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内容提要：图表题几乎是近年来浙江省高考政治试题中必不可少的“压轴题”，也是集识记、分析、理解、比较、判断、表达和综合评价等诸多能力考查于一身的综合性试题。本文重点通过“三看”“三比较”“三审”“三联系”和“三统一”谈谈该类题型的解题方法与技巧。
关键词：高考政治；图表题；解题方法和技巧
【中图分类号】G633.2
图表题具有文字量少、信息量大；富有条理、可比性强；贴近实际、突出热点等特点。在2009年以来浙江省的高考卷中，“经济生活”模块的综合题几乎都考查了考生对图表中经济信息的解读（包括对经济现象的描述和本质、存在问题的提炼），对经济问题的原因、意义、措施等方面的思考。“工欲善其事，必先利其器”，为了帮助学生有效地提高图表题的得分率，在复习的过程中应加强对这些题的训练，并总结出相应的解题方法和技巧。
一、三看
一看标题：标题往往是图表的中心，对理解试题的核心观点有着重要的提示和导向作用，是解题的关键和突破口。标题表明了一定的主体处于怎样的状态或什么内容，它总揽和规定着图表的基本内容，是图表的主题或灵魂，有的标题甚至是答案的组成部分。
二看内容：图表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。审内容就是要看在图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。读图表时，还要注意特殊年份。如：“1978年”表明改革开放以来。
三看注释：注释是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，是图表式材料的有机组成部分。通过注释可以使图表得到更全面、更彻底的表达。图表并非都有注释，但凡图表有注释的，在审题时一定不能忽视。忽视后必然会影响对图表的全面分析和理解，不能把握图表的中心观点或不能提示图表的内在联系，在作答时容易丢失要点，影响得分。
二、三比较
图表的最大特点是纵与横的统一，通过对图表进行纵向和横向的分析综合，把握图表之间的内在联系，根据图表的中心观点或结论，进而归纳出图表所反映的现象，弄清图表的项目、数据，并结合教材内容寻找这些项目、数据之间的内在联系。
纵向比较：纵向比较就是对同一项目内的数据进行比较。它反映的是同一事物或现象自身变化发展情况及其动态变化趋势。
横向比较：横向比较就是对两个或两个以上项目内数据的比较。通过横向比较，可以发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识，从而发现新问题。
图表与图表间比较：图表与图表之间不是彼此孤立的，而是存在着一定的联系，该类试题的落脚点或终结点就在于揭示这种内在联系，说明这种内在联系所蕴涵的道理。经过细心的比较，我们可以获得新的认识。
通过横向和纵向比较可以从中归纳出经济现象的变化趋势或揭示其规律。通过图表与图表间的比较，可以找到它们之间的联系，如现象之间的联系，现象和本质的联系，前后相继的联系，也有正反两方面的联系，以及因果联系等等。
三、三审
一审要求：即题目要求是从哪个角度，或哪个范围进行回答的。
二审设问：设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性，能更准确的把握材料的中心观点，体现了对问题考查的层次性和整体性。设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：是什么，为什么，怎么办。
三审设问之间的关系：读设问，要弄懂各问之间的内在联系。从各设问之间的关系看，通常第1问要求考生回答所列图表分别反映了什么经济现象，侧重考查把数字语言转化为文字语言的能力（“是什么”）；第2问要求考生回答怎样正确认识这些经济现象（或者回答现象之间的经济联系，或者要求透过现象分析本质、揭示原因），侧重考查分析理解能力（“为什么”）；第3问侧重考查迁移和综合运用知识的能力（“怎么办”），充分体现了培养学生主体参与意识的立意特点。
四、三联系
