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摘要：网络教学不受时间可空间的限制，学生可以随时学习，在疫情之下的网络教学不仅解决了广大学生眼下学业的燃眉之急，而且开创了一种新的教学模式，要想提高学生的学习质量，就要在教学模式上进行创新。
关键词：网络教学平台;初中语文;写作教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-165
引言
进入初中以后，语文写作的难度更大，写作范围也更加广泛，写作内容更加要求要具有深度，在形式上要求更加丰富，不仅题材上要写花写草写人生，而且体裁上要写议论文、散文、记叙文，因此学生需要掌握更多的写作技巧，另外，在词汇量、知识储备上也要有所突破。
一、基于网络教学平台下的初中语文写作教学优势
（一）更加容易获取作文素材
网络教学是便利的、现代化的，网络初中语文写作教学可以让学生获取到更多的作文素材，网络知识十分丰富，學生通过网络教学可以获取大量的作文素材，不仅可以获取相关典故，而且还可以积累更多的名人名言，网络库是开放的，教师在教学中，可以引导学生搜索作文素材，防止学生进入盲区，防止学生搜索素材的过程中获取到无用的知识。
（二）可以提高学生的写作兴趣
教师利用网络进行作文教学，可以提高学生的写作兴趣，与传统的写作教学不一样，教学模式有了很大的创新，在一定程度上吸引了学生的眼球，学生会被网络课件和新的教学模式所吸引，从而提高学生的写作兴趣。
二、写作教学策略创新
（一）改变理念，利用网络工具
网络教学因为其特殊性，教师无法实时地掌握学生学习的动态，因此教师要改变教学理念，让学生成为课堂的主体，教师作为引导者，在教学的过程中教师要时不时地和学生进行互动，确定学生是在线的，并且学习状态是良好的。利用教学软件实现和学生的有效互动，钉钉是一款比较实用的软件，它有着强大的功能，可以实现多学生同时学习的模式。写作教学创新的要点是学生通过网络和教师要实现实时互动，并在作文教学中了解学生的实际需求，根据实际的写作目标，制定与网络课堂相符合的教学计划，教学目标，教师在作文教学的过程中应该发挥自身的引导作用，鼓励学生在网络课堂中畅所欲言，能够表达自我，引导突出自身内心世界，积极地引导学生进行写作。以写记叙文为例，教师在写作课堂中先确定主题，然后以主题为核心让学生展开讨论，抒发内心，并在网上寻找资料，展开写作[1]。
（二）作文教学要生活化
网络世界本身就是虚拟的，初中学生在上作文课时，就脱离了实际生活，联想不到实际有用的生活素材，要想让初中生的写作更加人性化，实际化，教师在网络授课时就要联系生活，将生活融入到网络课堂中，再充分地利用网络媒介传授给学生。以实际的记叙作文教学为例，教师在上作文课时，可以引入实际的生活事物和实际的生活事件，让学生进行联想，然后随堂进行写作，教师也可以在课堂中提问学生有关你想到的生活事物，学生通过线上营造了一个良好的问题氛围，有利于学生创作，有利于提高学生的写作技巧。拓宽学生的写作思路，这样的教学方式更加生活化，能为学生营造一个轻松愉悦的网上课堂氛围。
（三）搜寻丰富的作文素材
网络时代下，教师可以在课前为学生搜集大量的网络素材，通过微信群发给学生，并让学生随堂进行阅读，传统的网络课堂教师在搜寻网络素材时，学生只能通过大屏幕进行统一阅读，网课下，学生可以通过网络实时看到教师寻找的网络素材，对素材知识点的掌握更加全面，理解会更加深刻，加上教师的指导，学生对素材的理解就会更深。教师除了可以提前准备素材以外，可以随堂指导学生搜索作文素材，学生随堂搜索的作文素材更加多样，学生也会有更多不同的理解，最终所写的作文角度也会更加多样，有利于发散学生的思维，开拓学生的眼界，教师在指导利用网络搜索网上素材的时候，要注意网络的开放性特征，避免学生受到不良信息的诱导，因此教师对此要进行基本的管控，比如可以直接引导学生搜索关键词、关键字，对网络素材进行限制，或是文字、或是图片、或是视频等，这样搜索会更加有目的性[2]。
（四）鼓励学生关注热点时事
在网络时代下，教师应该指导学生关注社会时事，社会时事的来源是多种多样的，教师可以指导学生关注一些新闻媒体的公众号，来拓展学生的词汇量和知识储备量，指导中学生要合理利用网络，科学吸收网络信息，传统的作文课堂教师一般不会指导学生去关注社会时事，但是现在是网络时代，教师在网络授课时可以加入时事内容，将一些社会热点拿到课堂中让初中生进行剖析和分析，鼓励学生抒发自己的观点，并根据自己的认知和观点写一篇议论文。网络作文课堂的成功在于教师要促成初中生形成自己的观点，要勇敢的表达自我。
三、结束语
总而言之，要通过网络教学提高初中生的语文写作能力，就要改变教学模式，创新教学方法，在教学理念上要有所颠覆，与学生形成互动，利用互联网为学生提供积累素材的渠道，指导学生科学使用网络，将网络教学与实际生活有效融合。
参考文献
[1]董建梅. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J]. 名师在线，2019（24）：53-54.
