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摘 要：小学语文教学活动，是小学教育中最为关键的部分，教师在开展教学时，不能一味地运用威势、训话或是处罚等，也不应出现照本宣科，运用欠缺灵活性的教学形式，教师在教学中，必须要结合学生整体情况，了解学生心灵，有效地引导学生健康发展，才能为小学生两个发展奠定坚实基础。而在小学高年级阅读教学中，为了进一步提升学生语言实践能力，教师应把握认识的规律，重视学法的指导，以此来引导学生将学会的知识转化为能力，只有这样才能为小学生未来长远稳定的发展奠定坚实基础。
关键词：小学语文；高年级阅读教学；语言实践
一、注重指导工作，将学会变为会学
小学生在小学校园中，应有教师的良好指导，进而更为系统地掌握各种文化知识和必要的技能，这是发展学生智力以及培养其品德的重要阶段。学生的学习质量以及学习主动性都是取决于教师指导的形式。而指导形式包含学法指导以及认知策略指导等形式，对于学法就是以学生掌握学习方法以及养成良好学习习惯为关键点；而对于认知策略指导，就是让学生掌握获取新知以及解决问题的思维方法与心智技能等。要使学生将知识变为能力，这样才能实现将学会变为会学。
例如，在讲授《狼牙山五壮士》一课时，教师在讲授“勿忘国耻”一词时，应先让学生对这一词汇进行分析，之后教师也要引导学生正确了解狼牙山五壮士的英勇，并使学生能够了解其坚贞不屈、壮烈牺牲的事迹，教师更要引导学生对文章中描写五壮士英勇跳崖的动作以及神态句子进行分析和探究，让学生能够想象出那个画面，并体会他们敢于献身的精神，并积极学习他们忠于党和人民的高尚品格。而且在教学中，教师也要让学生反复阅读，从而将其中不明确的部分进行分析，进而更好地提升学生的阅读能力，并使学生养成自主阅读的习惯，进一步增强学生自学的能力。
二、注重疏导工作，将难学变为易学
学者应先学会质疑，学生属于学习的主体，更是学习的主人，教学中不是被动地储存知识，这样的教学形式只会让学生感觉到艰难、困惑。教师应对教材内容进行详细的挖掘，通过对教材进行“二度开发”，明确“教什么”后再开展阅读教学活动，不单单要让学生明确学的是什么，更要了解“为什么”，从而使学生能够在学习中善于质疑、析疑以及解疑，而教师也要在学生生疑时技术性地对其进行疏导，帮助学生在思维受阻或是思维偏差的情况下，拨开疑云，使学生更好地理解那些较难的问题，进而将难学变为易学，通过化难为易的形式来提高学生整体学习水平。
三、重视引导工作，将死学变为活学
对于语文知识的学习，其目的是运用语文课程来激发和培育学生热爱祖国的情感，提升学生语文感情，并引导学生多累积语言，培其养语感，促进其思维能力，并让学生能够初步掌握学习语文的技巧，并促进学生良好学习习惯的养成，让学生能够具备识字写字的能力、阅读和写作的能力以及口语交际的能力等。新课标注重的是学生语言文字运用能力的提升，而“运用”则是出现率最高的词语，运用的前提就是要理解，理解就要注重語言的学习，而且语文课教学不仅仅注重意义的理解，也注重语言的学习，所以教师在开展教学活动时，应重视培养学生的语言能力，积极有效地促进学生语言文字运用能力的提升。教师要结合教材知识点以及学生实际情况，科学合理地制订若干个层次的问题，并引导学生进入到探索和研究中，并发现结论做好总结，让学生从以往死学变为活学，进而将所学知识融合到自己的知识结构中，进一步提高自身语言水平。
四、注重巧导工作，将阅读向写作转变
对于新课标中要求，读与写间应建立良好的桥梁，注重在写话时乐于运用阅读以及生活中所学到的知识、词语，并在习作当中有效地运用自己平时所积累的语言材料，尤其是那些具有新鲜感的词语，可以复述叙事性作品大意的内容。而且新课标也更加重视读与写教学间的结合，“读写结合”就是实现阅读与写作间的结合，属于新课标教学理念中最为关注的部分，也是增强学生语言实践能力的重要形式。
在阅读教学中应慧眼识才，有效地抓住其中的结合点，要积极有效地引导学生将课文中所学的语言材料、表达形式和修辞手法等运用到新语境当中去，并通过合理的读写训练活动进一步增强学生的语文感悟能力以及表达能力等，这样才能为小学生未来健康稳定的工作奠定坚实基础。
对于终生学习者必须要更新自己的学习策略和学习方法，对于高年级的小学语文阅读教学活动来说，其改革侧重点应是学生独立发现问题以及解决问题能力的培养，更要善于钻研、勤于思考，使得学生能够在良好的教学形式下获取更多的知识，全面稳定地推动学生综合学习水平的提升，让学生在阅读教学中进一步提升自身思想品德，从而更好地促进小学生未来良好发展。
参考文献：
[1]洪美劝.施教之功 巧在授法：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].教育教学论坛，2015（9）：230-231.