联系时政热点：任何事物的发生和发展都离不开一定的背景（时间、地点和条件、起因、经过和结果），只有把这个背景了解清楚后，才能更深刻，更全面，更准确的理解它，进而找到解决问题的办法。高考命题也总是迎着时政热点，反映时政热点问题。这样才能提高审题和答题的针对性和有效性。
联系党和国家的方针政策：政治试题体现国家的意志。试题要考查的知识，能力和觉悟都是以其正确性即是否符合事物发展的规律和代表人民意志和利益的党和国家的方针政策为前提的。
联系教材理论知识：高考要考查的知识技能与态度情感价值观无不以教材为载体，因此，必须扎实掌握教材的基础知识，学会对知识点进行整合、迁移，做到灵活地运用知识达到分析和解决问题的目的。
五、三统一
答案是考生显示其知识、能力、觉悟的载体，也是阅卷教师判定分数的依据。完成上述步骤之后，下笔书写答案。答案文字表述总的要求：恰当使用学科术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。具体地说，必须做到三统一：
坚持现象和本质的统一：由图表式材料概括归纳出其反映的现象，用理论知识对这些现象进行分析综合，揭示其所体现的本质。要在答案中体现出从现象上升到本质的思维过程，做到现象和本质的统一。
坚持观点和材料的统一：运用理论知识，紧扣材料，分层论述，用观点统率材料，用材料论证观点。避免观点材料相脱节的两种错误倾向：一是把题目提供的材料抛在一边，一味地堆砌理论观点；二是一味地照搬材料。要学会从材料中概括出观点（归纳法），再用观点去统率材料（演绎法）。
坚持理论和实际的统一：答题时，做到理论紧密结合实际。
当然，此类题型的五个过程并不是彼此孤立的，五个步骤是一个统一体，做题时也并非一定要按照前面的顺序来分析，得要根据具体的情况作出具体的思考和分析。比如三看和三比较的过程并不是彼此分离的，而是在“三看”的过程中同时进行“三比较”。再如在解题时，一般是先审设问，带着设问看图表，这样不仅能够增强读题的目的性，而且也能节约看题的时间，特别是在图表和材料较为复杂的情况下，可以在“三看”，“三比较”之前先进行三审。
小结：总之，在复习迎考过程中，教师要瞄准高考，研究考路，选择典型题例，强化训练，切实提高学生获取知识的能力，并努力把这种能力转化为他们的觉悟。当然，由于仁者见仁，智者见智，对图表题的解题对策的论述也不尽相同，本文的浅析仅作抛砖引玉之用。
关键词：高考政治；图表题；解题方法和技巧
【中图分类号】G633.2
图表题具有文字量少、信息量大；富有条理、可比性强；贴近实际、突出热点等特点。在2009年以来浙江省的高考卷中，“经济生活”模块的综合题几乎都考查了考生对图表中经济信息的解读（包括对经济现象的描述和本质、存在问题的提炼），对经济问题的原因、意义、措施等方面的思考。“工欲善其事，必先利其器”，为了帮助学生有效地提高图表题的得分率，在复习的过程中应加强对这些题的训练，并总结出相应的解题方法和技巧。
一、三看
一看标题：标题往往是图表的中心，对理解试题的核心观点有着重要的提示和导向作用，是解题的关键和突破口。标题表明了一定的主体处于怎样的状态或什么内容，它总揽和规定着图表的基本内容，是图表的主题或灵魂，有的标题甚至是答案的组成部分。
二看内容：图表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。审内容就是要看在图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。读图表时，还要注意特殊年份。如：“1978年”表明改革开放以来。
三看注释：注释是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，是图表式材料的有机组成部分。通过注释可以使图表得到更全面、更彻底的表达。图表并非都有注释，但凡图表有注释的，在审题时一定不能忽视。忽视后必然会影响对图表的全面分析和理解，不能把握图表的中心观点或不能提示图表的内在联系，在作答时容易丢失要点，影响得分。
二、三比较
图表的最大特点是纵与横的统一，通过对图表进行纵向和横向的分析综合，把握图表之间的内在联系，根据图表的中心观点或结论，进而归纳出图表所反映的现象，弄清图表的项目、数据，并结合教材内容寻找这些项目、数据之间的内在联系。
