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[关 键 词] 管理体系；校企合作；地方高校
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0148-02
一、项目主题与思路
（一）项目主题
“专职辅导员+专业班主任+企业导师”——地方高校校企合作培养模式下学生管理体系的探索。
（二）项目思路
我校为江西省高校转型发展试点单位。根据《关于地方本科高校转型发展的指導意见》的要求，转型发展要“以推进产教融合、校企合作为主要路径”。适应高等教育发展的需要，宜春学院数学与计算机科学学院（服务外包学院）秉承“大爱育人”“面向地方基层培养应用型人才”的办学理念，大力推进校企合作，实现由理论知识教学到实际社会需求无缝对接。
高校和企业合作指的是学校和企业根据共同的利益，建立共同发展的合作。在21世纪社会激烈的竞争下，不仅经济领域面临挑战竞争，包括教育领域，也存在着激烈的竞争。大专和中专等职业院校为了获取自身更好的发展，提高自身的教育质量，培养出更加优秀的学员，而采取了和企业之间进行合作的方式。根据合作企业的要求，为其专门培养应用型和全能型，并且综合素质高的人才，并且在培养过程中，注重其实用和实效性。校企合作这种新型的教学模式给学校的管理者带来了新的挑战，从而对学校对学生的管理体系提出了更高的要求。
在高校和企业合作的背景下，学校对学生的管理模式会和传统的学生管理模式有很大的差别。新背景下的管理工作主体、工作环境及工作内容和方法等发生了变化。在校企合作的背景下，对学生的培养注重的不仅是学生在学校的学习，并且着重培养学生在企业进行实践的能力。同时，也要注重高校和企业之间进行资源和信息的共享，实现“双赢”的目的。所以在校企合作培养模式下，必须改变学生管理工作方式和调整学生的管理机制，在实践中不断探索出一条适应这一模式的学生管理途径，培养出具有较好管理能力的优秀专业人才。因此，我院初步建立了一套“专职辅导员+专业班主任+企业导师”三位一体的学生管理模式，由辅导员全面负责学生的思想政治教育和日常管理，专业班主任主要负责班级学生的专业化学习问题，而企业导师主要负责管理学生的社会实践方面。在每个班级配备专业班主任和企业导师参与学生管理，对接学生的学习、生活等一切事务的管理，不仅能注重学生的全方位发展，更能让学生在理论学习和社会实践上得到“双赢”。
二、项目实施方法与过程
（一）充分认识校企合作培养模式下学生管理工作的新变化
校企合作注重培养学生的实践能力，使学生学有所用。在校企合作的推进中，我们采取校内实训机制、课程置换制度、暑期到企业实训等多种方式，密切学生和企业之间的联系，学生在学校和企业共同培养的条件下，能够把学到的知识更好地运用在工作实践当中，更好地在岗位中运用自身的专业知识及技能，为以后的就业奠定扎实的基础。除此之外，学生到实际岗位上进行实践学习，更能亲身感受所学专业需要的操作技能，看到自身的不足，这样才会激发学生自主学习。尤其是学生以课程置换的形式在企业进行实训时，学生脱离了校园，这给学生管理工作带来了难度与挑战。教学模式的改革必须与学生管理工作的改革相匹配，否则无法实现对学生的全面培养目标。
（二）实施与运用“专职辅导员+专业班主任+企业导师”三位一体的学生管理模式
为了更好地培养学生成长成才，我院探索了一条“专职辅导员+专业班主任+企业导师”三位一体的学生管理模式。
1.做好辅导员、班主任、企业导师的选聘工作。辅导员尽量以1∶200的比例配备，尽量配备专业与所带专业匹配的辅导员。专业班主任从专业任课教师中选拔挑选，尽量以每个班配备一名专业班主任为原则。企业导师由企业根据培养需求选派，且这个企业导师应当对本专业有所熟悉了解，以每个专业至少配备一名企业导师为原则。企业导师作为学生到实际工作岗位中实习的临时班主任，要有一定的专业素养，更要有一定的人格素质魅力。只有这样，学生和企业导师之间才会沟通无碍，学生才能信任企业导师。
