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摘要：随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式和思维方式也发生了天翻地覆的变化。这种变化也对高中英语教学产生重要影响。本文注重以网络环境为大背景，从提升学生自主学习能力的角度，开展此部分内容的授课，并以高中生生英语自主学习能力现状、英语自主学习能力与网络环境之间的关系、网络环境下培养高中生英语自主学习能力策略三点为着力点，进行此部分内容的授课。
关键词：网络环境;高中学生;英语学习;自主学习;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-307
在现阶段的高中英语教学过程中，部分英语教师受到教师本位的思想，并不注重为学生提供英语学习空间，也不注重讲授相应的英语学习方法，导致学生缺乏英语学习的自主意识。与此同时，在这种英语教学状况下，部分学生易对教师产生依赖心理，存在较为严重的等教师讲，靠教师讲现象。以上几点是造成学生自主学习能力差的部分原因。本文注重从现状的角度入手，分析其中的原因，并制定相应的策略，旨在促进学生自主学习能力的提升。
一、高中生英语自主学习能力现状
本文中高中生英语自主学习能力现状注重从学生和教师两方面进行分析。
在学生方面，学生缺乏对自主学习的认知。部分学生认为：自主学习就是上自习课;不知道具体的学习内容;不能正确地调整个人的学习角色转变，也不能使用正确的英语学习方法。与此同时，学生缺乏自主学习的能力。部分学生并不能制定相应的自主学习目标，缺乏相应的执行计划，很容易受到外界环境的影响。
在教师方面，部分高中英语教师并不注重培养学生的英语自主学习能力。他们将教学的重点集中在培养学生知识记忆方面，忽视培养学生的知识应用能力，也不注重培养学生的英语学习方法，致使学生的英语自主学习能力差。
二、英语自主学习能力与网络环境之间的关系
互联网的使用拉近学生与世界之间的距离。学生可以通过互联网了解世界各个交流发生的大事小情。英语作为世界第一公用语言。高中生可以通过阅读英语类的报答，提升个人英语综合能力，并了解世界的发展动态，促进学生英语文化观的形成。与此同时，学生可以在网络上搜集海量的英语学习资源，并在此过程中，结合人的兴趣以及实际的学习需要，进行针对性的学习。除此之外，网络英语学习资源是课堂英语教学以及课本英语知识的补充，可以促进学生英语独立学习能力的提升。
三、网络环境下培养高中生英语自主学习能力的策略
（一）利用网络环境，打造英语学习网站，提升学生自主学习能力
高中英语教师可以运用信息技术，借助网络环境，打造英语学习网站，并在此过程中，设计不同英语自主学习内容，让学生结合个人的英语学习需要，进行针对性的学习，促进学生英语学习能力的提升。与此同时，在网站的构建过程中，教师应注重构建交流性和测试性的英语网络模式，真正为提升学生的自主学习能力创造条件。在具体执行过程中，教师应注重从以下几点入手：
第一点，注重英语学习网站模块制作的清晰化。高中英语教师可以结合英语教学的目标，设置清晰的英语学习模块，比如，教师可以制作听力英语学习模块、表达英语学习模块、阅读英语学习模块、写作英语学习模块以及翻译英语学习模块，从而让学生结合个人的学习需要，进行针对性英语学习。第二点，注重构建相应的检测系统。检测是让学生发现英语知识学习漏洞的重要方式。高中英语教师在英语网站的设计中，可以构建检测系统，即在每个英语模块的背后，设置检测性的题目，让学生进行英语学习检测，并进行针对性地查漏补缺。第三点，注重构建交流性的英语平台。由于每个学生的英语学习擅长方向不同，因此，教师可以构建交流性的英语学习平台，让学生之间取长补短，即进行针对性的学习，促进学生英语自主学习能力的提升。
（二）运用网络环境，借助多种资源，提升学生的阅读能力
高中英语教师在提升学生阅读能力的过程中，可以通过借助网络环境的方式，为学生推送符合个人学习能力水平的视频、广播等，并在此过程中，结合学生的学习兴趣，从而激发学生的阅读热情，促进他们阅读能力的提升。在具体执行的过程中，教师可以从以下几方面入手：