[2]柯秋香.用好文本“空白” 夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：176，186.
关键词：小学语文；高年级阅读教学；语言实践
一、注重指导工作，将学会变为会学
小学生在小学校园中，应有教师的良好指导，进而更为系统地掌握各种文化知识和必要的技能，这是发展学生智力以及培养其品德的重要阶段。学生的学习质量以及学习主动性都是取决于教师指导的形式。而指导形式包含学法指导以及认知策略指导等形式，对于学法就是以学生掌握学习方法以及养成良好学习习惯为关键点；而对于认知策略指导，就是让学生掌握获取新知以及解决问题的思维方法与心智技能等。要使学生将知识变为能力，这样才能实现将学会变为会学。
例如，在讲授《狼牙山五壮士》一课时，教师在讲授“勿忘国耻”一词时，应先让学生对这一词汇进行分析，之后教师也要引导学生正确了解狼牙山五壮士的英勇，并使学生能够了解其坚贞不屈、壮烈牺牲的事迹，教师更要引导学生对文章中描写五壮士英勇跳崖的动作以及神态句子进行分析和探究，让学生能够想象出那个画面，并体会他们敢于献身的精神，并积极学习他们忠于党和人民的高尚品格。而且在教学中，教师也要让学生反复阅读，从而将其中不明确的部分进行分析，进而更好地提升学生的阅读能力，并使学生养成自主阅读的习惯，进一步增强学生自学的能力。
二、注重疏导工作，将难学变为易学
学者应先学会质疑，学生属于学习的主体，更是学习的主人，教学中不是被动地储存知识，这样的教学形式只会让学生感觉到艰难、困惑。教师应对教材内容进行详细的挖掘，通过对教材进行“二度开发”，明确“教什么”后再开展阅读教学活动，不单单要让学生明确学的是什么，更要了解“为什么”，从而使学生能够在学习中善于质疑、析疑以及解疑，而教师也要在学生生疑时技术性地对其进行疏导，帮助学生在思维受阻或是思维偏差的情况下，拨开疑云，使学生更好地理解那些较难的问题，进而将难学变为易学，通过化难为易的形式来提高学生整体学习水平。
三、重视引导工作，将死学变为活学
对于语文知识的学习，其目的是运用语文课程来激发和培育学生热爱祖国的情感，提升学生语文感情，并引导学生多累积语言，培其养语感，促进其思维能力，并让学生能够初步掌握学习语文的技巧，并促进学生良好学习习惯的养成，让学生能够具备识字写字的能力、阅读和写作的能力以及口语交际的能力等。新课标注重的是学生语言文字运用能力的提升，而“运用”则是出现率最高的词语，运用的前提就是要理解，理解就要注重語言的学习，而且语文课教学不仅仅注重意义的理解，也注重语言的学习，所以教师在开展教学活动时，应重视培养学生的语言能力，积极有效地促进学生语言文字运用能力的提升。教师要结合教材知识点以及学生实际情况，科学合理地制订若干个层次的问题，并引导学生进入到探索和研究中，并发现结论做好总结，让学生从以往死学变为活学，进而将所学知识融合到自己的知识结构中，进一步提高自身语言水平。
四、注重巧导工作，将阅读向写作转变
对于新课标中要求，读与写间应建立良好的桥梁，注重在写话时乐于运用阅读以及生活中所学到的知识、词语，并在习作当中有效地运用自己平时所积累的语言材料，尤其是那些具有新鲜感的词语，可以复述叙事性作品大意的内容。而且新课标也更加重视读与写教学间的结合，“读写结合”就是实现阅读与写作间的结合，属于新课标教学理念中最为关注的部分，也是增强学生语言实践能力的重要形式。
在阅读教学中应慧眼识才，有效地抓住其中的结合点，要积极有效地引导学生将课文中所学的语言材料、表达形式和修辞手法等运用到新语境当中去，并通过合理的读写训练活动进一步增强学生的语文感悟能力以及表达能力等，这样才能为小学生未来健康稳定的工作奠定坚实基础。
对于终生学习者必须要更新自己的学习策略和学习方法，对于高年级的小学语文阅读教学活动来说，其改革侧重点应是学生独立发现问题以及解决问题能力的培养，更要善于钻研、勤于思考，使得学生能够在良好的教学形式下获取更多的知识，全面稳定地推动学生综合学习水平的提升，让学生在阅读教学中进一步提升自身思想品德，从而更好地促进小学生未来良好发展。
参考文献：
[1]洪美劝.施教之功 巧在授法：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].教育教学论坛，2015（9）：230-231.
[2]柯秋香.用好文本“空白” 夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：176，186.