[2]冯丹. 初中语文写作教学策略探究[J]. 西部素质教育，2017，3（24）：232.
关键词：网络教学平台;初中语文;写作教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-165
引言
进入初中以后，语文写作的难度更大，写作范围也更加广泛，写作内容更加要求要具有深度，在形式上要求更加丰富，不仅题材上要写花写草写人生，而且体裁上要写议论文、散文、记叙文，因此学生需要掌握更多的写作技巧，另外，在词汇量、知识储备上也要有所突破。
一、基于网络教学平台下的初中语文写作教学优势
（一）更加容易获取作文素材
网络教学是便利的、现代化的，网络初中语文写作教学可以让学生获取到更多的作文素材，网络知识十分丰富，學生通过网络教学可以获取大量的作文素材，不仅可以获取相关典故，而且还可以积累更多的名人名言，网络库是开放的，教师在教学中，可以引导学生搜索作文素材，防止学生进入盲区，防止学生搜索素材的过程中获取到无用的知识。
（二）可以提高学生的写作兴趣
教师利用网络进行作文教学，可以提高学生的写作兴趣，与传统的写作教学不一样，教学模式有了很大的创新，在一定程度上吸引了学生的眼球，学生会被网络课件和新的教学模式所吸引，从而提高学生的写作兴趣。
二、写作教学策略创新
（一）改变理念，利用网络工具
网络教学因为其特殊性，教师无法实时地掌握学生学习的动态，因此教师要改变教学理念，让学生成为课堂的主体，教师作为引导者，在教学的过程中教师要时不时地和学生进行互动，确定学生是在线的，并且学习状态是良好的。利用教学软件实现和学生的有效互动，钉钉是一款比较实用的软件，它有着强大的功能，可以实现多学生同时学习的模式。写作教学创新的要点是学生通过网络和教师要实现实时互动，并在作文教学中了解学生的实际需求，根据实际的写作目标，制定与网络课堂相符合的教学计划，教学目标，教师在作文教学的过程中应该发挥自身的引导作用，鼓励学生在网络课堂中畅所欲言，能够表达自我，引导突出自身内心世界，积极地引导学生进行写作。以写记叙文为例，教师在写作课堂中先确定主题，然后以主题为核心让学生展开讨论，抒发内心，并在网上寻找资料，展开写作[1]。
（二）作文教学要生活化
网络世界本身就是虚拟的，初中学生在上作文课时，就脱离了实际生活，联想不到实际有用的生活素材，要想让初中生的写作更加人性化，实际化，教师在网络授课时就要联系生活，将生活融入到网络课堂中，再充分地利用网络媒介传授给学生。以实际的记叙作文教学为例，教师在上作文课时，可以引入实际的生活事物和实际的生活事件，让学生进行联想，然后随堂进行写作，教师也可以在课堂中提问学生有关你想到的生活事物，学生通过线上营造了一个良好的问题氛围，有利于学生创作，有利于提高学生的写作技巧。拓宽学生的写作思路，这样的教学方式更加生活化，能为学生营造一个轻松愉悦的网上课堂氛围。
（三）搜寻丰富的作文素材
网络时代下，教师可以在课前为学生搜集大量的网络素材，通过微信群发给学生，并让学生随堂进行阅读，传统的网络课堂教师在搜寻网络素材时，学生只能通过大屏幕进行统一阅读，网课下，学生可以通过网络实时看到教师寻找的网络素材，对素材知识点的掌握更加全面，理解会更加深刻，加上教师的指导，学生对素材的理解就会更深。教师除了可以提前准备素材以外，可以随堂指导学生搜索作文素材，学生随堂搜索的作文素材更加多样，学生也会有更多不同的理解，最终所写的作文角度也会更加多样，有利于发散学生的思维，开拓学生的眼界，教师在指导利用网络搜索网上素材的时候，要注意网络的开放性特征，避免学生受到不良信息的诱导，因此教师对此要进行基本的管控，比如可以直接引导学生搜索关键词、关键字，对网络素材进行限制，或是文字、或是图片、或是视频等，这样搜索会更加有目的性[2]。
（四）鼓励学生关注热点时事
在网络时代下，教师应该指导学生关注社会时事，社会时事的来源是多种多样的，教师可以指导学生关注一些新闻媒体的公众号，来拓展学生的词汇量和知识储备量，指导中学生要合理利用网络，科学吸收网络信息，传统的作文课堂教师一般不会指导学生去关注社会时事，但是现在是网络时代，教师在网络授课时可以加入时事内容，将一些社会热点拿到课堂中让初中生进行剖析和分析，鼓励学生抒发自己的观点，并根据自己的认知和观点写一篇议论文。网络作文课堂的成功在于教师要促成初中生形成自己的观点，要勇敢的表达自我。
三、结束语
总而言之，要通过网络教学提高初中生的语文写作能力，就要改变教学模式，创新教学方法，在教学理念上要有所颠覆，与学生形成互动，利用互联网为学生提供积累素材的渠道，指导学生科学使用网络，将网络教学与实际生活有效融合。
参考文献
[1]董建梅. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[J]. 名师在线，2019（24）：53-54.
[2]冯丹. 初中语文写作教学策略探究[J]. 西部素质教育，2017，3（24）：232.