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英语教育要实现由“应试教育”转向全面提高国民素质的“素质教育”。教育改革深切呼唤教育手段的多样化，要求推进学生的主体参与，增强学生的各项能力，提高教学水平。为了使英语教学更出色，探索培养学生学习英语策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，以学生为中心，以活动为中心，让学生在合作交流中学习，让学生在合作交流中动起来，从而使他们乐学，和谐主动的发展，因此教师的教学观念，教学思想也要更新。小学英语教学的应变需要我们走出课本的束缚，在课堂外挖掘学生学习英语的兴趣。我校以提出“自主、合作、创新”为主要学习模式，努力培养学生学习兴趣，合作能力和创新精神；使之成为发现者、探究者、创新者。
一、“自主、合作、创新”的含义
“自主、合作、创新”是以“以人为本”的思想为指导，在课堂上突出学生的主体地位和主体作用，让学生成为课堂活动中学习的主体、思维的主体、探索与创新的主體。充分发挥学生群体学习的作用，充分体现课堂的自主性、开放性、拓展性，强调学生去发现、去创新、去交流、去表达的一种课堂导学模式。自主合作学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，而创新是在自主学生的基础上不断地与别人交流、合作、探究的过程中形成的。
二、“自主、合作、创新”教学的功能目标
小学英语课堂“自主、合作、创新”教学是使学生通过努力以小组成员间的合作、互动来完成学习任务。它强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践体验，它使教学侧重于引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、小组合作探究，使学生逐步形成在日常生活与学习中喜爱质疑，乐意探究，引导他们的求知欲与好奇心，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学习不仅掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；而且使学生通过研究性学习、参与性学习方式的多样化，培养了学生的观察、记忆、思维和想像能力；培养发展了学生的创新精神和实践能力，用英语搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、“自主、合作、创新”教学的理论依据
“自主、合作、创新”教学法必须以学生为主体，通过自己积极思考，小组相互交流、探讨，以求得知识的深化。小组交流、同桌探讨，大家在一块交流交流，评一评、议一议，像这样的“合作学习”可以充分发挥每个学生的创新思维潜力。
因此该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。在交际语言的教学框架下“自主、合作、创新”本身具有语言交际活动的特征，教师和学生均在话语层次上使用语言，教师鼓励学生使用交际策略等。
“自主、合作、创新”教学的互动合作小组学习，使学生有充分的机会随时获得教师和同学的帮助。通过交流可以了解同伴的学习情况，从而进行自我调整或相互调整，使合作得以优化。
从现代教育信息论的角度看。教学不仅仅是教师与学生之间多边互动等多种过程，是多种互动、师生、生生多向传递型。
四、“自主、合作、创新”的教学原则
（一）学生主体性的原则
小学英语课堂在“自主、合作、创新”的教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师是这一过程的设计者、促进者、组织者、引导者、参与者。教师的指导要尊重学生的主体地位，要充分调动及发挥学生的积极性和主体性。教师作为学生学习的指导者，应尊重学生的兴趣，爱好与需要出发，通过设计相应的交际情景，传授新词汇、新句型、新对话等，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
（二）“自主、合作、创新”的任务设计原则
教师创造性地设计贴近学生实际的任务情景，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务设计时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容真实，使学生在完成任务的过程中学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言的运用能力。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
（三）互动合作学习的原则
以互动为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务，让学生能按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜，更有利于高效地完成共同的学习目标。教师给学生提供感受成功的机会，让他们去尝试合作可以带来更大的成功，潜移默化地培养了学生团体协作的精神。
（四）民主和谐原则
民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极影响。教师充分地相信学生，把活动的时间，空间还给学生，让学生主动参与，亲自实践。拥有民主和谐的活动环境，学生便有一份属于自己的发展空间，从而去发现、去思考去观察、去动手、去创造、使每个学生都发挥出他们最大的潜能，点燃他们的智慧之光，捕捉了他们星星般的闪光点，勇于创新，勇于超越。
五、“自主、合作、创新”教学操作的效果与分析
“自主、合作、创新”的教学模式有利于发展学生的主体性，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生能主动参与每个环节，在小组合作探究中能团结合作，成功完成教师布置的各个任务，达到良好的效果。
课前通过歌曲及运动进行热身，给学生一种亲切感，营造轻松、民主、和谐的课堂气氛，有利于课堂活动的开展。设置任务情景，有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生产生积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识。同时，课堂上利用小组竞赛游戏贯穿整个教学活动，最大限度激发小组之间的良性竞争意识。增强自信，积极体验、参与、实践以及尝试与创造，勇于探究，不断创新！
