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摘要：在农村小学语文教学过程中，写作教学发挥着重要的作用。因为，对于小学生而言，写作是他们进行交流和表达的一种重要方式。通过写作学生可以更深入的了解自己和周围的环境，进而在写作表述过程可以充分发挥创造性。而且，在一定程度上，学生的写作能力也在影响着学生个人语文素养的培养。但是，现如今农村小学教育工作开展过程中还存在一定的不足，学生的学习能力和知识储备量具有一定的局限性，在此背景下学生个人的语文写作能力自然也难以得到提高。接下来本文将对如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力进行简要论述。
关键词：小学语文;写作兴趣;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-147
在小学语文教育教学过程中，对于学生语文写作能力的培养是一项重要任务。需要老师针对学生写作基础以及语言表达方面提出严格的要求。但是，在农村小学语文教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，教师难以打破传统教学模式的束缚，在提高学生写作水平教学过程中还存在着明显的不足，导致学生的写作水平在一定程度上受到限制，教学效果不尽如人意。因此，农村小学老师应该高度重视这一问题，从学生实际情况出发，找到相对应的解决措施，做到阅读与写作的有效结合，从而进一步提高学生的写作兴趣和能力。
一、分析农村小学语文写作教学中的不良倾向
1.1学生写作视角单一
在农村小学语文写作教学过程中，教师还保留传统的教学理念，在设定教学方案时还会收到条条框框的束缚。过于重视对学生写作理论知识的传授，而忽视了对学生自主思考能力的培养。而且，老师在要求学生死记硬背现有的写作材料时，会在无形中阻碍学生创造性思维的培养。使得学生的思想观念很难达到预期的高度。这种情况通常是由老师对学生评估失误而导致的结果，而且，长期如此，这种公式化的教学会降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致学生写作视角单一，写作内容缺乏内涵性和生动性。
1.2缺乏对学生口语交际能力的培养
经研究调查发现，随着年纪的增长我国小学生的口头表达能力正在持续的下降，农村地区孩子的口语交际能力甚至出现退化的现象。有的学生虽然在书面表达方面取得显著的成绩，能够有效应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行口语表达就会出现结结巴巴，思维混乱，语句不通的情况，这种情况下，学生个人的人际交往也会受到影响，严重违背了提高小学语文写作水平的教学初衷。
1.3学生自身只是储备量不足
农村小学语文教学过程中，由于教学设备与材料的不完备，导致学生个人学习能力受到限制，长期如此，学生个人对阅读和写作训练的兴趣也逐渐降低，并存在着明显的知识储备量不足的问题。另外，学生个人看待问题的视角存在一定的局限性，这就导致学生在进行写作时，难以真正发挥其水平。
二、有效提高小学语文写作教学水平的措施
2.1从细微处入手，提高学生思考和表达能力
农村小学语文老师在进行写作教学过程，要有效发挥引导作用，培养学生仔细观察的能力，鼓励学生利用各种感官去体会身边的美好事物。让孩子们去真实的表达出自己的感受，培养学生每天写日记的好习惯，让学生能够把当天所经历的趣事独自进行思考和总结。除此之外，老师也可以和学生一起分享当天的经历，这在一定程度上既可以拉近师生间的距离，也可以帮助学生更好回忆当天的故事，让学生自己掌握写作过程中的核心内容，以便学生能够更好的融入到写作情境当中。除此之外，老师也可以经常给孩子们推荐一些好的文章，让学生在阅读结束后分享读书感悟，給学生提供充分展现自我的机会，让学生能够在各个方面都能够有所收获，有效提高农村学生的学习能力，进一步拓展学生的知识储备量。
