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【摘要】随着对外开放步伐的不断推进及科学技术革命的完成，英语知识的掌握越来越多的成为我们参与世界交流必不可少的工具。但我们可以明确地看到，近几年尽管很多大学生在学校取得了一定的英语等级认证，但进入社会中却足以见得其就业能力及英语学习能力的严重欠缺。因此，现阶段的大学英语教学仅仅起到了对学生进行知识灌输的作用，而忽略了对其自主学习能力的充分培养。本篇文章详细分析了自主学习能力培养对大学英语教学的重要战略意义，并在此基础上提出了关于提高大学英语教学中学生自主学习能力的几点关键性因素。
【关键词】大学英语；自主学习；意义；因素
【中图分类号】G640
1.引言
大学教育的宗旨是不仅仅是单纯的知识学习，而是为了让学生通过知识体系的学习掌握基本的学习技能、探索独特的学习方法，从而培养更多的具有自主实践能力的综合素质人才。但现阶段很多大学教育忽略了其教学存在的本质要求，不仅没有做到知识体系结构的创新教学，而且在很大程度上缺乏了对其学习能力的重点培养，导致大学毕业就业难问题的产生。从某种层面来讲，国际经济与贸易的频繁互动加快了我国人们对英语学习的前进步伐。因此，我们要在素质教育不断推行的背景下逐步发展以学生为主体的教学，树立正确的教学理念，激发学生的创新精神与学习能力，从而更好的促进大学阶段英语知识的有效学习，为以后英语学习在工作与生活中的综合应用奠定良好的基础。
2.自主学习能力培养对大学英语教学的重要战略意义
2.1学生主体学习地位的全面推行
传统教学工作的实施主要是以教为主，学生被动接受为辅形式的教学。很长时间以来，学生只是做到了对知识的积累，但其创造性及内心的学习动力却没有得到一定的激发，学生们长期处于这种压抑的环境中对其学习能力的提高是极为不利的，学生们得不到足够的空间展示自我，也没有来自自身及其他人的肯定，导致很多学生完全丧失了其主动学习的积极性，过分信赖教师在学习过程中的权威作用。尽管学生做到了现有知识的充分掌握，但面对日新月异的社会发展及日益激烈的市场竞争，知识更新也变得更加频繁，只有利用现有知识技能的掌握，不断进行自主学习，更新并完善新的知识结构以顺应新时期的社会发展趋势才能更好的实现其自我价值的有效提升。因此，在大学英语教学中，教师应更多的扮演引导与辅助的角色，更多的关注学生自身能力的培养，采取一定的激励教学，充分调动其学习的主动与积极性，挖掘其本身存在的潜质。
2.2全面推进大学生创造性与个性的良好发挥
在以往的大学英语教学中，学生只是作为一个有效的组成部分来参与其教学，但自主教学的有效实施使学生们更好的参与到了整个教学过程中，其中不仅包括学习任务的确立、学习方法的选择同时也包含了对学习过程中出现问题的充分思考，在此基础上形成了产生问题、解决问题的完整学习过程，不仅培养了学生的自主创新能力，同时也使大学生在学习过程中逐渐养成独立思考并分析解决问题的能力，促进了其内在行动力的良好发挥。此外，受到几千年封建制度的影响，我国的教学制度不免存在很大程度的应试与墨守成规的色彩，教学方法的确立与实施也是针对于大部分学生的教学。因而，这种教育制度的实施严重阻碍学生个性的发展，甚至掩盖了学生本身存在的发光点。高速发展的社会需要个性高度独立的创造性人才，社会主义现代化需要我们不断去开拓创新，开辟新的发展方向。因此，只有在素质教育的正确引导下，全面注重学生创造性与个性的良好发挥，针对不同个体的学生，制定相对合适的教学方法，尊重其自主创造性发展的同时做到更好的适应社会化大发展的要求。
2.3有利于大学生自我认知能力的有效提升
传统的教育教学方式仅仅是教师对知识的硬性灌输，学生在没有经过思考的情况下就已经完成了整个教学工作的实施过程。这个过程的完整实施无非是完成了教师到学生的知识转移过程。总的来说，学生接受的还是教师已经经过自身加工并体现其个人意志的知识。可以说这种状况的存在使得学生只是作为一个收获者，而并没有经历播种、生长历练的过程，那么就算果实成熟又如何能体会到成功的喜悦呢？但大学英语教学中自主学习体制的实施使学生参与到了学习的每一个细节，从发现问题、提出问题到通过亲身实践与探索解决问题，形成自己独特的观点，这些都是对学生自身的挑战，同时也是对其自我认知能力的有效提升。成功的喜悦不仅会增强学生的内心满足感，也会成为其学习的潜在动力，大大的提高了英语课堂的教学水平。
