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摘要：与传统教学模式相比可以看出，传统教学模式仅仅只是教师在单方面向学生灌输知识，学生被动地接受。而探究式教学模式则是让学生在学习过程中自主探究、自主建立合适的学习模式，通过这种探究式教学模式，学生作为主导者，积极主动思考和敢于实践，从而进一步提升学生在学习方面的综合素养。因此，探究这种模式在实际教学过程中如何应用，寻找相应的方法和策略，在教学过程中具有深远的意义。基于此，本文章对小学高年级数学的探究式教学课堂探微，以供相关工业人员参考。
关键词：小学高年级;探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-065
引言
探究式教学本着在课堂中激发学生学习兴趣的教学理念，强调突出学生的主体地位，让学生自己在探究的过程中形成自我学习意识，并在不断学习中具备思考能力与自我学习能力，实现知识的主动、认真学习，感受数学知识的独特魅力。在这种教学模式下，教師虽能引导学生从整体上掌握数学知识，但由于在组织教学设计时未能结合学生的学习需求，随着教学进程的推进，会明显发现其对学生的帮助并不大。因此教师应积极创建探究式课堂，让学生从实际出发，与教师共同进行课堂学习，有效提升课堂效率。
一、探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用意义
所谓探究式教学模式，指的是以学生学习为主体，教师通过设计问题情境激发学生的兴趣，使其能够积极参与到探究活动中，通过自主阅读、思考、讨论等方式完成探究，从而掌握知识与技能。探究式教学模式围绕学生而开展，在激发学生兴趣方面具有一定的有效性，让学生能够在教师所设计问题的引导下，从中寻找出规律，从不同的角度对问题进行探索，使其能够养成自主探索的良好习惯，从而提升教学效率与质量。在小学数学课堂教学中应用探究式教学模式，不仅符合新课程标准、学科核心素养培养的要求，而且能够为小学生日后实践能力的提升，奠定坚实的基础。因此，应当重视探究式教学模式的实践应用。
二、小学高年级数学的探究式教学课堂探微
（一）教师应转变数学教学理念，确保探究式教学有效性
对小学数学课程教学来讲，教师自身具备怎样的教学理念直接影响其在实践教学工作中的行为和效果。为了确保探究式教学在小学数学课程中的有效性，教师必须将“以生为本”“因材施教”的现代化教学理念落实到实践教学当中去，注重引导学生在数学课程学习中主动思考和探究式，从而确保探究式教学有效性。以生为本教学理念具体体现在以下几点：第一，教师应尊重学生个体间能力、性格及学习态度等方面的差异，倡导每位学生都能学习并学好数学，并且每位同学都可使用适合自己的方法学习相应水平的数学;第二，教师应注重培养学生对数学学科的兴趣，打造内容丰富形式多样的问题情景，给予学生充足的探究式空间和实践;教师自身应给予学生足够的信任和尊重，信任体现在相信学生自身具有无限的潜力，能够通过自主分析、合作探讨等可以获取收益。
（二）做好课堂引导，让课堂气氛更加活跃
在课堂正式开始之前，提出问题，让学生能够在现有的知识与所学的知识之间构建桥梁，从而带着问题去学习课堂将要学习的主要内容，这是开展探究式教学模式的基础。在整个实施过程中，教师要明确学生的主体地位，而自身则扮演好主导角色，通过引导，让学生能够自主深入地思考与查阅，从而找到问题的答案;同时，可以给予一定的引导，让学生能够围绕学习内容规范探究，还可以通过小组进行探究，有利于培养学生的合作精神;还可以鼓励学生或者小组提出不同的问题，让他学生或者小组进行验证，从而实现对新问题的共同探讨，并找到解决问题的方法。
（三）在教学中要为学生创造更多独立思考和自主探究的
机会为了提高数学教学的实际效果，在实际的教学中，教师需要在课堂中融合更多样的教学方式，并结合更多样的教学工具进行教学，为学生创造更多的独立思考与自主性学习的契机，通过多媒体技术与设备来进行趣味性课题引入，在课中穿插跟实际教学内容有关的图像、视频、音乐等内容，在保证教学内容的同时，也保证学生的兴趣。另外，还需要加强对开展探究性学习活动的重视，探究式学习活动的开展可以有效帮助学生培养自主探究学习的意识，降低在数学学习中对教师和同学的依赖性，是小学数学教学中进行自主探究式学习实践的重要方式。
结束语
总的来说，在小学高年级这个重要的时期，教育工作者在数学教学工作中需要引起高度的重视，运用探究式教学的模式，进一步提高学生的思维和实际应用能力，进而有利于学生能够全方位地发展。
参考文献
[1]曹学平.小学高年级数学探究式教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1543-1545.
