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摘要：素质教育以及新课改对小学数学提出了较为严格的要求，教师需要针对性的调整育人模式，关注与学生之间的互动。对于小学数学教学来说，选课走班模式的应用非常关键，这一现代化的教育教学模式有助于吸引学生的注意力，促进学生的个性化成长及发展，更好的践行以人为本、因材施教的育人理念，确保小学数学教学质量及水准的综合提升。
关键词：选课走班模式下的小学数学教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学在小学教育阶段中扮演着重要的角色，教师需要立足于学生的个性化成长发展要求，关注对学科教学任务的分析以及研究，精心设计恰当可行的教学目标。着眼于选课走班模式的实践策略，进一步改革传统的教学模式，满足学生的个性化发展需要，促进学生的良性成长及发展，充分凸显选课走班模式的育人作用及价值，保障学生有所收获及成长。
一、选课走班模式
选课走班模式是素质教育的产物和衍生品，以提升学生的综合素养为依据，促进学生的良性发展。教师需要以多元培养为切入点，为学生提供更多展示自我的机会，更好的满足学生的个体差异性以及多样化学习需要，学生能够实现个性化的发展。教师需要始终坚持素质教育的主阵地以及大方向，关注社会发展对人才培养的新变动，转变传统的教学思路，通过对学生的方向引导来调整教学方向，确保教育教学资源的合理配置以及高效利用。
二、选课走班模式对的小学数学教学价值
在小学数学教学改革的过程中选课走班模式备受关注及青睐，教师十分认可这一教学模式。这种现代化的教学模式对小学数学教学改革有重要的影响，首先，有助于提升学生的学习能力，拓展学生的知识技能，对学生的科学文化知识学习有重要的影响。教师只需要关注小学数学教学改革的核心要求，填补学生的知识空缺，利用选课走班模式实现教育资源的合理配置及利用，发展学生的各项技能水平。其次，选择走班模式有助于拓展教学的时间以及空间，避免传统教学模式的束缚。学生能够获得更多的知识输入，进而不断发展个人的特长及兴趣，实现个人的个性化成长。最后，在引导学生自主学习时，师生之间的互动频率越来越高，因此选课走班模式有助于体现教学相长的育人理念，促进教师的专业发展，更好的实现学校的特色办学目标。提升学生的综合素养，确保小学数学教学能够重焕生机，进一步提升学科教学对学生的吸引力，学生也能够变得更加自主和自觉。
三、选课走班模式下的小学数学教学策略
（1）践行合作教学模式
数学的学习难度偏高，非常考验学生的综合素养，为了避免学生消极应对，促进选课走班模式的有效落实。教师需要以合作教学为依据，实现学生的互相交流，凸显学生主体地位，关注学生的个性化发展要求，尊重学生的个性化发展需要，结合小组合作教学来与学生共同完成学习任务。教师可以精心创设不同的教学情境让学生自主分析，在与同学进行合作的过程之中主动解决问题。选课走班模式比較多元，学生可以自主选择自己感兴趣的科目，进而在小组合作的过程中彰显个人的才华。教师只需要留给学生更多自主发挥的机会和空间，让学生综合对比和分析不同的数学概念，提升学生的数学学习成绩以及综合涵养，确保学生能够变得更加自信，这一点对选课走班模式的有效践行有重要的辅助作用。
（2）促进层次化教学
层次化教学符合以人为本的育人理念，对学生的个性化成长有显而易见的辅助作用。选课走班模式十分考验教师的基本功，教师需要根据学生的学习能动性，结合学生的教育背景、学习能力以及天赋落实好层次化教学工作，为选课走班模式的落实打下扎实的基础。小学数学教学中所涉及的基本概念知识较多，教师则需要以学生扎实数学基础的打牢为依据，增强学生的学习兴趣，提升学生的逻辑性思维能力，采取层次化教学策略，着眼于不同层次、不同水平学生的个性化发展要求精心设置教学任务，合理安排教学进度，注重对不同基础学生的针对性辅导。这一点对学生的个性化成长有重要的影响，学科教学质量有了明显的提升，能够充分凸显选课走班模式的针对性和有效性，确保小学数学教学改革工作的顺利完成。
（3）搭建互动平台
教学过程也是师生互动以及生生互动的过程，因此互动平台的搭建非常有必要，这一点与选课走班模式的落实存在一定的逻辑关系。教师需要放下自己的架子，与学生进行交流及互动，深化自身对选课走班模式的认知，找准这一现代化教学模式在小学数学教学中的切入点，与学生共同合作、共同探索，真正实现师生互动和生生互动，打造高效课堂、精彩课堂。将更多的新鲜血液融入小学数学课堂教学中，不断发展学生的动手能力，让学生在学习数学知识的过程中变得更加自信和主动，只有这样才能够突破传统小学数学教学模式的束缚。
结语
选课走班模式与小学数学教学之间的结合符合学科教学改革的核心要求，有助于体现循序渐进的教育教学理念。教师需要以合作教学为依据，开展层次化教学活动，积极搭建互动平台，促进优质教育资源的合理利用及共享，保障教育教学活动的顺利落实。让学生能够变得更加主动，全面发展学生的综合素养，实现学生的个性化成长。
参考文献
[1]陈乔. 选课走班模式下后进生转化工作的实践与研究[J]. 华夏教师， 2018， 000（014）：21-22.
