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建筑历史是建筑学专业学生在入门阶段必修的核心理论课程，是对后续各类设计课程具有基础作用的先导课程。建筑历史教学不仅要为学生展现整个建筑从出现到生长的各个历史阶段，帮助学生掌握基本史实及建筑生长的变化影响因素及发展趋势，更重要的是要在学习过程中培养学生对待建筑的态度，训练学生在日后建筑设计中的基本能力及创造能力，这也就对建筑历史教学提出了更高的要求。
一、教学面临主要问题
建筑历史课由于大量的枯燥理论知识要求学生在有限的课时内掌握，为学生造成了很大的困扰。较之专业中设计类课程带给学生们的吸引力而言，面对建筑史的学习，学生往往表现出兴趣不高、学习积极性不足、自主性差、对课程学习的重要性认识不足，以及应用能力、创新能力不足的现状。
二、教学方法浅探
鉴于建筑历史课程教学的主要目的及目前在教学过程中出现的主要问题，在教学过程中针对不同的教学目的及学生需求，探索通过不同的教学方式帮助学生更好掌握课程学习的主要内容及方法，并结合教学内容适当地应用于课堂教学之中。通过实践取得了一定的收获，学生的学习积极性及知识掌握程度均有所提高。针对学生需通过课程学习掌握建筑历史知识及基本设计能力、创造能力等不同目的，教学方法可分为史实掌握和能力培养两大类。
（一）理解记忆，史实掌握
1.总结关键，突出重点
课堂教学中大量的建筑历史内容需通过理解记忆，以史代论的叙述方式更有利于帮助学生接受和理解。学生在就读大学前已掌握了大量历史类相关背景知识，而建筑史本身就是社会史、风格史、技术史的集合。自古以来，任何一个时期的建筑发展都与其同时期的自然、社会、文化、经济背景因素密不可分。因而，通过回顾历史进程并将各方面要素在建筑发展过程中所起的作用明确给学生，可以帮助学生有效掌握整体历史发展脉络。
2.图片记忆，高度概括
建筑史由大量丰富的历史实物构成，在课堂展示时则主要表现为图片及视频。有科学研究显示，可视化信息是传递大量信息的有效途径。研究表明，合理利用图片教学可以达到事半功倍的效果。课堂上通过对重点图片的讲解可有效减少学生的记忆量，同时保证知识的掌握程度。例如：对建筑设计、城市规划等重点实例讲解时，通过图片可以将其特点充分表达，引导学生通过记忆图片信息，掌握核心知识。
3.承前启后，增强对比
建筑历史课程讲授内容繁多，时间横跨整个人类发展历史长河，因而在教学过程中充分利用对比法：横向对比和纵向对比均能够更加有效地帮助学生理解记忆，强化对知识的认知度。
（1）横向对比
同类建筑在同一时期应用于不同领域中所呈现出的特点进行比较。由于建筑服务对象的差别，即使是同类建筑也会呈现出截然不同的特点。在了解不同类型园林根本区别的基础上，体会不同的空间处理手法、设计技巧，以更好地学习、掌握并加以运用，从而真正成为今后设计中可以实际应用的工具。
（2）纵向比较
同类建筑在不同历史时期体现出的特征进行比较。不同时空下，建筑由于融汇了社会、经济、技术、艺术等多方面因素的影响而直观反映出鲜明的时代特色。例如，中国古代建筑中，最具特色的结构构件斗栱，在人们对艺术的追求引领建筑风格改变的同时，不难看出这些与建筑材料本身的变化也有着密切的联系。
（二）应用创新，能力培养
1.理论知识，结合实践
为了减少理论知识讲解的枯燥乏味，在现代教学手段的辅助下，增加了多维的教学方式，然而真正的历史遗存所带给参观者的冲击却远非图片、音频、视频所能及。建筑历史教学本身就有一项很重要的目的，是带给学生平面与空间的、从二维到三维的关系转换。实地参观体会有益于帮助学生建立空间思维，掌握不同尺度建筑空间所带来的切身感受。