[2]王磊.小学高年级数学探究式教学问题浅析[J].数学学习与研究，2018（23）：107.
[3]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.
关键词：小学高年级;探究式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-065
引言
探究式教学本着在课堂中激发学生学习兴趣的教学理念，强调突出学生的主体地位，让学生自己在探究的过程中形成自我学习意识，并在不断学习中具备思考能力与自我学习能力，实现知识的主动、认真学习，感受数学知识的独特魅力。在这种教学模式下，教師虽能引导学生从整体上掌握数学知识，但由于在组织教学设计时未能结合学生的学习需求，随着教学进程的推进，会明显发现其对学生的帮助并不大。因此教师应积极创建探究式课堂，让学生从实际出发，与教师共同进行课堂学习，有效提升课堂效率。
一、探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用意义
所谓探究式教学模式，指的是以学生学习为主体，教师通过设计问题情境激发学生的兴趣，使其能够积极参与到探究活动中，通过自主阅读、思考、讨论等方式完成探究，从而掌握知识与技能。探究式教学模式围绕学生而开展，在激发学生兴趣方面具有一定的有效性，让学生能够在教师所设计问题的引导下，从中寻找出规律，从不同的角度对问题进行探索，使其能够养成自主探索的良好习惯，从而提升教学效率与质量。在小学数学课堂教学中应用探究式教学模式，不仅符合新课程标准、学科核心素养培养的要求，而且能够为小学生日后实践能力的提升，奠定坚实的基础。因此，应当重视探究式教学模式的实践应用。
二、小学高年级数学的探究式教学课堂探微
（一）教师应转变数学教学理念，确保探究式教学有效性
对小学数学课程教学来讲，教师自身具备怎样的教学理念直接影响其在实践教学工作中的行为和效果。为了确保探究式教学在小学数学课程中的有效性，教师必须将“以生为本”“因材施教”的现代化教学理念落实到实践教学当中去，注重引导学生在数学课程学习中主动思考和探究式，从而确保探究式教学有效性。以生为本教学理念具体体现在以下几点：第一，教师应尊重学生个体间能力、性格及学习态度等方面的差异，倡导每位学生都能学习并学好数学，并且每位同学都可使用适合自己的方法学习相应水平的数学;第二，教师应注重培养学生对数学学科的兴趣，打造内容丰富形式多样的问题情景，给予学生充足的探究式空间和实践;教师自身应给予学生足够的信任和尊重，信任体现在相信学生自身具有无限的潜力，能够通过自主分析、合作探讨等可以获取收益。
（二）做好课堂引导，让课堂气氛更加活跃
在课堂正式开始之前，提出问题，让学生能够在现有的知识与所学的知识之间构建桥梁，从而带着问题去学习课堂将要学习的主要内容，这是开展探究式教学模式的基础。在整个实施过程中，教师要明确学生的主体地位，而自身则扮演好主导角色，通过引导，让学生能够自主深入地思考与查阅，从而找到问题的答案;同时，可以给予一定的引导，让学生能够围绕学习内容规范探究，还可以通过小组进行探究，有利于培养学生的合作精神;还可以鼓励学生或者小组提出不同的问题，让他学生或者小组进行验证，从而实现对新问题的共同探讨，并找到解决问题的方法。
（三）在教学中要为学生创造更多独立思考和自主探究的
机会为了提高数学教学的实际效果，在实际的教学中，教师需要在课堂中融合更多样的教学方式，并结合更多样的教学工具进行教学，为学生创造更多的独立思考与自主性学习的契机，通过多媒体技术与设备来进行趣味性课题引入，在课中穿插跟实际教学内容有关的图像、视频、音乐等内容，在保证教学内容的同时，也保证学生的兴趣。另外，还需要加强对开展探究性学习活动的重视，探究式学习活动的开展可以有效帮助学生培养自主探究学习的意识，降低在数学学习中对教师和同学的依赖性，是小学数学教学中进行自主探究式学习实践的重要方式。
结束语
总的来说，在小学高年级这个重要的时期，教育工作者在数学教学工作中需要引起高度的重视，运用探究式教学的模式，进一步提高学生的思维和实际应用能力，进而有利于学生能够全方位地发展。
参考文献
[1]曹学平.小学高年级数学探究式教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1543-1545.
[2]王磊.小学高年级数学探究式教学问题浅析[J].数学学习与研究，2018（23）：107.
[3]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.