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《语文课程标准》有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。那么，语文教学如何才能落实好课程标准的要求呢？笔者认为，其关键在于语文教学的有效实施。语文教学要做到有效实施，就要激起学生学习的浓厚兴趣，充分发挥评价的激励作用，真正把课堂还给学生。
一、激发学习兴趣要有效
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”传统的教学方式，重视知识的接受和掌握，学习只是接受记忆的过程，学生没有兴趣，更体验不到乐趣，也就不能实现教学的有效。因此，教学要有效，首先是学习要有趣，兴趣的激发是教学有效的首要步骤和关键环节。
在课堂教学中，教师要高度重视导入这一环节，借以激活学生思维、引导学生体验。课前，可以通过听音乐、背古诗、说成语、小演讲、说名言、造情境等形式，让学生感到新奇，产生学习的冲动和欲望。例如，在学习诗歌《理想》时，先举办“故事会”，让学生说说“瓦特发明蒸汽机”的故事、“莱特兄弟发明飞机”的故事、“周恩来为中华崛起而读书”的故事以及“勾践灭吴”、“破釜沉舟”等故事，既激起了学生的兴趣，又为感受、理解诗歌主旨“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”做了铺垫。学习《看云识天气》前，先布置实践作业，让学生利用課外时间，用心观察云的形态变化、色彩变化，依据自己的观察调查，记录好自己了解到的云和天气的关系。这样，让学生在实践中产生了学习课文、解读“奥秘”、寻求科学依据的欲望。学习《风筝》时，用“如果你心爱的玩具被毁坏是什么样的感情”引导学生谈感受，然后导入课文，也必然激起学生急切的学习欲望。
学习兴趣的保持，在语文教学中是至关重要的。“好的开端是成功的一半”，开始的兴趣固然重要，但是，过程中的兴趣保持也决不能忽视，否则，“成功的另一半”就没有了。教师要善于把握学生的情绪变化，结合教学内容、教学互动，适时地调动学生，用兴趣牵着学生走，让学生始终把注意力集中在学习活动中。
二、评价激励要有效
心理学研究表明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长关键在于自我心智的发展。因此，在语文教学中，怎样发挥评价的激励作用，更应该值得关注。只有实现了评价激励的多元化，才能促进学生的自主发展，从而提高课堂教学效率。
学生诵读古诗词后，朗读课文后，回答问题后，先让学生谈谈自己优点在哪里、不足在哪里，说说如何改进提高的；再让其他同学点评，教师最后总结激励。这样，学生在评价交流中取长补短、学习他人、认识自我、不断提高。再如,在作文教学中，可开展习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性、民主和谐的课堂氛围，起到激发学习积极性和提高学生自信心的作用。
当然，激励性评价也要适时适度。一个学生尽其所能解答了问题，教师就要当堂表扬；一个学生答错了问题，教师也应该先肯定他勤于思考、勇于回答，然后从鼓励的角度评价学生，激励学生自信。这样适时适度地激励表扬，学生才会学得自信、学得开心，课堂教学才会更有效。
三、参与教学要有效
学生是学习的主体，课堂应该是学生的课堂。让学生有效参与教学活动，应该是语文有效教学的核心。教师要洞察每个学生的课堂表现，如果有学生做小动作、注意力不集中、思想开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。要想做到课堂上不浪费时间，教师除了备好课、上好课外，还必须留意每个学生的动作和表情，只有这样，才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生有效参与教学活动，才能顺利完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。
在教学实践中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，可先引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题并提出问题；然后针对学生提出的问题，全班齐思考、齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础” 的目的。当然，在营造良好的课堂气氛时，教师要注意几个方面的事宜：一是整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，奠定有效执教的基础；二要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理沟通，及时了解学生的学习情况，为师生互动创造有利条件；三要充分尊重学生，给学生以安全感和成就感，善于启发诱导，让学生体验学习的快乐和成功。
课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，它不仅关注知识的传授，更崇尚智慧的提升。作为一线语文教师，必须树立为学生终生发展服务的思想，以教学为立足点，以教学过程为途径，以对话、沟通、合作为方式，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让语文成为学生发展的基础，这样，才能实现真正意义上的有效教学。
