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摘要：基于核心素养理念的指导，高中数学教学以培养学生逻辑思维能力，自主学习能力，探究能力，创新能力作为课堂教学中的重点，数学课堂追求效率高，效率佳，负担轻，质量优的目标，以此提升高中数学的教学质量，为学生后续的数学学习打下坚实的基础。
关键词：核心素养;高中数学;优效课堂;基本特征
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-265
随着时代的发展，社会的不断进步，社会对人才的需求越发多样化，也就要求我们要培养具有高综合素质的学生，来适应时代的需要。因此，在高中数学教学中，老师应践行以核心素养为教的教育理念，秉承理性思维育人的教育观，教学观，在核心素养要求下，构建高中数学的优效课堂，着力培养高中生的理性思维和创新思维，为学生今后步入社会做好基础铺垫。
一、高中数学核心素养的要求
核心素养理念的提出，回答了“培养什么样人”的问题，因此，高中数学核心素养的要求是：
培养学生的自主性，强调学生在数学课堂中的主体地位，要求能自主制定学习计划，安排学习进度，自主管理学习时间等一系列自主性计划。
培养学生的探究性，数学是一门逻辑思维很强的学科，高中数学中的很多知识，概念都非常考验学生的逻辑思维和探究思维，因此，培养学生的探究性思维，有利于提升学生对数学知识点的研究和探索，符合核心素养理念。
培养学生的创新性，人才综合素养的重要指标是个人体现出来的创新能力，培養学生的创新能力是教育改革的重要内容，因此，高中数学核心素养要求培养学生的创新能力不仅符合新课程的标准，也是社会不断发展的需求。
二、优效课堂的基本概述
优效课堂的目的是提高课堂的教学质量，在课堂教学中，教师以学生为主体，尊重学生的个性，打破传统灌输式的教学，通过明确教学目标，以问题驱动形式激发学生的思维潜力，注重引导学生提升解决问题的能力，调动学生在课堂中的学习积极性和主动性，从而达到优质高效的课堂教学，使学生在轻松的氛围中掌握知识，升华知识。优效的高中数学课堂教学形式应当构建在三个基础上：第一，理解高中数学，重点在于对于高中数学的理念、思想、精神、方法的理解。了解数学知识中蕴含的数学思维活动理念和价值观的理解。第二，理解高中学生，重点在于学生对高中数学学习与推导规律的理解，核心是引导学生把握数学思维逻辑与规律。第三，理解高中数学教学，主要是对于高中数学教学中的规律与特点的总结与理解，帮助教学活动更深入的开展。
三、基于核心素养下高中数学优效课堂特征的分析
核心素养下高中数学优效课堂应当以先进的教学理念作为目标引领，教学工作者应当鼓励学生主动探索与合作。在制定教学活动和题材时思路清晰，注重对于学生数学思想方法的传授，注重学生思维训练，突出学生在学习中的主体地位。运用正确合理的教学方式，引导学生独立思考，实现优效的课堂效果。下面我们通过几个方面来进行总结和分析
四、以核心素养为基础明确教学目标
高中数学的教学目标设定要以核心素养为基础，明确教学目的，引领教学行为，促进学生的发展。因此，设定教学目标时，教师要全面充分的分析教学任务，了解学生当前的学习情况，根据核心素养要求凸显课堂教学的重点、难点，尊重学生之间的个体差异，分层设定教学小目标，关注全体学生对数学知识的全面提高。比如：学《函数的概念》这课时，先对学生当前的学习情况进行分析，并以此为基础，设置此课的教学目标：第一，让学生了解函数是描述客观客观世界变化规律的数学模型，培养学生构建数学模型的素养和思维。第二，通过实例，使学生体会函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型，了解构成函数的要素，培养学生的推理思维，第三，理解函数的模型化思想，学会用集合和对应语言刻化函数，表示函数的定义域，培养学生的直观想象。通过目标层层递进，全面提高学生对知识的掌握。
五、基于核心素养观念创新教学方式
教学方式是指在教学中完成既定的教学目标所采取的教学行为模式。传统的教学模式多以灌输式和题海作战为主，这种教学方式一定程度上能提高学生的考试成绩，但学生积极性不高，不利于学生创新思维能力的发展，因此，在高中数学的教学中，教师应积极创新教学方式，合理利用先进教学设备，提高学生主动积极学习的兴趣，为培养学生的思维能力提供条件。比如，讲解“抛物线”时，教师可以利用多媒体展示生活中的实例，进而对数学概念进行导入，引导学生通过几何画板，模拟篮球通过篮球架的运动轨迹，组织学生分组讨论投篮弧度和投篮命中率之间的关系。通过常见的生活现象，使学生自主得出结论，不但可以扎实基础知识，也让学生在合作探究中锻炼学生的思维能力，有利于数学知识的实际运用，促进学生核心素养的发展。
六、依托核心素养前提优化教学过程
优化教学过程，是指教师依托教材基础，深入了解学生的认知规律，为此创建教学情景，根据教学目标提出适当的数学问题，鼓励学生积极思考和解答，通过合作探究，使学生在掌握知识的基础上对数学思想有所感悟，提高学生的数学思维能力。比如：讲解《余弦定理》时，教师先引导学生回顾余弦定理发现和证明的过程，然后教师以此提出直角三角形三边存在的等量关系，在斜三角形中是否成立的问题，鼓励学生研究讨论，最后提出猜想，任意三角形三边存在的数量关系是否可以从量入手，进行证明。通过这种提问式教学过程，把数学概念的形成过程和证明过程直观的呈现在学生面前，从而帮助学生理解和掌握数学概念，培养学生的探究数学的创新意识，践行核心素养观念。
教学效果并不是唯一的，而是根据不同教学内容和目标来不断变化的，比如在学习等差数列中挖掘等差数列内在的函数属性，从而使学生可以理解并灵活运用所学到的知识。学生还会在优效课堂中领悟数学规律的构建历程和在现实中的应用价值。学生可以在优效教学课堂中获得多样化的理解和知识。
结束语
总之，数学教学的目的是让学生通过抽象的数学概念来体会自然科学发展的规律，能够把数学知识转化成为解决实际问题的能力。因此，在高中数学的课堂教学中，教师应时刻践行核心素养的教学理念，尊重学生的主体地位，明确教学目标，创新教学方式，优化教学过程，营造良好的教学氛围，构建优质高效的数学课堂，凸显出课堂教学的重要性，从而提升学生的核心素养以及综合能力，顺应时代发展的要求。
参考文献
[1] 李波波.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征[J].中国期刊网，2019（32）.
