生在学习中的主体性，使小学英语教育教学工作更具时效性。
二、情境教学法在小学英语教学中的实践应用
（一）借助游戏，创设生动情境
爱玩游戏是学生的天性。在英语口语教学中，教师适当地融入游戏，创设生动的教学情境，转变以往生硬、单调的口语训练模式，避免出现依照教材对话素材的乏味状态，促使学生兴趣盎然、全身心地投入到英语口语训练中，变被动接受为主动参与，引导学生在游戏情境中积极地“动口”表达。例如，在听说训练中，教师可以根据学生一个阶段单词、语句的学习情况，制作与单词、语句相关的卡片，鼓励学生浏览、通读一遍，然后由教师抽出一张卡片，让学生根据其他卡片来猜测教师手中的卡片内容。虽然这只是一个简单的游戏，但是远比让学生枯燥的朗读更能吸引学生的注意力，让学生主动张开嘴，大声读出英语。在充满竞争的游戏情境中，学生自然会争先恐后地进行英语口语训练。
（二）角色扮演体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学三年级食物单元时，创设了一个去华联超市的情景，看着超市琳琅满目的商品，利用句型：I want to buy some…来说一说自己想要购买的食物名称，很容易地突破了单词教学。再进行角色扮演，展开超市的售货员和顾客的对话：What do you want to buy？ I want to buy some…各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来，达到了在乐中演，在乐于学的真正目的。其它的如看病、就餐、购物、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力。
（三）借助多媒体等互联网资源，创造良好的情境教学氛围
小学阶段的学生各方面能力发展都处于起步阶段，对于学习，还不是很清楚该如何分配自己的注意力，加之小学生处在一个身体活动能力非常活跃的发展阶段，如果教师不能选择合适的教学方法引导他们，那么无论是对学生的学习效果，还是对教师的教学效果都是极为不利的。情境教学因其自身包含元素的多样性，对学生多感官的调动十分丰富，所以情境教学很适合小学生的课堂教学。当教师在应用情境教学对学生进行知识传授的时候，可以借助多媒体等互联网信息资源，创造出更形象、更丰富的教学情境。我国的教育体系已建立和发展多年，各方面的教育教学资源相对完善。
（四）借助歌曲，促使口语表达
鼓励学生学习英文歌曲，让学生置身于生动的学习情境中，促使学生开口学发音，满足学生展示歌唱才华的心理。例如，教师可以借助多媒体播放《Doremi》《Little bird》《Old macdonald had a farm》等歌曲，配合以动画和英文歌词字幕，由教师一句句教给学生，然后让学生学唱英文歌曲。教师可以根据学生一个阶段歌曲的学习情况，组织一个英文歌曲演唱会，让学生一展歌喉，当然还可以配上一些舞蹈，鼓励学生积极参与。在生动的英文歌曲教学情境中，学生会积极、主动地学唱英文歌曲，大胆地唱出英语，显著提升学生的英语口语表达能力。
结束语：
综上所述，随着社会的发展，英语学习需要更多地注重适应性，老师要充分认识到英语口语的重要性，并积极为学生的英语口语提升做好教学引导，保证小学生基于当前教材内容进行学习，并不断深挖相关口语的拓展内容，借助学生的“兴趣”作出积极引导，为学生创造更多的学习契机和学习场景，积极组织开展英语课外互动，为口语学习创造良好的环境氛围，在潜移默化中不断提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]闵莉薇.小学英语口语教学的情境教学[J].中华少年，2019（22）：43.
[2]王爱芳.情境教学在小学英语中的应用探究[J].新課程（上），2019（06）：136-137.
[3]朱姗姗.情境教学在小学英语口语训练中的应用[J].英语画刊（高级版），2014（07）：11.
（安徽省马鞍山市星光学校）