一、激发学习兴趣要有效
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”传统的教学方式，重视知识的接受和掌握，学习只是接受记忆的过程，学生没有兴趣，更体验不到乐趣，也就不能实现教学的有效。因此，教学要有效，首先是学习要有趣，兴趣的激发是教学有效的首要步骤和关键环节。
在课堂教学中，教师要高度重视导入这一环节，借以激活学生思维、引导学生体验。课前，可以通过听音乐、背古诗、说成语、小演讲、说名言、造情境等形式，让学生感到新奇，产生学习的冲动和欲望。例如，在学习诗歌《理想》时，先举办“故事会”，让学生说说“瓦特发明蒸汽机”的故事、“莱特兄弟发明飞机”的故事、“周恩来为中华崛起而读书”的故事以及“勾践灭吴”、“破釜沉舟”等故事，既激起了学生的兴趣，又为感受、理解诗歌主旨“人类有了理想，使世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”做了铺垫。学习《看云识天气》前，先布置实践作业，让学生利用課外时间，用心观察云的形态变化、色彩变化，依据自己的观察调查，记录好自己了解到的云和天气的关系。这样，让学生在实践中产生了学习课文、解读“奥秘”、寻求科学依据的欲望。学习《风筝》时，用“如果你心爱的玩具被毁坏是什么样的感情”引导学生谈感受，然后导入课文，也必然激起学生急切的学习欲望。
学习兴趣的保持，在语文教学中是至关重要的。“好的开端是成功的一半”，开始的兴趣固然重要，但是，过程中的兴趣保持也决不能忽视，否则，“成功的另一半”就没有了。教师要善于把握学生的情绪变化，结合教学内容、教学互动，适时地调动学生，用兴趣牵着学生走，让学生始终把注意力集中在学习活动中。
二、评价激励要有效
心理学研究表明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长关键在于自我心智的发展。因此，在语文教学中，怎样发挥评价的激励作用，更应该值得关注。只有实现了评价激励的多元化，才能促进学生的自主发展，从而提高课堂教学效率。
学生诵读古诗词后，朗读课文后，回答问题后，先让学生谈谈自己优点在哪里、不足在哪里，说说如何改进提高的；再让其他同学点评，教师最后总结激励。这样，学生在评价交流中取长补短、学习他人、认识自我、不断提高。再如,在作文教学中，可开展习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性、民主和谐的课堂氛围，起到激发学习积极性和提高学生自信心的作用。
当然，激励性评价也要适时适度。一个学生尽其所能解答了问题，教师就要当堂表扬；一个学生答错了问题，教师也应该先肯定他勤于思考、勇于回答，然后从鼓励的角度评价学生，激励学生自信。这样适时适度地激励表扬，学生才会学得自信、学得开心，课堂教学才会更有效。
三、参与教学要有效
学生是学习的主体，课堂应该是学生的课堂。让学生有效参与教学活动，应该是语文有效教学的核心。教师要洞察每个学生的课堂表现，如果有学生做小动作、注意力不集中、思想开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。要想做到课堂上不浪费时间，教师除了备好课、上好课外，还必须留意每个学生的动作和表情，只有这样，才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生有效参与教学活动，才能顺利完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。
在教学实践中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，可先引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题并提出问题；然后针对学生提出的问题，全班齐思考、齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础” 的目的。当然，在营造良好的课堂气氛时，教师要注意几个方面的事宜：一是整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，奠定有效执教的基础；二要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理沟通，及时了解学生的学习情况，为师生互动创造有利条件；三要充分尊重学生，给学生以安全感和成就感，善于启发诱导，让学生体验学习的快乐和成功。
课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，它不仅关注知识的传授，更崇尚智慧的提升。作为一线语文教师，必须树立为学生终生发展服务的思想，以教学为立足点，以教学过程为途径，以对话、沟通、合作为方式，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让语文成为学生发展的基础，这样，才能实现真正意义上的有效教学。