2.明确辅导员、班主任、企业导师三者之间的职责。辅导员主要负责保障整个学生管理工作的正常运行，对学生开展思想政治教育、心理健康教育，对年级、班级、学生干部进行管理，组织开展各类学生活动等。专业班主任主要负责指导学生的专业学习，抓好学风舍风建设，对学生进行职业生涯规划、就业指导，指导学生的学习时间和空间向课余开放等。企业导师主要负责所带专业学生的职业素质培养，提高学生的动手能力，通过开设讲座等形式，宣传企业文化、行业背景、实践经验，让学生更快更深入地了解企业、行业，增强自我培养意识，毕业后更好更快地与企业工作进行无缝对接。实训期间，由公司安排企业导师当学生的临时班主任，负责学院与企业、家长与企业、学生与企业联系，使学生在岗情况、住宿情况得到及时反馈。
3.明确辅导员、班主任、企业导师三者之间的互动及配合，做到优势互补，取长补短。该模式能弥补专职辅导员配备不齐、专业知识缺乏的缺陷，又能弥补专业教师理论知识与社会实践知识联系不够密切的缺陷，可以有效地指导学生进行校企对接，尽快适应公司的管理模式，适应社会，辅导员、班主任、企业导师做到优势互补。三者之间的配合互动，才是校企合作模式顺利进行的基础，也是校企合作模式顺利推行的关键。
4.运用校企合作下的“三位一体”学生管理模式，在学校，辅导员、班主任指导学生做到以下几点：（1）协调好学习和工作的关系，树立正确的学习工作观念，两者相互促进。把学习文化知识和做好工作统一起来，把专业学习和学生工作都当作一个学习、锻炼的过程。在实训企业，企业导师带领学生在工作时统筹规划，合理分解任务，在实训中学会发挥集体的智慧和合作力量。（2）做好大学阶段的规划。企业真正需要的人才，是实用型、全能型的，这就要求注重学生的全面发展。简单来说，企业需要的人才，就是技术全面、热情活泼、善于合作、积极沟通的全方面复合实用型人才。计算机专业课程中实践性强的课占了很大的比重，这就必须着力于培养学生的动脑动手能力，学生在课堂上学习到的理论知识，远不及实际动手学习到的东西真实。（3）聘请企业导师当职业素养导师。从合作企业中聘请职业素养导师，针对学生所学的专业，开展相关的教育知识讲座，让企业家和专业人士走进高校开设讲座，宣讲企业文化、行业背景、实践经验，让学生了解企业、行业，增强职业素养的自我培养意识，以更好地帮助学生在进入就业岗位时快速转换自身的角色，更好地适应工作岗位并投入状态去工作。企业需要的全能型人才，不仅是指知识理论和实际操作都熟练的人才，而且是指在知识层面、实际动手能力方面以及个人素质教养上都能有所发展且配合良好的人才。 三、主要成效及经验
（一）学生就业质量稳步提升
据统计与对比，我院2013年就业人数为83人，就业率为57.6%，入职年薪平均在6万以上，有12个学生达到8万以上，最高的达到10万。2014年7月，2014届毕业生绝大部分在北京、上海、廣州、深圳等一线城市高薪就业。2014年12月，2015届毕业生中，74个学生除考研和考公务员的学生外，100%本行业内就业，入职薪水月薪最高的达到1.2万；月薪在8000元以上的学生，至少有30人；其他学生月薪都不低于5000元，达到了良好的就业效果。
（二）创新项目有了新进步
通过校企合作培养模式下三位一体培养模式的实施，我院教师指导学生参加各类国际国内比赛，均获得可喜成绩。国际数学建模大赛：一等奖3个，二等奖2个；全国大学生数学建模大赛：国家二等奖4个，江西省一等奖4个；“挑战杯”江西赛区：四等奖4个；江西省“蓝桥杯程序设计大赛”，获四等奖4个。江西省第二届大学生服务外包创新创业展示活动，团体总分第一名，共获一等奖2个，二等奖4个。
（三）锻炼了学生的动手能力和实践能力
在计算机专业当中，理论知识并不是重点，重要的是，通过实际动手，熟练操作。因此，学校通过把企业中的成功人士作为导师引进学校当中，能够让学生对企业的相关信息有更多的了解，能够进一步提升学生的动手能力和实践能力，并且能够加强学生的相关理论知识基础，对将来想从事设计和开发工作的学生能起到很大的帮助。企业的相关人员作为学生的导师，还能为学生授予专业性更强的知识，这些都是学生在理论学习中无法学习到的。
