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一、洒满“爱的阳光”，创设教学氛围
创新英语课堂教学，教师必须充当“阳光”的角色，把教师爱的阳光洒向教室的每个“角落”，让每个学生都享受到教师“爱的阳光”，创设积极生动的课堂教学气氛。
1、阳光般的爱——赏识
“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事。”教师一声声赞美，都是学生最珍贵的礼物。教师真挚温暖的爱和赞美，让学生充满了自信，结果往往是非常惊人的。课堂上的评价语“Great!”、“Good!”、“Excellent!”、“Good idea!”等等，充满激励的语气，能促进学生学习的信心，使其充满对知识的渴求，使得学生在愉快的氛围中求知、激发学生学习英语的兴趣。
2、阳光般的亲切
教师必须热爱教室里的每一个学生，尊重每个学生的人格，用爱心架起师生情感的心桥，课堂上，教师爱的目光、爱的微笑、爱的手势、爱的体贴，让师生之间充满友爱与平等、亲切与真诚，让教师真正从心理上与学生走在一起，展开民主、合作、互助、愉悦的课堂教学。
3、阳光般的语气
教师要通过阳光般的激励语气，为每个学生创设和谐愉快的心理环境，使学生勇于创新：为每个学生提供充分自由的活动空间和时间，使每个学生在任务型教学活动中消除恐惧感，鼓励、帮助学生大胆表演，自由想象和自我展示。
二、培植创新学习的“土壤”，更新教学观念
教师要改变以往的传统教学模式，积极创新课堂教学模式，培植创新学习的“土壤”，为学生的自主、合作、探究学习创设良好的课堂环境，教师要寻求一种全新的适合自我及学生特点的教学之路，为每个学生的终生学习打下扎实基础。
三、补充水分，创新教学方法
教师在整个课堂教学过程中要充分体现创新的思想。
1、设计教案
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育理念、创新教学方法、创新教学手段，笔者将通过下列教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
这是一个关于合作学习法的案例：
笔者在课前先对学生的知识水平、兴趣、爱好、学习能力和心理素质等方面进行综合评定，然后在合作学习中将学困生与优秀生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质。一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，各小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。此外，笔者还经常对合作学习进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学困生的个性和特长等因素，尤其注意让每个学困生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好的效果。
例如：在教学Be doing结构表将来的用法时，笔者将全班分成若干小组，组内学生以游戏的形式轮流练习Be doing表示将来时态的用法，具体教学过程如下：教师说出一个Bedoi ng表示将来时态的句子如“He i s going to playbasketball”，小组的第一个学生根据教师所说的句子做打篮球的动作，并用Be doing结构说出一个新句子，下一个学生模仿句中的动作，并说出另一个新句子……以此类推，循环下去。这样，每个学生都能以积极的心态去学习语言。这个活动可以使学生上课时集中精力，使他们的听与说、思维与表达紧密结合，对锻炼学生用英语思维和牢固掌握时态的用法有很大帮助。
2、鼓励学生创造
在教学中应千方百计地激发学生的创新动机，准确地把握学生的个性特点，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，多创设竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情，通过小组讨论、分组比赛等形式形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说，学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力、多一份升华提高的可能。教学中要注意创设起点、激疑问难、以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，在课堂上要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，可以要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后再复述。这样，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创造意识。
教师要用灵活多变的教学方法，启发并促使学生创造性地运用所学语言材料，这样可以加大师生之间、学生之间言语沟通的面，达到用中学、学以致用的目的。
阳光、土壤、水分是植物生长的三要素，同时也是课堂创新所不可或缺的三要素，只有创新的课堂教学才有其茁壮的生命力。
创新英语课堂教学，教师必须充当“阳光”的角色，把教师爱的阳光洒向教室的每个“角落”，让每个学生都享受到教师“爱的阳光”，创设积极生动的课堂教学气氛。
1、阳光般的爱——赏识
“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事。”教师一声声赞美，都是学生最珍贵的礼物。教师真挚温暖的爱和赞美，让学生充满了自信，结果往往是非常惊人的。课堂上的评价语“Great!”、“Good!”、“Excellent!”、“Good idea!”等等，充满激励的语气，能促进学生学习的信心，使其充满对知识的渴求，使得学生在愉快的氛围中求知、激发学生学习英语的兴趣。
2、阳光般的亲切
教师必须热爱教室里的每一个学生，尊重每个学生的人格，用爱心架起师生情感的心桥，课堂上，教师爱的目光、爱的微笑、爱的手势、爱的体贴，让师生之间充满友爱与平等、亲切与真诚，让教师真正从心理上与学生走在一起，展开民主、合作、互助、愉悦的课堂教学。
3、阳光般的语气
教师要通过阳光般的激励语气，为每个学生创设和谐愉快的心理环境，使学生勇于创新：为每个学生提供充分自由的活动空间和时间，使每个学生在任务型教学活动中消除恐惧感，鼓励、帮助学生大胆表演，自由想象和自我展示。
二、培植创新学习的“土壤”，更新教学观念
教师要改变以往的传统教学模式，积极创新课堂教学模式，培植创新学习的“土壤”，为学生的自主、合作、探究学习创设良好的课堂环境，教师要寻求一种全新的适合自我及学生特点的教学之路，为每个学生的终生学习打下扎实基础。
三、补充水分，创新教学方法
教师在整个课堂教学过程中要充分体现创新的思想。
1、设计教案
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育理念、创新教学方法、创新教学手段，笔者将通过下列教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。
这是一个关于合作学习法的案例：
笔者在课前先对学生的知识水平、兴趣、爱好、学习能力和心理素质等方面进行综合评定，然后在合作学习中将学困生与优秀生合理搭配，兼顾性别，做到组内异质。一个小组要包含各种能力的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，各小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。此外，笔者还经常对合作学习进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学困生的个性和特长等因素，尤其注意让每个学困生都有语言实践的机会，从而使合作学习收到良好的效果。
例如：在教学Be doing结构表将来的用法时，笔者将全班分成若干小组，组内学生以游戏的形式轮流练习Be doing表示将来时态的用法，具体教学过程如下：教师说出一个Bedoi ng表示将来时态的句子如“He i s going to playbasketball”，小组的第一个学生根据教师所说的句子做打篮球的动作，并用Be doing结构说出一个新句子，下一个学生模仿句中的动作，并说出另一个新句子……以此类推，循环下去。这样，每个学生都能以积极的心态去学习语言。这个活动可以使学生上课时集中精力，使他们的听与说、思维与表达紧密结合，对锻炼学生用英语思维和牢固掌握时态的用法有很大帮助。
2、鼓励学生创造
在教学中应千方百计地激发学生的创新动机，准确地把握学生的个性特点，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，多创设竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情，通过小组讨论、分组比赛等形式形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说，学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力、多一份升华提高的可能。教学中要注意创设起点、激疑问难、以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，在课堂上要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，可以要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后再复述。这样，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创造意识。
教师要用灵活多变的教学方法，启发并促使学生创造性地运用所学语言材料，这样可以加大师生之间、学生之间言语沟通的面，达到用中学、学以致用的目的。
阳光、土壤、水分是植物生长的三要素，同时也是课堂创新所不可或缺的三要素，只有创新的课堂教学才有其茁壮的生命力。