2.2重视写作与阅读的有效结合
在进行小学写作教学过程中，学生的阅读能力在一定程度上会影响到学生的写作水平。而且，阅读和写作在语文教学过程中都发挥着重要的作用，它们是语文学科中的核心内容，也是学生在培养语文素养过程中所必须掌握的能力。这就要求，农村语文老师在教学过程中，要加强对学生日常阅读和写作能力的训练，严格要求学生在阅读过程中做好标注工作，将优美的词句进行分类整理，在阅读结束之后再做好笔记，不断进行写作素材的积累。在此过程中还需要老师做好引导工作，在给学生布置关键词任务时，可以借助与生活相关的素材，让学生在体验生活中获得创作灵感。
例如，在学习完《北京的春节》这篇课文之后，老师要求学生围绕“春节”这一关键词来进行写作，让学生将所学内容与日常生活进行有效的结合，可以从各个视角出发进行写作，有效借鉴之前所积累的阅读内容，做好阅读与写作的有效结合，这样才能写出一篇既符合实际情况又具备阅读价值的好文章。长期坚持如此，学生的写作水平自然会得到提高。
2.3采取多种教学手段，提高学生的学习热情
农村语文教师在写作教学过程中，要不断进行教学模式的改革和创新，通过丰富教学手段，来进一步激发学生的学习热情，开阔学生的写作视野。
例如，通过丰富命题形式来提高学生的创作兴趣，类似于《难忘的事》这种传统的命题形式应该被即时的替换，取而代之可以是填空的命题，或者是拓展式命题，例如《一件事》，这样的命题可以拓宽学生的创作范围，让学生能有有话可说，有感而发，进一步激发学生的创作灵感，有效提高教学质量。
结束语
综上所述，在农村小学语文教学过程中，学校和老师要高度重视对学生语文写作能力的培养工作，有效提高学生的语言表达能力。同时，要求老师积极落实新课标教学理念，不断进行教育模式的改革和创新，根据学生自身实际情况来进一步培养学生的写作能力。虽然在此过程中还存在一定的问题，但是经过学校、老师以及学生的共同努力，我国农村小学语文写作教学水平已得到明显的提高。
参考文献
[1]曹玉婷.浅谈小学语文如何提升写作教学质量[J].作文成功之路，2018，（14）.
[2]郭俊生.浅析如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[J].散文百家，2018，（07）.
[3]李月梅.利用阅读提升写作——谈小学语文的写作教学[J].新课程教育，2016，（08）.
关键词：小学语文;写作兴趣;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-147
在小学语文教育教学过程中，对于学生语文写作能力的培养是一项重要任务。需要老师针对学生写作基础以及语言表达方面提出严格的要求。但是，在农村小学语文教学过程中，由于长期受到应试教育的影响，教师难以打破传统教学模式的束缚，在提高学生写作水平教学过程中还存在着明显的不足，导致学生的写作水平在一定程度上受到限制，教学效果不尽如人意。因此，农村小学老师应该高度重视这一问题，从学生实际情况出发，找到相对应的解决措施，做到阅读与写作的有效结合，从而进一步提高学生的写作兴趣和能力。
一、分析农村小学语文写作教学中的不良倾向
1.1学生写作视角单一
在农村小学语文写作教学过程中，教师还保留传统的教学理念，在设定教学方案时还会收到条条框框的束缚。过于重视对学生写作理论知识的传授，而忽视了对学生自主思考能力的培养。而且，老师在要求学生死记硬背现有的写作材料时，会在无形中阻碍学生创造性思维的培养。使得学生的思想观念很难达到预期的高度。这种情况通常是由老师对学生评估失误而导致的结果，而且，长期如此，这种公式化的教学会降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致学生写作视角单一，写作内容缺乏内涵性和生动性。
1.2缺乏对学生口语交际能力的培养
