美术是小学阶段非常重要的一门学科，它能培养学生健康的审美观，通过在课堂上对学生进行审美教育，可以发展学生鉴赏美和创造美的能力。因此，小学美术教学更应注重培养学生的审美能力和动手能力。
　　一、创设情境，培养学生的动手能力
　　为了获得良好的教学效果，教师必须在教学过程中为学生创设特定的教育情境，优异的教育情境能激发学生对美术学习的兴趣，还能提升他们的实践能力。
　　例如，在教学《童话里的小屋》这篇课文时，教师预先酝酿一个童话故事在上课时讲给学生听，并解释童话故事中的典型建筑，可以激发学生的想象力。然后，教师可以要求学生按照自身的想象创造出童话般的建筑。同时，教师还可使用多媒体设备来显示相关图片，引导学生进行推敲和遐想。在思考中，教师可播放动画片《喜羊羊与灰太狼》，创设直观性较强的教学情境，使用直观的视觉功效来感触角色的样貌，引导学生进入创作的状态中。这样充溢生活化的教学情境能让学生有足够兴致，形成熟识的感觉，自觉主动地加入到实际操作中。
　　健全的科学教育情境对鼓励和促进学生的学习活动起着举足轻重的作用，对提高学生动手的学习积极性非常重要。
　　二、欣賞优秀作品，培养学生的动手能力
　　小学美术教学的一个关键组成部分就是鉴赏美术作品，这也是提升学生鉴赏本领的主要路径。在选择美术作品进行赏鉴时，教师必须在学生的能力范围内选取，让他们在欣赏过程中，循序渐进地提升自己的审美能力、创作能力以及实践能力。
　　例如，在《现代建筑》的教学中，教师可先用多媒体播放一些建筑美图，如北京的昆仑饭店、首都宾馆、国际展览中心2号-5号馆以及中国康复研究中心等，还有国际优秀建筑作品，如悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等，先让学生在脑中形成审美的情愫。同时，教师也可将自己创作的美术作品拿到课堂上与学生共享，激发学生美术创作的信心。另外，教师还可选择学生创作的有特色的作品，让其他学生欣赏与学习，激励他们积极向上的决心。
　　小学美术教育不单是让学生欣赏美，更关键的是要引导学生自己动手创造美，培养学生的动手能力。
　　三、拓展想象空间，培养学生的动手能力
　　在美术教学进程中，学生可以通过艺术想象力和艺术技巧表达自身的想法，在探求历程中创建知识，提升动手能力。在教学中，教师可对实物进行展示，引导学生将所学知识联系起来创作作品。
　　例如，在教学人教版四年级美术《千变万化的帽子》一课时，教师出示颜色不一、外形不同的帽子让学生观察，在学生仔细端详后就会发现，材料不同，帽子的质地和形状就会不同，学生需要什么样的帽子就会选择什么样的材料。在制作过程中，学生发挥自己的想象制作出一些漂亮的帽子，还发明了遮阳帽、防雨帽等新品种。学生在制作中使用的材料也有区别，有的帽子用塑料瓶子，有的帽子用树叶和旧雨伞，按照材料的硬度和造型，制作出了许多不同款式和用途的帽子。帽子制作成功后，教师可创设生动的语言情境，引导学生针对自己的作品进行介绍，激发他们的想象力，同时提升学生的语言表达能力。
　　总之，在小学美术教学中，教师应多开展艺术类的教学活动，提升学生动手的能力，通过创设教学情境，激发学生的创作欲望。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学）
　　（责任编辑 岳 舒）