中国的汉字和书法，是中华民族优秀文化的根基，是东方文化艺术的瑰宝。写字教育是素质教育的重要载体，是基础教育的基础，是全面育人的基础。然而目前小学生的写字情况不容乐观，主要表现为写字的坐姿和执笔姿势不正确、书写习惯没有得到很好地养成。笔者认为可以从以下几个方面实践写字教学，规范学生书写，提升学生综合素养。
　　一、营造写字氛围，激发学生内在需要
　　1　环境布置。我们在教学中可以利用橱窗、教室：走廊等悬挂书法家的头像、作品和简介等，还可以介绍一些中国汉字发展的历史、构字的知识，班级的黑板报、学习园地中也可开辟书写专栏，每期为学生介绍中国写字方面“博大精深，源远流长”的历史，定期展示师生的写字作品，以此增强学生民族文化的认同感、自豪感。营造良好的书写环境，能唤起学生写字练习的心理共鸣，让学生在艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。
　　2　引领欣赏。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、笔迹的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，能够激发学生写字的兴趣。在佳作欣赏的过程中，引导学生对作品静观默察，教会学生边观边思考，边察边领悟，而且告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的，需要经过多次的、反复的、持久的欣赏，才能有所领悟。让学生时时处处沉浸在文字的氛围中，激发学生的内在需要，变“要我写”为“我要写”。
　　3　故事启迪。小学生爱听故事，我们教师可用从古至今许多书法家练字的轶事启迪学生坚持不懈书写，懂得只有付出才能有所收获、才能成功的道理。比如王羲之从小勤学苦练书法，终于成为著名书法家的故事；书法家欧阳询看到两晋石碑，在碑前观摩了三天才离开的故事；怀素练字等，让学生在故事中大受启发，感染写字情绪，立下写好字的志向。
　　4　活动渲染。适当地进行作业展览和书写竞赛能调动学生认真写字的积极性，也是提高书写质量的有效途径。充分利用校园、班级等宣传媒介展示学生的书写作品，能大大提高学生的写字兴趣，让学生认真写字的欲望更强烈。针对学生的实际，可以在班级中举行优秀作品展示和进步作品展示，以激励不同层次的学生，让学生在激励中自信地写好每一个字。同时组织学生开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿，写字之星评比，写字考级等，这些都有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。
　　二、重视课堂指导，扎实学生写字根基
　　1　进行有效的读帖训练。我们要对学生进行读帖训练。要使读帖训练到位，就是要让学生学会观察，观察是读帖的重要方法。那么，读什么呢?笔者认为，首先是读笔画。读点横竖撇捺等几个基本笔画，可以适当编一些琅琅上口的儿歌：如，“横”像一根小小长扁担，“竖”是一根细细缝衣针，“撇”像一把斜斜小扫把，“捺”是一把亮亮的小利剑……其次要读字组成的笔画关系。汉字有自身的结构特点和组合方式，如果随意改变，就会影响整体美。写字要让学生对笔画之间的关系有所认识，如笔画的呼应、避让、穿插、疏密、长短等。如“兴”“拜”是由哪些笔画构成，点与点的关系、横与横的关系，该如何穿插、如何避让等。最后是读字的结构。汉字的结构变化多样，有左右结构、上下结构、包围结构、特殊结构等。指导学生读帖时，观察字的各个部件关系。如同是左右结构的字，有的书写时左窄右宽，有的左右等宽，有的左宽右窄。即使是左窄右宽的字，左高右低还是左低右高，都需要仔细观察。在观察的基础上还须细细体味，对范字形成清晰的印象，然后动笔写字，做到成“字”在胸，意在笔先，养成整体把握的好习惯。
　　2　指导正确的运笔方法。书写必须要让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。比如“横”：斜斜地按一下，左低右高行，斜斜地按一下，轻轻地往里回。“悬针竖”：斜斜地按一下，直直地竖下来，笔直笔直的，轻轻提起笔，尾巴尖尖的。“垂露竖”：斜斜地按一下，直直地竖下来，笔直笔直的，陡陡地左上去，轻轻地右上回。“撇”：斜斜地按一下，左下撇出来，行笔重到轻，尾巴尖尖的……低年级学生光听和看可能无法领会其中奥秘，教师可以从学笔画开始就手把手地教，也可以动员家长手把手地教。长期坚持下来，学生在实践中感受到笔画的运笔方法，久而久之就能自主掌握书写。