经研究调查发现，随着年纪的增长我国小学生的口头表达能力正在持续的下降，农村地区孩子的口语交际能力甚至出现退化的现象。有的学生虽然在书面表达方面取得显著的成绩，能够有效应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行口语表达就会出现结结巴巴，思维混乱，语句不通的情况，这种情况下，学生个人的人际交往也会受到影响，严重违背了提高小学语文写作水平的教学初衷。
1.3学生自身只是储备量不足
农村小学语文教学过程中，由于教学设备与材料的不完备，导致学生个人学习能力受到限制，长期如此，学生个人对阅读和写作训练的兴趣也逐渐降低，并存在着明显的知识储备量不足的问题。另外，学生个人看待问题的视角存在一定的局限性，这就导致学生在进行写作时，难以真正发挥其水平。
二、有效提高小学语文写作教学水平的措施
2.1从细微处入手，提高学生思考和表达能力
农村小学语文老师在进行写作教学过程，要有效发挥引导作用，培养学生仔细观察的能力，鼓励学生利用各种感官去体会身边的美好事物。让孩子们去真实的表达出自己的感受，培养学生每天写日记的好习惯，让学生能够把当天所经历的趣事独自进行思考和总结。除此之外，老师也可以和学生一起分享当天的经历，这在一定程度上既可以拉近师生间的距离，也可以帮助学生更好回忆当天的故事，让学生自己掌握写作过程中的核心内容，以便学生能够更好的融入到写作情境当中。除此之外，老师也可以经常给孩子们推荐一些好的文章，让学生在阅读结束后分享读书感悟，給学生提供充分展现自我的机会，让学生能够在各个方面都能够有所收获，有效提高农村学生的学习能力，进一步拓展学生的知识储备量。
2.2重视写作与阅读的有效结合
在进行小学写作教学过程中，学生的阅读能力在一定程度上会影响到学生的写作水平。而且，阅读和写作在语文教学过程中都发挥着重要的作用，它们是语文学科中的核心内容，也是学生在培养语文素养过程中所必须掌握的能力。这就要求，农村语文老师在教学过程中，要加强对学生日常阅读和写作能力的训练，严格要求学生在阅读过程中做好标注工作，将优美的词句进行分类整理，在阅读结束之后再做好笔记，不断进行写作素材的积累。在此过程中还需要老师做好引导工作，在给学生布置关键词任务时，可以借助与生活相关的素材，让学生在体验生活中获得创作灵感。
例如，在学习完《北京的春节》这篇课文之后，老师要求学生围绕“春节”这一关键词来进行写作，让学生将所学内容与日常生活进行有效的结合，可以从各个视角出发进行写作，有效借鉴之前所积累的阅读内容，做好阅读与写作的有效结合，这样才能写出一篇既符合实际情况又具备阅读价值的好文章。长期坚持如此，学生的写作水平自然会得到提高。
2.3采取多种教学手段，提高学生的学习热情
农村语文教师在写作教学过程中，要不断进行教学模式的改革和创新，通过丰富教学手段，来进一步激发学生的学习热情，开阔学生的写作视野。
例如，通过丰富命题形式来提高学生的创作兴趣，类似于《难忘的事》这种传统的命题形式应该被即时的替换，取而代之可以是填空的命题，或者是拓展式命题，例如《一件事》，这样的命题可以拓宽学生的创作范围，让学生能有有话可说，有感而发，进一步激发学生的创作灵感，有效提高教学质量。
结束语
综上所述，在农村小学语文教学过程中，学校和老师要高度重视对学生语文写作能力的培养工作，有效提高学生的语言表达能力。同时，要求老师积极落实新课标教学理念，不断进行教育模式的改革和创新，根据学生自身实际情况来进一步培养学生的写作能力。虽然在此过程中还存在一定的问题，但是经过学校、老师以及学生的共同努力，我国农村小学语文写作教学水平已得到明显的提高。
参考文献
[1]曹玉婷.浅谈小学语文如何提升写作教学质量[J].作文成功之路，2018，（14）.
[2]郭俊生.浅析如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[J].散文百家，2018，（07）.
[3]李月梅.利用阅读提升写作——谈小学语文的写作教学[J].新课程教育，2016，（08）.