第一方面，掌握学生的英语阅读能力和爱好。教师可以通过网络测试的方式，了解整体学生的阅读能力;运用网络调研的方式，了解学生的爱好。第二方面，注重精准性的推送。教师可以运用大数据，并以学生的英语阅读能力及爱好进行精准推送，从而让学生获得英语阅读学习成就感的同时，满足学生英语阅读的个性化需要。第三方面，注重英语学习的指导性。教师可以运用大数据，了解学生的阅读学习状况，并针对性地对学生的英语学习进行精准指导，让学生的英语阅读学习更具有方向性，提升他们的英语阅读能力。
（三）运用网络环境，采用多种途径，提升学生的表达能力
学生口语表达能力的提升往往需要一定语境。高中英语教师可以借助网络环境，运用多种渠道，搜集各种锻炼学生英语口语表达能力的方法，促进学生英语口语表达能力的提升。在具体的执行过程中，教师应注重从以下几点入手：
第一点，注重英语表达语境的创设。教师可以向学生推送配音视频，让他们融入到配音的情境中，并不知不觉地张口说英语，促进学生英语表达能力的提升。与此同时，教师可以将学生拉入到英语口语交流群中，从而让学生在实际的对话过程中，促进英语表达能力的提升。第二点，注重夯实学生的英语表达基础知识。教师可以运用网络，搜集地道的英语口语表达基础知识，并结合学生实际英语学习水平，进行针对性推送，夯实学生的英语口语基础知识，激发学生的英语口语表达热情，夯实他们的英语表达基础。第三点，注重引导学生进行反思。反思是让一个人获得巨大进步的重要源泉。教师应注重让学生对个人的英语表达进行反思，并在此过程中，发现个人表达出现的问题，进行针对性的改正，促进学生英语表达能力的增强。
总而言之，在开展网络环境下培养学生自主学习能力的教学过程中，教师应了解网络本身的优势和劣势，并在此基础上，了解本班学生的英语学习状况，以及个人的教学特点，进而构建最为接近學生认知的网络授课模式，让每一位学生在网络学习中有所收获，促进学生英语自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]李萌萌.网络环境下培养高中生英语自主学习能力的研究[J].牡丹江师范学院学报.2017（02）
[2]范宁.网络环境下高中生英语自主学习能力的培养[J].中国电化教育.2016（04）
[3]程智.多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究[J].电化教育研究.2017（07）
关键词：网络环境;高中学生;英语学习;自主学习;学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-307
在现阶段的高中英语教学过程中，部分英语教师受到教师本位的思想，并不注重为学生提供英语学习空间，也不注重讲授相应的英语学习方法，导致学生缺乏英语学习的自主意识。与此同时，在这种英语教学状况下，部分学生易对教师产生依赖心理，存在较为严重的等教师讲，靠教师讲现象。以上几点是造成学生自主学习能力差的部分原因。本文注重从现状的角度入手，分析其中的原因，并制定相应的策略，旨在促进学生自主学习能力的提升。
一、高中生英语自主学习能力现状
本文中高中生英语自主学习能力现状注重从学生和教师两方面进行分析。
在学生方面，学生缺乏对自主学习的认知。部分学生认为：自主学习就是上自习课;不知道具体的学习内容;不能正确地调整个人的学习角色转变，也不能使用正确的英语学习方法。与此同时，学生缺乏自主学习的能力。部分学生并不能制定相应的自主学习目标，缺乏相应的执行计划，很容易受到外界环境的影响。
在教师方面，部分高中英语教师并不注重培养学生的英语自主学习能力。他们将教学的重点集中在培养学生知识记忆方面，忽视培养学生的知识应用能力，也不注重培养学生的英语学习方法，致使学生的英语自主学习能力差。
二、英语自主学习能力与网络环境之间的关系
互联网的使用拉近学生与世界之间的距离。学生可以通过互联网了解世界各个交流发生的大事小情。英语作为世界第一公用语言。高中生可以通过阅读英语类的报答，提升个人英语综合能力，并了解世界的发展动态，促进学生英语文化观的形成。与此同时，学生可以在网络上搜集海量的英语学习资源，并在此过程中，结合人的兴趣以及实际的学习需要，进行针对性的学习。除此之外，网络英语学习资源是课堂英语教学以及课本英语知识的补充，可以促进学生英语独立学习能力的提升。