（四）提升了学生综合职业能力
计算机专业的学生要想在社会上更好地立稳脚步，就必须加强自身职业素质的培养。但是学校是一个相对比较封闭的环境，和社会环境有很大的区别，对于学生职业素质的培养还存在着很大的不足。而三位一体的学生管理模式，能够提高学校对学生职业素质的培养。例如，学生在企业实习的过程当中能够从和同事的相处中学会与职场人士沟通的技巧，学会如何进行团队合作并培养团队精神，较强学生的抗压能力，这为学生将来真正进入职场生活打下良好的基础。
四、存在的问题与改进计划
目前，校企合作模式下的三位一体学生管理模式尚处在探索阶段，在实施过程中，辅导员、班主任、专业导师三个管理角色的共同管理与配合上仍存在一些问题。如，三个管理角色共同管理班级，三者考核与管理不一致，三者缺乏一些有效配合，处理问题时存在分歧……对此，需针对目前存在的问题进行改进计划，主要包括以下三方面。
（一）建立和健全规章制度
学生管理工作的特点是规律性和灵活性都很强，因此要想做好学生的管理工作，就必须建立科学规范以及完整的学生工作制度，来提高管理的效率。结合学院实际情况，对学生管理面临的问题进行研究，提出相对应的解决办法，并以规章制度的形式来进行规范，从而提高管理的效率。对于规章制度的建立要做到科学和强有力的操作性。
（二）加强学生自主管理能力的培养
在高校的学生管理当中，学生自主管理是其中的一个重要组成部分，它的作用是调动学生的自主意识。学生的自主管理存在着重要的意义，通过形成和组织学生干部队伍，建立“以老带新”的机制，从而可以提高学生对自身进行管理的能力，同时也能打造良好的校园文化气氛。
（三）健全“专职辅导员+专业班主任+专业导师”三位一体学生管理体系
学生的管理，需要多方位积极的引导，不能顾此失彼。要加强明确三种管理角色的职责分工、管理、培训、考核，以及探究三者之间如何更好地完善配合，从而更好地为学生管理工作服务。
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0148-02
一、项目主题与思路
（一）项目主题
“专职辅导员+专业班主任+企业导师”——地方高校校企合作培养模式下学生管理体系的探索。
（二）项目思路
我校为江西省高校转型发展试点单位。根据《关于地方本科高校转型发展的指導意见》的要求，转型发展要“以推进产教融合、校企合作为主要路径”。适应高等教育发展的需要，宜春学院数学与计算机科学学院（服务外包学院）秉承“大爱育人”“面向地方基层培养应用型人才”的办学理念，大力推进校企合作，实现由理论知识教学到实际社会需求无缝对接。
高校和企业合作指的是学校和企业根据共同的利益，建立共同发展的合作。在21世纪社会激烈的竞争下，不仅经济领域面临挑战竞争，包括教育领域，也存在着激烈的竞争。大专和中专等职业院校为了获取自身更好的发展，提高自身的教育质量，培养出更加优秀的学员，而采取了和企业之间进行合作的方式。根据合作企业的要求，为其专门培养应用型和全能型，并且综合素质高的人才，并且在培养过程中，注重其实用和实效性。校企合作这种新型的教学模式给学校的管理者带来了新的挑战，从而对学校对学生的管理体系提出了更高的要求。
在高校和企业合作的背景下，学校对学生的管理模式会和传统的学生管理模式有很大的差别。新背景下的管理工作主体、工作环境及工作内容和方法等发生了变化。在校企合作的背景下，对学生的培养注重的不仅是学生在学校的学习，并且着重培养学生在企业进行实践的能力。同时，也要注重高校和企业之间进行资源和信息的共享，实现“双赢”的目的。所以在校企合作培养模式下，必须改变学生管理工作方式和调整学生的管理机制，在实践中不断探索出一条适应这一模式的学生管理途径，培养出具有较好管理能力的优秀专业人才。因此，我院初步建立了一套“专职辅导员+专业班主任+企业导师”三位一体的学生管理模式，由辅导员全面负责学生的思想政治教育和日常管理，专业班主任主要负责班级学生的专业化学习问题，而企业导师主要负责管理学生的社会实践方面。在每个班级配备专业班主任和企业导师参与学生管理，对接学生的学习、生活等一切事务的管理，不仅能注重学生的全方位发展，更能让学生在理论学习和社会实践上得到“双赢”。