[2]原丽娟. 选课走班背景下高中数学学科教学模式的研究[J]. 数学学习与研究：教研版（6）：1.
关键词：选课走班模式下的小学数学教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学在小学教育阶段中扮演着重要的角色，教师需要立足于学生的个性化成长发展要求，关注对学科教学任务的分析以及研究，精心设计恰当可行的教学目标。着眼于选课走班模式的实践策略，进一步改革传统的教学模式，满足学生的个性化发展需要，促进学生的良性成长及发展，充分凸显选课走班模式的育人作用及价值，保障学生有所收获及成长。
一、选课走班模式
选课走班模式是素质教育的产物和衍生品，以提升学生的综合素养为依据，促进学生的良性发展。教师需要以多元培养为切入点，为学生提供更多展示自我的机会，更好的满足学生的个体差异性以及多样化学习需要，学生能够实现个性化的发展。教师需要始终坚持素质教育的主阵地以及大方向，关注社会发展对人才培养的新变动，转变传统的教学思路，通过对学生的方向引导来调整教学方向，确保教育教学资源的合理配置以及高效利用。
二、选课走班模式对的小学数学教学价值
在小学数学教学改革的过程中选课走班模式备受关注及青睐，教师十分认可这一教学模式。这种现代化的教学模式对小学数学教学改革有重要的影响，首先，有助于提升学生的学习能力，拓展学生的知识技能，对学生的科学文化知识学习有重要的影响。教师只需要关注小学数学教学改革的核心要求，填补学生的知识空缺，利用选课走班模式实现教育资源的合理配置及利用，发展学生的各项技能水平。其次，选择走班模式有助于拓展教学的时间以及空间，避免传统教学模式的束缚。学生能够获得更多的知识输入，进而不断发展个人的特长及兴趣，实现个人的个性化成长。最后，在引导学生自主学习时，师生之间的互动频率越来越高，因此选课走班模式有助于体现教学相长的育人理念，促进教师的专业发展，更好的实现学校的特色办学目标。提升学生的综合素养，确保小学数学教学能够重焕生机，进一步提升学科教学对学生的吸引力，学生也能够变得更加自主和自觉。
三、选课走班模式下的小学数学教学策略
（1）践行合作教学模式
数学的学习难度偏高，非常考验学生的综合素养，为了避免学生消极应对，促进选课走班模式的有效落实。教师需要以合作教学为依据，实现学生的互相交流，凸显学生主体地位，关注学生的个性化发展要求，尊重学生的个性化发展需要，结合小组合作教学来与学生共同完成学习任务。教师可以精心创设不同的教学情境让学生自主分析，在与同学进行合作的过程之中主动解决问题。选课走班模式比較多元，学生可以自主选择自己感兴趣的科目，进而在小组合作的过程中彰显个人的才华。教师只需要留给学生更多自主发挥的机会和空间，让学生综合对比和分析不同的数学概念，提升学生的数学学习成绩以及综合涵养，确保学生能够变得更加自信，这一点对选课走班模式的有效践行有重要的辅助作用。
（2）促进层次化教学
层次化教学符合以人为本的育人理念，对学生的个性化成长有显而易见的辅助作用。选课走班模式十分考验教师的基本功，教师需要根据学生的学习能动性，结合学生的教育背景、学习能力以及天赋落实好层次化教学工作，为选课走班模式的落实打下扎实的基础。小学数学教学中所涉及的基本概念知识较多，教师则需要以学生扎实数学基础的打牢为依据，增强学生的学习兴趣，提升学生的逻辑性思维能力，采取层次化教学策略，着眼于不同层次、不同水平学生的个性化发展要求精心设置教学任务，合理安排教学进度，注重对不同基础学生的针对性辅导。这一点对学生的个性化成长有重要的影响，学科教学质量有了明显的提升，能够充分凸显选课走班模式的针对性和有效性，确保小学数学教学改革工作的顺利完成。
（3）搭建互动平台
教学过程也是师生互动以及生生互动的过程，因此互动平台的搭建非常有必要，这一点与选课走班模式的落实存在一定的逻辑关系。教师需要放下自己的架子，与学生进行交流及互动，深化自身对选课走班模式的认知，找准这一现代化教学模式在小学数学教学中的切入点，与学生共同合作、共同探索，真正实现师生互动和生生互动，打造高效课堂、精彩课堂。将更多的新鲜血液融入小学数学课堂教学中，不断发展学生的动手能力，让学生在学习数学知识的过程中变得更加自信和主动，只有这样才能够突破传统小学数学教学模式的束缚。
结语
选课走班模式与小学数学教学之间的结合符合学科教学改革的核心要求，有助于体现循序渐进的教育教学理念。教师需要以合作教学为依据，开展层次化教学活动，积极搭建互动平台，促进优质教育资源的合理利用及共享，保障教育教学活动的顺利落实。让学生能够变得更加主动，全面发展学生的综合素养，实现学生的个性化成长。
参考文献
[1]陈乔. 选课走班模式下后进生转化工作的实践与研究[J]. 华夏教师， 2018， 000（014）：21-22.
[2]原丽娟. 选课走班背景下高中数学学科教学模式的研究[J]. 数学学习与研究：教研版（6）：1.