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摘要：目前，微课教学已经成为教育教学领域的首选方法。微课教学具备语言简洁、短小精悍的特征，短时间内赢得了广大师生的认同。并以构建高效的课堂教学为基础，不断拓宽应用范围。微课的特点在容量和教学主题上都有所体现，其开放性较广，适应性强，初中物理同样可以借助微课开展课堂教学。在实际的课堂教学中，微课取得了一定的成绩，并为同类课程的开展提供了有意义的借鉴。
关键词：初中物理;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-292
物理是一门研究自然界中各种物理现象规律和物质结构的学科，它不仅与人们生活发展有着紧密的关联作用，还是促使学生全面发展、综合素质提升的有效途径。但是随着传统讲授法、一刀切教学模式的应用，很多学生在学习物理的时候呈现厌学的心态。而微课信息化教学手段的落实就不同了，它是以视频为载体，对知识点进行重构的一个过程，在尊重学情教育的基础上对教学活动进行的创新。不仅可以实现学生物理学习自信心的培养，还可以让学生化被动为主动进行知识掌握、能力提升。为此，教师一定要重视微课在物理教学中的运用，通过良好学习氛围的塑造使得学生能够得到物理学习能力的提升，在教学模式转换中实现初中物理有效性教学。
一、初中物理微课教学现状
（一）物理教师对于微课教学的认识不足
在当前的初中物理教学中，大部分物理教师对于微课这种新式的教学方法都有一定的认识，也或多或少的使用过这种教学方法，在一些一线城市已经有很多教师对于微课教学有着丰富的实践经验。通过大量的教学实践表明微课的时长在10分钟以内最合理，这样使学生既能集中注意力进行物理知识的学习，还不会对物理教学感到反感。但是，也有很多教师对于微课的认识不足，普遍认为微课的制作时间短，内容精炼就可以了。在这种认知下，微课的实际教学效果并不是很理想。
（二）微课在初中物理教学的应用过少
初中物理教师在教学中应用微课进行教学时，将微课作为教学资源的形式来利用，就像将多媒体视频、课件等应用到教学中，作为辅助的教学资源.微课在当前的教学实践仍处于探索时期，很容易出现这样那样的问题。但是，很多学校的微课制作体系不健全，教师制作微课的难度过大，一般只在公开课上使用微课进行教学，在常规教学中很少使用微课进行教学，导致微课在教學中并没有发挥出真正的作用。
二、微课在初中物理教学中的应用
（一）在课前预习中结合微课提高学生学习效率
良好的预习是学生学习效率提升的前提条件。也就是说，当教师利用微课进行初中物理教学的时候可以从课前预习着手，在预习引导中使得学生对所学内容有一个基础的掌握。这样既可以培养学生形成良好的学习习惯，还可以提高师生互动效果。例如，在教学《汽化和液化》这一物理内容时，教师可以在微课视频中为学生制作“洒在地上的水过一会不见、晒在太阳下的湿衣服一会干”的现象，然后为学生演示“塑料袋中滴入几滴酒精，将袋子挤瘪，排尽空气后用绳子把口扎紧放入热水中，让学生观察现象”。最后为学生展示水烧开后的视频。通过微课视频的观看让学生就以下内容进行预习：“什么是汽化、液化，水沸腾时有什么特征”。在课前预习引导中使得学生对所学内容有一个清楚的了解，在激发学生自主探究学习兴趣的基础上提高学生的学习效率，以此来实现初中物理教学有效性的建设与发展。
（二）在教材解读中融入微课突破教学重难点
物理对于初中生而言是一门新学科，由于刚接触导致学生在理解方面存在一定的难度。为此，为实现学生对教学重难点的掌握，在教学的时候教师可以利用微课为辅助，让物理知识化抽象为形象，在直观演示中实现学生理解能力和思维能力的培养。从而实现教师教学效率的提升。例如，在教学《力弹力》这一物理内容时，教师可以利用微课为学生展示拔河、人推车、橡皮泥、拉弹簧、打台球、提水桶、撑杆跳高等视频画面，在视频演示中让学生知道什么是力、弹力。懂得力的作用效果和力的三要素等重难点。在微课自主学习的基础上，引导学生进行小组合作就“弹簧测力计的使用”展开物理学习探究。这样既可以为学生营造一个良好的学习氛围，还可以让学生在互动学习中得到物理探究兴趣的提升，实现取长补短、共同发展的学习局面，在提高学生物理理解能力的过程中极大推动物理课堂教学有效性发展。