二、项目实施方法与过程
（一）充分认识校企合作培养模式下学生管理工作的新变化
校企合作注重培养学生的实践能力，使学生学有所用。在校企合作的推进中，我们采取校内实训机制、课程置换制度、暑期到企业实训等多种方式，密切学生和企业之间的联系，学生在学校和企业共同培养的条件下，能够把学到的知识更好地运用在工作实践当中，更好地在岗位中运用自身的专业知识及技能，为以后的就业奠定扎实的基础。除此之外，学生到实际岗位上进行实践学习，更能亲身感受所学专业需要的操作技能，看到自身的不足，这样才会激发学生自主学习。尤其是学生以课程置换的形式在企业进行实训时，学生脱离了校园，这给学生管理工作带来了难度与挑战。教学模式的改革必须与学生管理工作的改革相匹配，否则无法实现对学生的全面培养目标。
（二）实施与运用“专职辅导员+专业班主任+企业导师”三位一体的学生管理模式
为了更好地培养学生成长成才，我院探索了一条“专职辅导员+专业班主任+企业导师”三位一体的学生管理模式。
1.做好辅导员、班主任、企业导师的选聘工作。辅导员尽量以1∶200的比例配备，尽量配备专业与所带专业匹配的辅导员。专业班主任从专业任课教师中选拔挑选，尽量以每个班配备一名专业班主任为原则。企业导师由企业根据培养需求选派，且这个企业导师应当对本专业有所熟悉了解，以每个专业至少配备一名企业导师为原则。企业导师作为学生到实际工作岗位中实习的临时班主任，要有一定的专业素养，更要有一定的人格素质魅力。只有这样，学生和企业导师之间才会沟通无碍，学生才能信任企业导师。
2.明确辅导员、班主任、企业导师三者之间的职责。辅导员主要负责保障整个学生管理工作的正常运行，对学生开展思想政治教育、心理健康教育，对年级、班级、学生干部进行管理，组织开展各类学生活动等。专业班主任主要负责指导学生的专业学习，抓好学风舍风建设，对学生进行职业生涯规划、就业指导，指导学生的学习时间和空间向课余开放等。企业导师主要负责所带专业学生的职业素质培养，提高学生的动手能力，通过开设讲座等形式，宣传企业文化、行业背景、实践经验，让学生更快更深入地了解企业、行业，增强自我培养意识，毕业后更好更快地与企业工作进行无缝对接。实训期间，由公司安排企业导师当学生的临时班主任，负责学院与企业、家长与企业、学生与企业联系，使学生在岗情况、住宿情况得到及时反馈。
3.明确辅导员、班主任、企业导师三者之间的互动及配合，做到优势互补，取长补短。该模式能弥补专职辅导员配备不齐、专业知识缺乏的缺陷，又能弥补专业教师理论知识与社会实践知识联系不够密切的缺陷，可以有效地指导学生进行校企对接，尽快适应公司的管理模式，适应社会，辅导员、班主任、企业导师做到优势互补。三者之间的配合互动，才是校企合作模式顺利进行的基础，也是校企合作模式顺利推行的关键。
4.运用校企合作下的“三位一体”学生管理模式，在学校，辅导员、班主任指导学生做到以下几点：（1）协调好学习和工作的关系，树立正确的学习工作观念，两者相互促进。把学习文化知识和做好工作统一起来，把专业学习和学生工作都当作一个学习、锻炼的过程。在实训企业，企业导师带领学生在工作时统筹规划，合理分解任务，在实训中学会发挥集体的智慧和合作力量。（2）做好大学阶段的规划。企业真正需要的人才，是实用型、全能型的，这就要求注重学生的全面发展。简单来说，企业需要的人才，就是技术全面、热情活泼、善于合作、积极沟通的全方面复合实用型人才。计算机专业课程中实践性强的课占了很大的比重，这就必须着力于培养学生的动脑动手能力，学生在课堂上学习到的理论知识，远不及实际动手学习到的东西真实。（3）聘请企业导师当职业素养导师。从合作企业中聘请职业素养导师，针对学生所学的专业，开展相关的教育知识讲座，让企业家和专业人士走进高校开设讲座，宣讲企业文化、行业背景、实践经验，让学生了解企业、行业，增强职业素养的自我培养意识，以更好地帮助学生在进入就业岗位时快速转换自身的角色，更好地适应工作岗位并投入状态去工作。企业需要的全能型人才，不仅是指知识理论和实际操作都熟练的人才，而且是指在知识层面、实际动手能力方面以及个人素质教养上都能有所发展且配合良好的人才。 三、主要成效及经验