2.课程设计，专题讨论
提高学生的课堂参与度可有效提高学生的学习积极性、自主性，调动并开发各方面能力。在课程教学中以下两种方式，经课堂实践运用验证后取得了较为理想的效果。
（1）课程设计
根据课程内容适当增加小部分与讲授内容直接相关的课程设计，可以有效调动学生的学习积极性。建筑史讲授过程中选择优秀的、具有代表性的建筑将已知要求、相关背景信息、资料等作为设计条件，拟成设计任务书提供给学生，在课堂上组织学生自愿分组进行分析讨论，模拟设计。以便提高学生对所学知识的关注度，激发学生的分析和创造能力进行设计。
（2）专题讨论
平铺直叙的讲授往往显得过于平淡，以专题讲座的形式进行授课可以将某一类型建筑中最为核心的内容传递给学生。因而在教学中，适时设置具有专题讲座性质的授课环节来调节知识传输的节奏和频率非常必要。在专题讲座前将专题内容布置给学生作为自学题目，并要求学生以小组为单位在课堂上汇报学习所得，再由教师总结重点能够有效强化所学的内容。专题讨论环节的设置同时可以培养学生的自学、资料收集整合以及口头表达能力，而这些能力也恰恰是未来建筑师所必备的基本技能。
3.启发思想，传授方法
建筑史的学习是提高建筑文化素养的重要一环，教学重点一方面是知识本身，另一重要方面在于培养学生知识运用的能力。正如中国古语所云“授人以鱼”不若“授人以渔”，对学习能力、学习方法的培养更胜于传授知识本身。在课堂中不断根据教学环节为学生适当推介参考书籍、网络资源等作为学习辅导工具，为学有余力的学生提供更大的发展空间。
为改善建筑歷史教学知识枯燥、学生学习积极性不高，难以培养学生应用和创造能力的现状，在课堂教学过程中应采用有组织、有设计的教学方法，并且在教学过程实践应用中收到了良好的教学效果。教学相长，课程讲授过程需要根据学生的实际掌握程度和反馈信息不断调整和完善。随着不断应用与磨合，将会探索出帮助学生更好领会建筑历史学习精华的教学方法。
一、教学面临主要问题
建筑历史课由于大量的枯燥理论知识要求学生在有限的课时内掌握，为学生造成了很大的困扰。较之专业中设计类课程带给学生们的吸引力而言，面对建筑史的学习，学生往往表现出兴趣不高、学习积极性不足、自主性差、对课程学习的重要性认识不足，以及应用能力、创新能力不足的现状。
二、教学方法浅探
鉴于建筑历史课程教学的主要目的及目前在教学过程中出现的主要问题，在教学过程中针对不同的教学目的及学生需求，探索通过不同的教学方式帮助学生更好掌握课程学习的主要内容及方法，并结合教学内容适当地应用于课堂教学之中。通过实践取得了一定的收获，学生的学习积极性及知识掌握程度均有所提高。针对学生需通过课程学习掌握建筑历史知识及基本设计能力、创造能力等不同目的，教学方法可分为史实掌握和能力培养两大类。
（一）理解记忆，史实掌握
1.总结关键，突出重点
课堂教学中大量的建筑历史内容需通过理解记忆，以史代论的叙述方式更有利于帮助学生接受和理解。学生在就读大学前已掌握了大量历史类相关背景知识，而建筑史本身就是社会史、风格史、技术史的集合。自古以来，任何一个时期的建筑发展都与其同时期的自然、社会、文化、经济背景因素密不可分。因而，通过回顾历史进程并将各方面要素在建筑发展过程中所起的作用明确给学生，可以帮助学生有效掌握整体历史发展脉络。
2.图片记忆，高度概括
