一堂比较满意的历史课，固然取决于多种主客观因素，如，教师备课的详实与否、对所讲内容熟悉与否、学生与教师配合是否良好、教学方法及教学手段是否行之有效等。但是，一堂课如何导入也很重要，它好比一出戏剧的序幕，一本书的前言。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”如果开头开得新颖、别致，就会紧紧地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，反之，学生会觉得索然无味，提不起精神。
　　导入有法，导无定法。一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象、内容不同，导入也不同。即使同一内容，不同的教师也有不同的处理方法。在平时的教学中，主要有以下几种导入法。
　　一、温故知新导入法
　　这是一种比较常用的导入方法，温故知新法就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题。教师通过提问等教学活动，提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为学习新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。温故知新，既能促使学生牢固地掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题，探索新知识。这样就很自然导入了新课，既复习了旧知识，又提出了新问题。
　　二、视频导入法
　　就是选用与教材内容紧密相联的视频内容为切入口导入，可以使教学内容直观化，激发学生的学习热情。例如，在教学八年级下册“香港和澳门的回归”时，一上课就可以播映1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段视频。当学生看到英国米字旗落下、中华人民共和国国旗升起、历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时，激动、喜悦、神圣之情会溢于言表。此时，趁势导入新课：香港回归祖国的怀抱是遵循哪一基本方针？这一方针是谁首先提出来的？香港和澳门的回归又有什么伟大的历史意义？这就很自然地过渡到本课所学的内容。
　　三、音乐导入法
　　用音乐歌曲导入新课，适应了中学生求新求异的心理特征。优美的旋律，动人的歌词，对学生来说，如同一个巨大的磁场，具有极大的吸引力，自然成为教学的切入口。让学生欣赏音乐的同时，再将富有刺激性和挑战性的问题抛给学生，引发他们深入探究的心理和迫切需要学习的动机，学生学习的主动性和思维的活跃性就会空前高涨。
　　四、时政热点导入法
　　历史课鲜明的时代特色决定了它的一个重要任务是宣传党的方针政策，高扬爱国主义弦律，讴歌社会主义现代化建设成就，正视“热点”“焦点”，关注时政新闻。所以，教师可以利用学生关心的热点问题导入新课，既能满足学生的求知欲望，又能发挥历史课弘扬正气的导向功能。
　　五、数字导入法
　　就是把一些有着特殊意义的数字引入新课，让学生深入思考，以此来导入新课。例如，“开国大典”一课，是八年级的一个重要内容。上课时，可以先以开国大典的礼炮超出国际惯例（54门齐鸣28响）为由设置悬念，使学生对“54”和“28”这两个数字产生兴趣，而后再逐次展开讲解“54门28响”所凝结的中国革命史的含义——即自五四运动以来，中国人民反帝反封建的斗争史，自1921年中国共产党成立至1949年取得辉煌胜利历经28年的光荣历程。不言而喻，如此导入新课，融知识性、趣味性、思想性、教育性为一体，寓教于乐，使学生乐知乐学。
　　六、寓言故事导入法
　　中学生的求知欲强，颇具有好奇心，他们爱看爱听有趣的故事，教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高他们学习的积极性。寓言故事导入能很快地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
　　总之，不论是利用温故知新、视频、音乐、热点、数字导入新课，还是利用故事寓言导入新课，都能使枯燥乏味的历史课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，在不知不觉中接受新的知识。导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果，形式也是多种多样的。只要教师勇于探索，勇于实践，遵循“教学有法，教无定法，学无定法”的原则开展教学，必然会收到良好的教学效果。