　　3　掌握规范的书写顺序。在实际教学中，学生忽视书写的笔顺，怎么方便怎么写，想先写哪一笔就先写哪一笔，结果就造成了写出的字如用火柴棒搭出来的感觉。因此，作为教师的我们有必要教给学生正确的书写顺序，如“门”应该先写“、”，“奶”的第四笔是“了”……由于汉字不计其数，教师不可能告诉学生每个字的笔顺，因此，教师要善于归纳整理，启迪学生发现书写规则，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边等。
　　4　加强笔画的变化辨析。在不同的汉字中，同样笔画的写法是不相同的。点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差异及变化，如果我们不去细致地观察、辨别，又怎能把字写得正确美观呢?笔画在每个字中呈现的方式不是一成不变的，而是根据具体的字而产生相应的变异。如“木”“杏”“杨”“寨”这四个字中“木”在田字格的位置、字的大小、笔画等都会发生变化，这些都需要教师引导学生进行辨析。只有辨析了，学生才能有所关注，书写时注意，从而保证字的端正美观。
　　三、强化写字姿势，促进学生身心发展
　　学生写字的坐姿、执笔姿势对练字的效果影响是很大的。所谓“势不成事不顺”就是这个道理。许多执笔姿势掌握不好的学生，他们的坐姿也往往走样。从学生入学的那一天，握笔的那一时起，教师就要严格把好写字姿势这一关。以身示范，讲清要求：“头正、身直、臂开、足安”“眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌沿一拳”，并让学生自我体验。教师可以在班级中张贴正确的坐姿图，结合儿歌训练姿势，比如说“小朋友，学写字，摆好姿势很重要。头要正，肩摆平，背挺直，足要稳，一尺一拳一寸要记清”等。在写字时，教师要随时表扬姿势好的学生，并设立小标兵。小学生争强好胜，个个想当标兵，长期进行，学生就会养成良好的习惯。总之，正确的写字姿势，需要教师反复抓，抓反复。
　　四、提供时空实践，提升书写质量
　　写字是需要进行实践的，为此，为了提高写字质量，一定要确保课堂写字时间。低年级语文课堂时间中一定要留有8～10分钟进行写字教学。同时结合自己班级的实际情况安排学生进行书写练习的时空，不挪为他用，保质保量。在学生书写时，教师一定要发挥指导、督促作用。同时要注意发挥语文作业本的功能，一二年级书写的是田字格、方格本，到了中高年级书写的是横线语文本。田字格是基础，要求写好字的笔画、布置好字的间架结构，在学生有一定感悟的基础上，放手让学生在方格本上写，让学生在方框中自主写字，自主处理笔画关系，自主安排好间架结构。当学生具备了一定书写能力后，给学生横线本，给空间让学生规范书写，张扬个性。
　　五、强化评议反馈。多方监控形成合力
　　书写评议可采用口头讲评和书面点评，在评价学生作业内容是否正确的同时，我们可以适度对学生的字进行评价，比如“撇和捺写得很舒展，字很漂亮”!“竖钩弯弯很有力，写字本领真是棒”等，以这样激励的言语让学生信心十足地练字。如果教师的字很漂亮，不妨在旁边示范一下，效果则更好。同时我们要注重对写字的考核评价，可以将写字单独进行考核或者在单元测试中给予学生一定的分数比例，端正学生认识，领其人轨，把写好字真正纳入师生学习视线，成为师生的自觉行为。在教学中语文教师还要和其他任课教师联合达成共识，要关注写字姿势——课堂上由老师、同学共同评价，回家作业爸爸妈妈参与评价。教师和家长都要实事求是、及时地给学生以表扬激励或督促改进，让学生时时做到正确的写字姿势，而且家校一致。
　　热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，因此作为一个教育者，要引领学生感受汉字书写的美学价值，热爱写字，传承精神，树立完美的人格。
　　作者简介：江苏省苏州市平江实验学校分校语文教师。