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【摘要】情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学的成败。因此，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。 【关键词】初中英语 情感教育
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多。通过二十多年教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常，从而产生一种强大的参与教学活动的潜在动力。传统的教学模式和方法总是教师讲授课程，“一言堂”、“满堂灌”，复习巩固时采取“题海战术”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松愉快可言，更无兴趣可谈。因此，教师要根据初中学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，多与学生互动，在教学中多进行情感交流，营造轻松愉快的学习氛围，使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。
二、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学中的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生积极性和主动性的目的。比如：在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
三、优化课堂教学，激发积极情感
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教学活动的主阵地。法国的一位教育家曾说过教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术。前苏联教育家赞可夫曾说：“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们以旺盛的精力、积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。优化课堂教学模式，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识。
四、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育。”我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2008年毕业的两个班，一些同学在初二上学期在英语学习中掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的滑波现象，反而在中考中取得了较好的成绩。
五、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2008级10班有一名学生——龚文顺，由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是不爱背书，认为那是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写。一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升，在中考中取得了较好的成绩，总分进入全市前三十名。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，在新课程理念下的初中英语教学中，情感教育是十分重要的，具有很强的时代气息。只要我们从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械灌输的被动局面中摆脱出来，倡导自主学习、快乐学习，学生在教师的指导下积极地、主动地参与到教学活动中去，全面实施素质教育，大面积提高初中英语教育教学质量的目标就一定能够实现。初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，更能提高学习的效率。
愿我们的老师们在教学中多运用情感教育。
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多。通过二十多年教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常，从而产生一种强大的参与教学活动的潜在动力。传统的教学模式和方法总是教师讲授课程，“一言堂”、“满堂灌”，复习巩固时采取“题海战术”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松愉快可言，更无兴趣可谈。因此，教师要根据初中学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，多与学生互动，在教学中多进行情感交流，营造轻松愉快的学习氛围，使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。
二、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学中的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生积极性和主动性的目的。比如：在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
三、优化课堂教学，激发积极情感
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教学活动的主阵地。法国的一位教育家曾说过教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术。前苏联教育家赞可夫曾说：“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们以旺盛的精力、积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。优化课堂教学模式，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识。
四、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育。”我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2008年毕业的两个班，一些同学在初二上学期在英语学习中掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的滑波现象，反而在中考中取得了较好的成绩。
五、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2008级10班有一名学生——龚文顺，由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是不爱背书，认为那是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写。一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升，在中考中取得了较好的成绩，总分进入全市前三十名。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
总之，在新课程理念下的初中英语教学中，情感教育是十分重要的，具有很强的时代气息。只要我们从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械灌输的被动局面中摆脱出来，倡导自主学习、快乐学习，学生在教师的指导下积极地、主动地参与到教学活动中去，全面实施素质教育，大面积提高初中英语教育教学质量的目标就一定能够实现。初中英语教学运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，更能提高学习的效率。
愿我们的老师们在教学中多运用情感教育。