建筑史由大量丰富的历史实物构成，在课堂展示时则主要表现为图片及视频。有科学研究显示，可视化信息是传递大量信息的有效途径。研究表明，合理利用图片教学可以达到事半功倍的效果。课堂上通过对重点图片的讲解可有效减少学生的记忆量，同时保证知识的掌握程度。例如：对建筑设计、城市规划等重点实例讲解时，通过图片可以将其特点充分表达，引导学生通过记忆图片信息，掌握核心知识。
3.承前启后，增强对比
建筑历史课程讲授内容繁多，时间横跨整个人类发展历史长河，因而在教学过程中充分利用对比法：横向对比和纵向对比均能够更加有效地帮助学生理解记忆，强化对知识的认知度。
（1）横向对比
同类建筑在同一时期应用于不同领域中所呈现出的特点进行比较。由于建筑服务对象的差别，即使是同类建筑也会呈现出截然不同的特点。在了解不同类型园林根本区别的基础上，体会不同的空间处理手法、设计技巧，以更好地学习、掌握并加以运用，从而真正成为今后设计中可以实际应用的工具。
（2）纵向比较
同类建筑在不同历史时期体现出的特征进行比较。不同时空下，建筑由于融汇了社会、经济、技术、艺术等多方面因素的影响而直观反映出鲜明的时代特色。例如，中国古代建筑中，最具特色的结构构件斗栱，在人们对艺术的追求引领建筑风格改变的同时，不难看出这些与建筑材料本身的变化也有着密切的联系。
（二）应用创新，能力培养
1.理论知识，结合实践
为了减少理论知识讲解的枯燥乏味，在现代教学手段的辅助下，增加了多维的教学方式，然而真正的历史遗存所带给参观者的冲击却远非图片、音频、视频所能及。建筑历史教学本身就有一项很重要的目的，是带给学生平面与空间的、从二维到三维的关系转换。实地参观体会有益于帮助学生建立空间思维，掌握不同尺度建筑空间所带来的切身感受。
2.课程设计，专题讨论
提高学生的课堂参与度可有效提高学生的学习积极性、自主性，调动并开发各方面能力。在课程教学中以下两种方式，经课堂实践运用验证后取得了较为理想的效果。
（1）课程设计
根据课程内容适当增加小部分与讲授内容直接相关的课程设计，可以有效调动学生的学习积极性。建筑史讲授过程中选择优秀的、具有代表性的建筑将已知要求、相关背景信息、资料等作为设计条件，拟成设计任务书提供给学生，在课堂上组织学生自愿分组进行分析讨论，模拟设计。以便提高学生对所学知识的关注度，激发学生的分析和创造能力进行设计。
（2）专题讨论
平铺直叙的讲授往往显得过于平淡，以专题讲座的形式进行授课可以将某一类型建筑中最为核心的内容传递给学生。因而在教学中，适时设置具有专题讲座性质的授课环节来调节知识传输的节奏和频率非常必要。在专题讲座前将专题内容布置给学生作为自学题目，并要求学生以小组为单位在课堂上汇报学习所得，再由教师总结重点能够有效强化所学的内容。专题讨论环节的设置同时可以培养学生的自学、资料收集整合以及口头表达能力，而这些能力也恰恰是未来建筑师所必备的基本技能。
3.启发思想，传授方法
建筑史的学习是提高建筑文化素养的重要一环，教学重点一方面是知识本身，另一重要方面在于培养学生知识运用的能力。正如中国古语所云“授人以鱼”不若“授人以渔”，对学习能力、学习方法的培养更胜于传授知识本身。在课堂中不断根据教学环节为学生适当推介参考书籍、网络资源等作为学习辅导工具，为学有余力的学生提供更大的发展空间。
为改善建筑歷史教学知识枯燥、学生学习积极性不高，难以培养学生应用和创造能力的现状，在课堂教学过程中应采用有组织、有设计的教学方法，并且在教学过程实践应用中收到了良好的教学效果。教学相长，课程讲授过程需要根据学生的实际掌握程度和反馈信息不断调整和完善。随着不断应用与磨合，将会探索出帮助学生更好领会建筑历史学习精华的教学方法。