三、网络环境下培养高中生英语自主学习能力的策略
（一）利用网络环境，打造英语学习网站，提升学生自主学习能力
高中英语教师可以运用信息技术，借助网络环境，打造英语学习网站，并在此过程中，设计不同英语自主学习内容，让学生结合个人的英语学习需要，进行针对性的学习，促进学生英语学习能力的提升。与此同时，在网站的构建过程中，教师应注重构建交流性和测试性的英语网络模式，真正为提升学生的自主学习能力创造条件。在具体执行过程中，教师应注重从以下几点入手：
第一点，注重英语学习网站模块制作的清晰化。高中英语教师可以结合英语教学的目标，设置清晰的英语学习模块，比如，教师可以制作听力英语学习模块、表达英语学习模块、阅读英语学习模块、写作英语学习模块以及翻译英语学习模块，从而让学生结合个人的学习需要，进行针对性英语学习。第二点，注重构建相应的检测系统。检测是让学生发现英语知识学习漏洞的重要方式。高中英语教师在英语网站的设计中，可以构建检测系统，即在每个英语模块的背后，设置检测性的题目，让学生进行英语学习检测，并进行针对性地查漏补缺。第三点，注重构建交流性的英语平台。由于每个学生的英语学习擅长方向不同，因此，教师可以构建交流性的英语学习平台，让学生之间取长补短，即进行针对性的学习，促进学生英语自主学习能力的提升。
（二）运用网络环境，借助多种资源，提升学生的阅读能力
高中英语教师在提升学生阅读能力的过程中，可以通过借助网络环境的方式，为学生推送符合个人学习能力水平的视频、广播等，并在此过程中，结合学生的学习兴趣，从而激发学生的阅读热情，促进他们阅读能力的提升。在具体执行的过程中，教师可以从以下几方面入手：
第一方面，掌握学生的英语阅读能力和爱好。教师可以通过网络测试的方式，了解整体学生的阅读能力;运用网络调研的方式，了解学生的爱好。第二方面，注重精准性的推送。教师可以运用大数据，并以学生的英语阅读能力及爱好进行精准推送，从而让学生获得英语阅读学习成就感的同时，满足学生英语阅读的个性化需要。第三方面，注重英语学习的指导性。教师可以运用大数据，了解学生的阅读学习状况，并针对性地对学生的英语学习进行精准指导，让学生的英语阅读学习更具有方向性，提升他们的英语阅读能力。
（三）运用网络环境，采用多种途径，提升学生的表达能力
学生口语表达能力的提升往往需要一定语境。高中英语教师可以借助网络环境，运用多种渠道，搜集各种锻炼学生英语口语表达能力的方法，促进学生英语口语表达能力的提升。在具体的执行过程中，教师应注重从以下几点入手：
第一点，注重英语表达语境的创设。教师可以向学生推送配音视频，让他们融入到配音的情境中，并不知不觉地张口说英语，促进学生英语表达能力的提升。与此同时，教师可以将学生拉入到英语口语交流群中，从而让学生在实际的对话过程中，促进英语表达能力的提升。第二点，注重夯实学生的英语表达基础知识。教师可以运用网络，搜集地道的英语口语表达基础知识，并结合学生实际英语学习水平，进行针对性推送，夯实学生的英语口语基础知识，激发学生的英语口语表达热情，夯实他们的英语表达基础。第三点，注重引导学生进行反思。反思是让一个人获得巨大进步的重要源泉。教师应注重让学生对个人的英语表达进行反思，并在此过程中，发现个人表达出现的问题，进行针对性的改正，促进学生英语表达能力的增强。
总而言之，在开展网络环境下培养学生自主学习能力的教学过程中，教师应了解网络本身的优势和劣势，并在此基础上，了解本班学生的英语学习状况，以及个人的教学特点，进而构建最为接近學生认知的网络授课模式，让每一位学生在网络学习中有所收获，促进学生英语自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]李萌萌.网络环境下培养高中生英语自主学习能力的研究[J].牡丹江师范学院学报.2017（02）
[2]范宁.网络环境下高中生英语自主学习能力的培养[J].中国电化教育.2016（04）
[3]程智.多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究[J].电化教育研究.2017（07）