3.关于提高大学英语教学中学生自主学习能力的几点关键性因素
3.1加强自主学习意识的形成
英语知识的学习是一个不断积累的过程，因此学生英语学习能力的高低也不是一朝一夕可以决定的。信息社会的高度发展使得我们不得不紧随时代步伐更新对英语知识的学习。但这些远远不是大学课堂教育可以满足的，学生只有掌握了一定的学习方法技巧，才能以不变应万变，更好的进行英语语言的学习。在教学过程中，教师应针对英语学习的时代价值及其重点、难点做出具体的阐述，将其对英语的学习提升到一定高度，从根本意义上加强其自主学习意识的形成。
3.2促进学生学习的主观积极性
英语语言的学习具有一定的抽象性，因此在漫长的学习过程中往往会挫败学生的内在积极性。教师在课堂过程中应采用生动有趣的案例或者多媒体教学来充分调动整个课堂的学习氛围，通过图片及实例的教学展示出英语学习的独特魅力，从而不断激发学生的英语学习兴趣。此外，教师可以通过课堂或课外时间以聊天的形式与学生进行定向的沟通，了解学生在学习中遇到的困难并从中获知其学习的根本出发点及兴趣所在，在此基础上因人而异的进行学习方法的指导，解决学生学习中的真正问题所在，促进其学习积极性的形成。
3.3创建以学生自主学习为主的新型教育模式
教育实施的本质在于教学理念与教学模式的确立。为了更好的发挥学生的主体积极性，培养其自主学习能力的形成，教师应改变原有的教学模式，充分关注学生学习能力的提高而非考试成绩的高低，将课堂知识的讲述转化为师生之间交流互动的过程，促进学生自身学习架构的完整确立。
4.结束语
综上所述，对外经济的发展对大学英语的学习提出了新的要求。为了全面促进大学英语教学中学生自主学习能力的提高，教师应做到加强自主学习意识的形成、促进学生学习的主观积极性、同时也要创建以学生自主学习为主的新型教育模式，以更宽阔更广泛的视角提高大学英语教学的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]翟佳.大学英语教学中学生自主学习的必要性和策略[J].中国科教创新导刊，2010（26）.
[2]刘蕾.当前大学英语教学中学生自主学习能力培养刍议[J].宜春学院学报，2011（2）.
[3]康传彪.浅谈大学英语教学中学生自主学习与综合应用能力的培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（9）.
[4]摆贵勤.大学英语教学中学生自主学习的培养[J].新疆职业大学学报，2010（4）.
【关键词】大学英语；自主学习；意义；因素
【中图分类号】G640
1.引言
大学教育的宗旨是不仅仅是单纯的知识学习，而是为了让学生通过知识体系的学习掌握基本的学习技能、探索独特的学习方法，从而培养更多的具有自主实践能力的综合素质人才。但现阶段很多大学教育忽略了其教学存在的本质要求，不仅没有做到知识体系结构的创新教学，而且在很大程度上缺乏了对其学习能力的重点培养，导致大学毕业就业难问题的产生。从某种层面来讲，国际经济与贸易的频繁互动加快了我国人们对英语学习的前进步伐。因此，我们要在素质教育不断推行的背景下逐步发展以学生为主体的教学，树立正确的教学理念，激发学生的创新精神与学习能力，从而更好的促进大学阶段英语知识的有效学习，为以后英语学习在工作与生活中的综合应用奠定良好的基础。
2.自主学习能力培养对大学英语教学的重要战略意义
2.1学生主体学习地位的全面推行
传统教学工作的实施主要是以教为主，学生被动接受为辅形式的教学。很长时间以来，学生只是做到了对知识的积累，但其创造性及内心的学习动力却没有得到一定的激发，学生们长期处于这种压抑的环境中对其学习能力的提高是极为不利的，学生们得不到足够的空间展示自我，也没有来自自身及其他人的肯定，导致很多学生完全丧失了其主动学习的积极性，过分信赖教师在学习过程中的权威作用。尽管学生做到了现有知识的充分掌握，但面对日新月异的社会发展及日益激烈的市场竞争，知识更新也变得更加频繁，只有利用现有知识技能的掌握，不断进行自主学习，更新并完善新的知识结构以顺应新时期的社会发展趋势才能更好的实现其自我价值的有效提升。因此，在大学英语教学中，教师应更多的扮演引导与辅助的角色，更多的关注学生自身能力的培养，采取一定的激励教学，充分调动其学习的主动与积极性，挖掘其本身存在的潜质。