六、实验中对教师的要求
热爱教育事业，热爱学生，能体察学生内心世界的需求。
明确《英语课程标准》的要求，熟悉教材教法。
有一定的专业水平，并加强专业技能的自主发展。
具备语言、行动、情感、艺术、礼仪等全面的基本功。
提高自身教学意识，加强行动研究，立足教学实践。
不断地进行教学过程评价，在评价中完善及提高教学技能。
一、“自主、合作、创新”的含义
“自主、合作、创新”是以“以人为本”的思想为指导，在课堂上突出学生的主体地位和主体作用，让学生成为课堂活动中学习的主体、思维的主体、探索与创新的主體。充分发挥学生群体学习的作用，充分体现课堂的自主性、开放性、拓展性，强调学生去发现、去创新、去交流、去表达的一种课堂导学模式。自主合作学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，而创新是在自主学生的基础上不断地与别人交流、合作、探究的过程中形成的。
二、“自主、合作、创新”教学的功能目标
小学英语课堂“自主、合作、创新”教学是使学生通过努力以小组成员间的合作、互动来完成学习任务。它强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践体验，它使教学侧重于引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、小组合作探究，使学生逐步形成在日常生活与学习中喜爱质疑，乐意探究，引导他们的求知欲与好奇心，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学习不仅掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；而且使学生通过研究性学习、参与性学习方式的多样化，培养了学生的观察、记忆、思维和想像能力；培养发展了学生的创新精神和实践能力，用英语搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、“自主、合作、创新”教学的理论依据
“自主、合作、创新”教学法必须以学生为主体，通过自己积极思考，小组相互交流、探讨，以求得知识的深化。小组交流、同桌探讨，大家在一块交流交流，评一评、议一议，像这样的“合作学习”可以充分发挥每个学生的创新思维潜力。
因此该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。在交际语言的教学框架下“自主、合作、创新”本身具有语言交际活动的特征，教师和学生均在话语层次上使用语言，教师鼓励学生使用交际策略等。
“自主、合作、创新”教学的互动合作小组学习，使学生有充分的机会随时获得教师和同学的帮助。通过交流可以了解同伴的学习情况，从而进行自我调整或相互调整，使合作得以优化。
从现代教育信息论的角度看。教学不仅仅是教师与学生之间多边互动等多种过程，是多种互动、师生、生生多向传递型。
四、“自主、合作、创新”的教学原则
（一）学生主体性的原则
小学英语课堂在“自主、合作、创新”的教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，教师是这一过程的设计者、促进者、组织者、引导者、参与者。教师的指导要尊重学生的主体地位，要充分调动及发挥学生的积极性和主体性。教师作为学生学习的指导者，应尊重学生的兴趣，爱好与需要出发，通过设计相应的交际情景，传授新词汇、新句型、新对话等，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
（二）“自主、合作、创新”的任务设计原则
教师创造性地设计贴近学生实际的任务情景，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务设计时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容真实，使学生在完成任务的过程中学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言的运用能力。使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
（三）互动合作学习的原则
以互动为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务，让学生能按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜，更有利于高效地完成共同的学习目标。教师给学生提供感受成功的机会，让他们去尝试合作可以带来更大的成功，潜移默化地培养了学生团体协作的精神。
（四）民主和谐原则
民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极影响。教师充分地相信学生，把活动的时间，空间还给学生，让学生主动参与，亲自实践。拥有民主和谐的活动环境，学生便有一份属于自己的发展空间，从而去发现、去思考去观察、去动手、去创造、使每个学生都发挥出他们最大的潜能，点燃他们的智慧之光，捕捉了他们星星般的闪光点，勇于创新，勇于超越。
五、“自主、合作、创新”教学操作的效果与分析
“自主、合作、创新”的教学模式有利于发展学生的主体性，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生能主动参与每个环节，在小组合作探究中能团结合作，成功完成教师布置的各个任务，达到良好的效果。
课前通过歌曲及运动进行热身，给学生一种亲切感，营造轻松、民主、和谐的课堂气氛，有利于课堂活动的开展。设置任务情景，有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生产生积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识。同时，课堂上利用小组竞赛游戏贯穿整个教学活动，最大限度激发小组之间的良性竞争意识。增强自信，积极体验、参与、实践以及尝试与创造，勇于探究，不断创新！
六、实验中对教师的要求
热爱教育事业，热爱学生，能体察学生内心世界的需求。
明确《英语课程标准》的要求，熟悉教材教法。
有一定的专业水平，并加强专业技能的自主发展。
具备语言、行动、情感、艺术、礼仪等全面的基本功。
提高自身教学意识，加强行动研究，立足教学实践。
不断地进行教学过程评价，在评价中完善及提高教学技能。