（三）在物理实验中利用微课强化教师教学质量
实验可以说是学生掌握物理、学好物理的重要组成部分。那么，为实现初中物理有效性教学，教师可以利用微课进行实验辅助，在微课融合中提高学生的实验探究能力，让学生得到知识、能力和品质的综合培养。例如，在教学《探究凸透镜成像的规律》这一物理内容时，教师可以利用微课为学生设计实验探究。比如教师可以用光具座、一支蜡烛作为发光物体、一块白色硬纸板作为屏等，然后通过移动蜡烛就成像特点与物距的关系展开探究。在微课实验观看中让学生对以下问题进行探索解决。第一，凸透镜在什么条件下成实像？什么条件下成虚像？第二，凸透镜在什么条件下成缩小的实像？什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？第三，凸透镜在什么条件下成正立的像？什么条件下成倒立的像？通过微课与实验教学的融合使用使得学生在进行物理实验探究的时候有一个清楚的实验操作思路，在微课实验辅助下就物理理论知识点进行深入解读，在提高学生物理认知能力的基础上实现有效教学。
结语
微课具备激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量、构建虚拟物理实验的重要作用。不仅继承了以往课堂教学的优势，还弥补了传统课堂教学中的不足，真正做到了优势互补。可在短时间内加深学生对知识点的记忆与理解，调动学生各方面的感官，使学生产生更加直观、真实的感受。为此，教师应提高对微客的重视，并在物理教学中寻找合适的切入点，适时应用微课教学，借此提升课堂整体教学的效率与质量，为学生的成长与发展打好基础。
参考文献：
[1]张家浪.微课在初中物理课堂上的应用探究[J].课程教育研究，2018（34）：172-173.
[2]徐秋香.微课在初中物理教学中的应用策略例谈[J].名师在线，2018（12）：83-84.
关键词：初中物理;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-292
物理是一门研究自然界中各种物理现象规律和物质结构的学科，它不仅与人们生活发展有着紧密的关联作用，还是促使学生全面发展、综合素质提升的有效途径。但是随着传统讲授法、一刀切教学模式的应用，很多学生在学习物理的时候呈现厌学的心态。而微课信息化教学手段的落实就不同了，它是以视频为载体，对知识点进行重构的一个过程，在尊重学情教育的基础上对教学活动进行的创新。不仅可以实现学生物理学习自信心的培养，还可以让学生化被动为主动进行知识掌握、能力提升。为此，教师一定要重视微课在物理教学中的运用，通过良好学习氛围的塑造使得学生能够得到物理学习能力的提升，在教学模式转换中实现初中物理有效性教学。
一、初中物理微课教学现状
（一）物理教师对于微课教学的认识不足
在当前的初中物理教学中，大部分物理教师对于微课这种新式的教学方法都有一定的认识，也或多或少的使用过这种教学方法，在一些一线城市已经有很多教师对于微课教学有着丰富的实践经验。通过大量的教学实践表明微课的时长在10分钟以内最合理，这样使学生既能集中注意力进行物理知识的学习，还不会对物理教学感到反感。但是，也有很多教师对于微课的认识不足，普遍认为微课的制作时间短，内容精炼就可以了。在这种认知下，微课的实际教学效果并不是很理想。
（二）微课在初中物理教学的应用过少
初中物理教师在教学中应用微课进行教学时，将微课作为教学资源的形式来利用，就像将多媒体视频、课件等应用到教学中，作为辅助的教学资源.微课在当前的教学实践仍处于探索时期，很容易出现这样那样的问题。但是，很多学校的微课制作体系不健全，教师制作微课的难度过大，一般只在公开课上使用微课进行教学，在常规教学中很少使用微课进行教学，导致微课在教學中并没有发挥出真正的作用。