纵向比较：纵向比较就是对同一项目内的数据进行比较。它反映的是同一事物或现象自身变化发展情况及其动态变化趋势。
横向比较：横向比较就是对两个或两个以上项目内数据的比较。通过横向比较，可以发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识，从而发现新问题。
图表与图表间比较：图表与图表之间不是彼此孤立的，而是存在着一定的联系，该类试题的落脚点或终结点就在于揭示这种内在联系，说明这种内在联系所蕴涵的道理。经过细心的比较，我们可以获得新的认识。
通过横向和纵向比较可以从中归纳出经济现象的变化趋势或揭示其规律。通过图表与图表间的比较，可以找到它们之间的联系，如现象之间的联系，现象和本质的联系，前后相继的联系，也有正反两方面的联系，以及因果联系等等。
三、三审
一审要求：即题目要求是从哪个角度，或哪个范围进行回答的。
二审设问：设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性，能更准确的把握材料的中心观点，体现了对问题考查的层次性和整体性。设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：是什么，为什么，怎么办。
三审设问之间的关系：读设问，要弄懂各问之间的内在联系。从各设问之间的关系看，通常第1问要求考生回答所列图表分别反映了什么经济现象，侧重考查把数字语言转化为文字语言的能力（“是什么”）；第2问要求考生回答怎样正确认识这些经济现象（或者回答现象之间的经济联系，或者要求透过现象分析本质、揭示原因），侧重考查分析理解能力（“为什么”）；第3问侧重考查迁移和综合运用知识的能力（“怎么办”），充分体现了培养学生主体参与意识的立意特点。
四、三联系
联系时政热点：任何事物的发生和发展都离不开一定的背景（时间、地点和条件、起因、经过和结果），只有把这个背景了解清楚后，才能更深刻，更全面，更准确的理解它，进而找到解决问题的办法。高考命题也总是迎着时政热点，反映时政热点问题。这样才能提高审题和答题的针对性和有效性。
联系党和国家的方针政策：政治试题体现国家的意志。试题要考查的知识，能力和觉悟都是以其正确性即是否符合事物发展的规律和代表人民意志和利益的党和国家的方针政策为前提的。
联系教材理论知识：高考要考查的知识技能与态度情感价值观无不以教材为载体，因此，必须扎实掌握教材的基础知识，学会对知识点进行整合、迁移，做到灵活地运用知识达到分析和解决问题的目的。
五、三统一
答案是考生显示其知识、能力、觉悟的载体，也是阅卷教师判定分数的依据。完成上述步骤之后，下笔书写答案。答案文字表述总的要求：恰当使用学科术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述。具体地说，必须做到三统一：
坚持现象和本质的统一：由图表式材料概括归纳出其反映的现象，用理论知识对这些现象进行分析综合，揭示其所体现的本质。要在答案中体现出从现象上升到本质的思维过程，做到现象和本质的统一。
坚持观点和材料的统一：运用理论知识，紧扣材料，分层论述，用观点统率材料，用材料论证观点。避免观点材料相脱节的两种错误倾向：一是把题目提供的材料抛在一边，一味地堆砌理论观点；二是一味地照搬材料。要学会从材料中概括出观点（归纳法），再用观点去统率材料（演绎法）。
坚持理论和实际的统一：答题时，做到理论紧密结合实际。
当然，此类题型的五个过程并不是彼此孤立的，五个步骤是一个统一体，做题时也并非一定要按照前面的顺序来分析，得要根据具体的情况作出具体的思考和分析。比如三看和三比较的过程并不是彼此分离的，而是在“三看”的过程中同时进行“三比较”。再如在解题时，一般是先审设问，带着设问看图表，这样不仅能够增强读题的目的性，而且也能节约看题的时间，特别是在图表和材料较为复杂的情况下，可以在“三看”，“三比较”之前先进行三审。
小结：总之，在复习迎考过程中，教师要瞄准高考，研究考路，选择典型题例，强化训练，切实提高学生获取知识的能力，并努力把这种能力转化为他们的觉悟。当然，由于仁者见仁，智者见智，对图表题的解题对策的论述也不尽相同，本文的浅析仅作抛砖引玉之用。