摘 要：本文围绕新课程的基本理念阐述了中学物理实验教学存在的不足及其需要改进和完善的问题，并提出培养学生对物理实验的自主性、创造性、积极性的观点。
　　关键词：必要性； 改革； 创新； 实践
　　引言：随着人类文明的不断进步和发展，创新成为人类社会发展与进步的永恒主题。21世纪教育是培育学生全面素质的教育，而素质教育更注重的是培育学生的创新能力和实践能力。实验是中学物理教学中培育学生创新能力的主要渠道之一，随着教育改革的深入发展，人们逐步认识到物理实验不仅是物理学研究的基础，也是物理教学的基础，面对中学物理实验的教学现状，改革中学物理实验教学显得尤其重要和紧迫。
　　一、改革现行教学模式的必要性
　　目前，中学物理实验课实验内容大部分为中学物理课堂教学中的实验或实验组合，这样的教学方式存在下列一些问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够，主要原因在于两方面，一是实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上，二是实验量小，难度不大；其次，与中学物理教材的结合不够，许多学生实验前不知道该实验在中学物理教材中的位置和实验安排的意图；第三，实验内容的范围较窄，仅以物理实验为主，第二课堂、实验室管理等内容很少。
　　二、改变传统的教学观念，增强学生参与实验的主动性和积极性
　　由于过去的高考、中考不重视实验的实际操作和创新能力的考核，引发了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的荒谬作法，教师多着重于演示实验，指导学生做分组实验的积极性不高，没有充分利用直观性引导学生观察、思考、探究。学生分组实验只是按现成的步骤和方法去做实验，机械操作，在规定的时间内得出与书本同样的结论，导致了有的学生只是看别的同学做实验和抄写他人数据和结论，失去对实验的神秘感和兴趣，这就失去了实验本身的价值和意义。在教学中，应充分调动学生学习的兴趣和积极性，培养学习自主动手实验的能力。例如：《在凸透镜成像》这一节的实验教学中，我们可以首先让学生自制学具，即几块形状不同，都是中间厚、边缘薄的冰透镜。在课内教学中，教师可以利用演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并不断提出新问题：形状不同的冰透镜对光线的作用都相同吗？它们成的像的特点都相同吗？如果我们把它们做成中间薄，边缘厚的透镜，它们对光线的作用还和以前一样吗？是否仍能成和以前一样的像？等等。课内提出问题，要求学生利用自制的学具在课外进行实验，找出答案。学生通过自己动手实验得出正确的结论，会兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。
　　三、拓宽学生实验的空间，鼓励学生参加“小发明、小制作”等课外活动
　　一般情况下，学生除了做几个规定的实验外，根本无缘再进实验室，课后的小实验、小制作并没引起重视和利用，也就更谈不上去探究日常生活中物理现象和规律，去利用废旧物品做实验了。为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学。例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。物理教程还与生活息息相关，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理。例如：同样的啤酒瓶装上不同量的水，敲打啤酒瓶时发出的声音音调不同。说明：不同量的水的啤酒瓶被敲打时振动的频率不同。又如：皮球放在水上不会下沉。说明：水有浮力。以上种种说明，物理实验教学是直接面向社会，与生活融为一体的，我们应鼓励学生联系生活多参加课外活动实际制作学具、教具：如航空模型、电子航母模型等等。
　　随着教育事业的发展，中学物理实验将成为培养学生独立自主学习提高能力素质的重要实践环节，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，吸取新课程理念对中学物理实验进行改革和完善。
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　　收稿日期：2013-06-24