（一）学生就业质量稳步提升
据统计与对比，我院2013年就业人数为83人，就业率为57.6%，入职年薪平均在6万以上，有12个学生达到8万以上，最高的达到10万。2014年7月，2014届毕业生绝大部分在北京、上海、廣州、深圳等一线城市高薪就业。2014年12月，2015届毕业生中，74个学生除考研和考公务员的学生外，100%本行业内就业，入职薪水月薪最高的达到1.2万；月薪在8000元以上的学生，至少有30人；其他学生月薪都不低于5000元，达到了良好的就业效果。
（二）创新项目有了新进步
通过校企合作培养模式下三位一体培养模式的实施，我院教师指导学生参加各类国际国内比赛，均获得可喜成绩。国际数学建模大赛：一等奖3个，二等奖2个；全国大学生数学建模大赛：国家二等奖4个，江西省一等奖4个；“挑战杯”江西赛区：四等奖4个；江西省“蓝桥杯程序设计大赛”，获四等奖4个。江西省第二届大学生服务外包创新创业展示活动，团体总分第一名，共获一等奖2个，二等奖4个。
（三）锻炼了学生的动手能力和实践能力
在计算机专业当中，理论知识并不是重点，重要的是，通过实际动手，熟练操作。因此，学校通过把企业中的成功人士作为导师引进学校当中，能够让学生对企业的相关信息有更多的了解，能够进一步提升学生的动手能力和实践能力，并且能够加强学生的相关理论知识基础，对将来想从事设计和开发工作的学生能起到很大的帮助。企业的相关人员作为学生的导师，还能为学生授予专业性更强的知识，这些都是学生在理论学习中无法学习到的。
（四）提升了学生综合职业能力
计算机专业的学生要想在社会上更好地立稳脚步，就必须加强自身职业素质的培养。但是学校是一个相对比较封闭的环境，和社会环境有很大的区别，对于学生职业素质的培养还存在着很大的不足。而三位一体的学生管理模式，能够提高学校对学生职业素质的培养。例如，学生在企业实习的过程当中能够从和同事的相处中学会与职场人士沟通的技巧，学会如何进行团队合作并培养团队精神，较强学生的抗压能力，这为学生将来真正进入职场生活打下良好的基础。
四、存在的问题与改进计划
目前，校企合作模式下的三位一体学生管理模式尚处在探索阶段，在实施过程中，辅导员、班主任、专业导师三个管理角色的共同管理与配合上仍存在一些问题。如，三个管理角色共同管理班级，三者考核与管理不一致，三者缺乏一些有效配合，处理问题时存在分歧……对此，需针对目前存在的问题进行改进计划，主要包括以下三方面。
（一）建立和健全规章制度
学生管理工作的特点是规律性和灵活性都很强，因此要想做好学生的管理工作，就必须建立科学规范以及完整的学生工作制度，来提高管理的效率。结合学院实际情况，对学生管理面临的问题进行研究，提出相对应的解决办法，并以规章制度的形式来进行规范，从而提高管理的效率。对于规章制度的建立要做到科学和强有力的操作性。
（二）加强学生自主管理能力的培养
在高校的学生管理当中，学生自主管理是其中的一个重要组成部分，它的作用是调动学生的自主意识。学生的自主管理存在着重要的意义，通过形成和组织学生干部队伍，建立“以老带新”的机制，从而可以提高学生对自身进行管理的能力，同时也能打造良好的校园文化气氛。
（三）健全“专职辅导员+专业班主任+专业导师”三位一体学生管理体系
学生的管理，需要多方位积极的引导，不能顾此失彼。要加强明确三种管理角色的职责分工、管理、培训、考核，以及探究三者之间如何更好地完善配合，从而更好地为学生管理工作服务。