在教学实践中我是从以下几个方面来培养学生的创新能力，以此推动学生学习的积极性。
　　一、主体教学中学生创造性思维的激发
　　体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。因此，体育教学中可以采取以下的教学策略。
　　（一）建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围
　　在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到"老师在期待我"；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。
　　（二）创设活动情境，主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维
　　多数学生在生活中是喜欢体育活动的，但到了体育课上却是表现出明显的厌学情绪，其原因就在于体育课上的内容大多脱离学生生活经验，学生难以产生认同感，学生疏离与教学内容之外。因此，通过增加与学生生活联系密切的内容或学习手段，是改善学生厌学现象的手段之一。例如，在低级的“跳跃”课上，老师在每个垫子上分别画上不同方向的小脚印，学生随意地将泡沫垫放在地上，再按照垫在上小脚印指示的方向，伴随着富于童趣的音乐，自由地完成跳跃的动作。在儿童熟悉的场景中，完成了跳跃动作的学习，极大地激发了儿童的学习乐趣。
　　（三）适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维
　　我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的"丑小鸭"加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护。
　　适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。
　　二、积极构思，为学生营造良好的创新环境
　　（一）改进传统教育观，为学生提供好的教学环境
　　凯洛夫认为，教学“是教师在学生们自觉与自动的参加之下，以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生的过程”。在这个过程中，要有意识、有计划地使学生的“注意力、观察力、记忆力、想象力和思考能力得到发展”，在知识、技能和熟练技巧中，以知识为主。注意促进学生的整体发展，更多地关注学生对所学内容的情绪、情感的反应，善于为学生学习创造一种自由的心理气氛。因此，这样的教师应该是具有积极的自我概念，善于接受别人，具有独特性格和良好的教学机智的优秀的人。
　　（二）让探究成为乐趣，鼓励设问质疑
　　发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。苏格拉底曾说过：最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。让学生在活动中发现和解决问题，让学生体会通过观察和探索所带来的“成功”体验。因此，教师要留给学生思索的空间，要尽量创造机会让学生发展，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同意见，放手让学生猜想和提出假设。以此在教学中培养学生独立思考，在活动中发现和解决问题的能力。
　　三、主体教学中学生创造性思维的培养
　　在主体教学中培养学生的创造性思维能力不可能一蹴而就，它还需要教师在平时的教学过程中不断启发引导，促进学生创造性思维的发展。
　　（一）注重保护儿童的好奇心和求知欲
　　好奇心和求知欲是科学发明的巨大动力，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。小学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地，能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，引起学生的学习兴趣，这是创造力发展的基础。
　　（二）注重发展儿童的想象力
　　儿童时期是学生想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想象的参与，创造想象是一切创造活动不可缺少的重要部分，也是创造者必须具备的心理素质，因而想象正是“创造之母”。体育教学能为学生提供储备丰富的表象，而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点，引导学生比较表象之间的不同点，有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。
　　实践证明：体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建筑"创新"大厦的基础之一。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。
　　总之，兴趣是学生力求知识的关键，而发挥学生主体性的同时培养学生创造能力是推动学习的动力。而创造正是兴趣培养的起点，有兴趣的活动则又能使机体的心肺机能及某些激素积极行动起来，使学生情绪高涨，精神饱满，兴趣越浓积极性就越高。由于学生是学习的主体，则对学生进行“创造能力”的培养，是调动学生的学习积极性，培养兴趣，搞好体育教學的关键所在。作为教育者自己首先要勇于更新观念，要掌握学生生理、心理的特点，在提高自身素质的同时，深入研究课堂教学，从普通而平常的细节处去挖掘、去推陈出新，使自己的新观念实实在在地体现在教学活动的实践当中。