二、微课在初中物理教学中的应用
（一）在课前预习中结合微课提高学生学习效率
良好的预习是学生学习效率提升的前提条件。也就是说，当教师利用微课进行初中物理教学的时候可以从课前预习着手，在预习引导中使得学生对所学内容有一个基础的掌握。这样既可以培养学生形成良好的学习习惯，还可以提高师生互动效果。例如，在教学《汽化和液化》这一物理内容时，教师可以在微课视频中为学生制作“洒在地上的水过一会不见、晒在太阳下的湿衣服一会干”的现象，然后为学生演示“塑料袋中滴入几滴酒精，将袋子挤瘪，排尽空气后用绳子把口扎紧放入热水中，让学生观察现象”。最后为学生展示水烧开后的视频。通过微课视频的观看让学生就以下内容进行预习：“什么是汽化、液化，水沸腾时有什么特征”。在课前预习引导中使得学生对所学内容有一个清楚的了解，在激发学生自主探究学习兴趣的基础上提高学生的学习效率，以此来实现初中物理教学有效性的建设与发展。
（二）在教材解读中融入微课突破教学重难点
物理对于初中生而言是一门新学科，由于刚接触导致学生在理解方面存在一定的难度。为此，为实现学生对教学重难点的掌握，在教学的时候教师可以利用微课为辅助，让物理知识化抽象为形象，在直观演示中实现学生理解能力和思维能力的培养。从而实现教师教学效率的提升。例如，在教学《力弹力》这一物理内容时，教师可以利用微课为学生展示拔河、人推车、橡皮泥、拉弹簧、打台球、提水桶、撑杆跳高等视频画面，在视频演示中让学生知道什么是力、弹力。懂得力的作用效果和力的三要素等重难点。在微课自主学习的基础上，引导学生进行小组合作就“弹簧测力计的使用”展开物理学习探究。这样既可以为学生营造一个良好的学习氛围，还可以让学生在互动学习中得到物理探究兴趣的提升，实现取长补短、共同发展的学习局面，在提高学生物理理解能力的过程中极大推动物理课堂教学有效性发展。
（三）在物理实验中利用微课强化教师教学质量
实验可以说是学生掌握物理、学好物理的重要组成部分。那么，为实现初中物理有效性教学，教师可以利用微课进行实验辅助，在微课融合中提高学生的实验探究能力，让学生得到知识、能力和品质的综合培养。例如，在教学《探究凸透镜成像的规律》这一物理内容时，教师可以利用微课为学生设计实验探究。比如教师可以用光具座、一支蜡烛作为发光物体、一块白色硬纸板作为屏等，然后通过移动蜡烛就成像特点与物距的关系展开探究。在微课实验观看中让学生对以下问题进行探索解决。第一，凸透镜在什么条件下成实像？什么条件下成虚像？第二，凸透镜在什么条件下成缩小的实像？什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？第三，凸透镜在什么条件下成正立的像？什么条件下成倒立的像？通过微课与实验教学的融合使用使得学生在进行物理实验探究的时候有一个清楚的实验操作思路，在微课实验辅助下就物理理论知识点进行深入解读，在提高学生物理认知能力的基础上实现有效教学。
结语
微课具备激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量、构建虚拟物理实验的重要作用。不仅继承了以往课堂教学的优势，还弥补了传统课堂教学中的不足，真正做到了优势互补。可在短时间内加深学生对知识点的记忆与理解，调动学生各方面的感官，使学生产生更加直观、真实的感受。为此，教师应提高对微客的重视，并在物理教学中寻找合适的切入点，适时应用微课教学，借此提升课堂整体教学的效率与质量，为学生的成长与发展打好基础。
参考文献：
[1]张家浪.微课在初中物理课堂上的应用探究[J].课程教育研究，2018（34）：172-173.
[2]徐秋香.微课在初中物理教学中的应用策略例谈[J].名师在线，2018（12）：83-84.