2.2全面推进大学生创造性与个性的良好发挥
在以往的大学英语教学中，学生只是作为一个有效的组成部分来参与其教学，但自主教学的有效实施使学生们更好的参与到了整个教学过程中，其中不仅包括学习任务的确立、学习方法的选择同时也包含了对学习过程中出现问题的充分思考，在此基础上形成了产生问题、解决问题的完整学习过程，不仅培养了学生的自主创新能力，同时也使大学生在学习过程中逐渐养成独立思考并分析解决问题的能力，促进了其内在行动力的良好发挥。此外，受到几千年封建制度的影响，我国的教学制度不免存在很大程度的应试与墨守成规的色彩，教学方法的确立与实施也是针对于大部分学生的教学。因而，这种教育制度的实施严重阻碍学生个性的发展，甚至掩盖了学生本身存在的发光点。高速发展的社会需要个性高度独立的创造性人才，社会主义现代化需要我们不断去开拓创新，开辟新的发展方向。因此，只有在素质教育的正确引导下，全面注重学生创造性与个性的良好发挥，针对不同个体的学生，制定相对合适的教学方法，尊重其自主创造性发展的同时做到更好的适应社会化大发展的要求。
2.3有利于大学生自我认知能力的有效提升
传统的教育教学方式仅仅是教师对知识的硬性灌输，学生在没有经过思考的情况下就已经完成了整个教学工作的实施过程。这个过程的完整实施无非是完成了教师到学生的知识转移过程。总的来说，学生接受的还是教师已经经过自身加工并体现其个人意志的知识。可以说这种状况的存在使得学生只是作为一个收获者，而并没有经历播种、生长历练的过程，那么就算果实成熟又如何能体会到成功的喜悦呢？但大学英语教学中自主学习体制的实施使学生参与到了学习的每一个细节，从发现问题、提出问题到通过亲身实践与探索解决问题，形成自己独特的观点，这些都是对学生自身的挑战，同时也是对其自我认知能力的有效提升。成功的喜悦不仅会增强学生的内心满足感，也会成为其学习的潜在动力，大大的提高了英语课堂的教学水平。
3.关于提高大学英语教学中学生自主学习能力的几点关键性因素
3.1加强自主学习意识的形成
英语知识的学习是一个不断积累的过程，因此学生英语学习能力的高低也不是一朝一夕可以决定的。信息社会的高度发展使得我们不得不紧随时代步伐更新对英语知识的学习。但这些远远不是大学课堂教育可以满足的，学生只有掌握了一定的学习方法技巧，才能以不变应万变，更好的进行英语语言的学习。在教学过程中，教师应针对英语学习的时代价值及其重点、难点做出具体的阐述，将其对英语的学习提升到一定高度，从根本意义上加强其自主学习意识的形成。
3.2促进学生学习的主观积极性
英语语言的学习具有一定的抽象性，因此在漫长的学习过程中往往会挫败学生的内在积极性。教师在课堂过程中应采用生动有趣的案例或者多媒体教学来充分调动整个课堂的学习氛围，通过图片及实例的教学展示出英语学习的独特魅力，从而不断激发学生的英语学习兴趣。此外，教师可以通过课堂或课外时间以聊天的形式与学生进行定向的沟通，了解学生在学习中遇到的困难并从中获知其学习的根本出发点及兴趣所在，在此基础上因人而异的进行学习方法的指导，解决学生学习中的真正问题所在，促进其学习积极性的形成。
3.3创建以学生自主学习为主的新型教育模式
教育实施的本质在于教学理念与教学模式的确立。为了更好的发挥学生的主体积极性，培养其自主学习能力的形成，教师应改变原有的教学模式，充分关注学生学习能力的提高而非考试成绩的高低，将课堂知识的讲述转化为师生之间交流互动的过程，促进学生自身学习架构的完整确立。
4.结束语
综上所述，对外经济的发展对大学英语的学习提出了新的要求。为了全面促进大学英语教学中学生自主学习能力的提高，教师应做到加强自主学习意识的形成、促进学生学习的主观积极性、同时也要创建以学生自主学习为主的新型教育模式，以更宽阔更广泛的视角提高大学英语教学的课堂教学效率。
【参考文献】
[1]翟佳.大学英语教学中学生自主学习的必要性和策略[J].中国科教创新导刊，2010（26）.
[2]刘蕾.当前大学英语教学中学生自主学习能力培养刍议[J].宜春学院学报，2011（2）.
[3]康传彪.浅谈大学英语教学中学生自主学习与综合应用能力的培养[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（9）.
[4]摆贵勤.大学英语教学中学生自主学习的培养[J].新疆职业大学学报，2010（4）.