[2] 肖凌戆.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征[J].中国数学教育，2017（12）：.
关键词：核心素养;高中数学;优效课堂;基本特征
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-265
随着时代的发展，社会的不断进步，社会对人才的需求越发多样化，也就要求我们要培养具有高综合素质的学生，来适应时代的需要。因此，在高中数学教学中，老师应践行以核心素养为教的教育理念，秉承理性思维育人的教育观，教学观，在核心素养要求下，构建高中数学的优效课堂，着力培养高中生的理性思维和创新思维，为学生今后步入社会做好基础铺垫。
一、高中数学核心素养的要求
核心素养理念的提出，回答了“培养什么样人”的问题，因此，高中数学核心素养的要求是：
培养学生的自主性，强调学生在数学课堂中的主体地位，要求能自主制定学习计划，安排学习进度，自主管理学习时间等一系列自主性计划。
培养学生的探究性，数学是一门逻辑思维很强的学科，高中数学中的很多知识，概念都非常考验学生的逻辑思维和探究思维，因此，培养学生的探究性思维，有利于提升学生对数学知识点的研究和探索，符合核心素养理念。
培养学生的创新性，人才综合素养的重要指标是个人体现出来的创新能力，培養学生的创新能力是教育改革的重要内容，因此，高中数学核心素养要求培养学生的创新能力不仅符合新课程的标准，也是社会不断发展的需求。
二、优效课堂的基本概述
优效课堂的目的是提高课堂的教学质量，在课堂教学中，教师以学生为主体，尊重学生的个性，打破传统灌输式的教学，通过明确教学目标，以问题驱动形式激发学生的思维潜力，注重引导学生提升解决问题的能力，调动学生在课堂中的学习积极性和主动性，从而达到优质高效的课堂教学，使学生在轻松的氛围中掌握知识，升华知识。优效的高中数学课堂教学形式应当构建在三个基础上：第一，理解高中数学，重点在于对于高中数学的理念、思想、精神、方法的理解。了解数学知识中蕴含的数学思维活动理念和价值观的理解。第二，理解高中学生，重点在于学生对高中数学学习与推导规律的理解，核心是引导学生把握数学思维逻辑与规律。第三，理解高中数学教学，主要是对于高中数学教学中的规律与特点的总结与理解，帮助教学活动更深入的开展。
三、基于核心素养下高中数学优效课堂特征的分析
核心素养下高中数学优效课堂应当以先进的教学理念作为目标引领，教学工作者应当鼓励学生主动探索与合作。在制定教学活动和题材时思路清晰，注重对于学生数学思想方法的传授，注重学生思维训练，突出学生在学习中的主体地位。运用正确合理的教学方式，引导学生独立思考，实现优效的课堂效果。下面我们通过几个方面来进行总结和分析
四、以核心素养为基础明确教学目标
高中数学的教学目标设定要以核心素养为基础，明确教学目的，引领教学行为，促进学生的发展。因此，设定教学目标时，教师要全面充分的分析教学任务，了解学生当前的学习情况，根据核心素养要求凸显课堂教学的重点、难点，尊重学生之间的个体差异，分层设定教学小目标，关注全体学生对数学知识的全面提高。比如：学《函数的概念》这课时，先对学生当前的学习情况进行分析，并以此为基础，设置此课的教学目标：第一，让学生了解函数是描述客观客观世界变化规律的数学模型，培养学生构建数学模型的素养和思维。第二，通过实例，使学生体会函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型，了解构成函数的要素，培养学生的推理思维，第三，理解函数的模型化思想，学会用集合和对应语言刻化函数，表示函数的定义域，培养学生的直观想象。通过目标层层递进，全面提高学生对知识的掌握。
五、基于核心素养观念创新教学方式
教学方式是指在教学中完成既定的教学目标所采取的教学行为模式。传统的教学模式多以灌输式和题海作战为主，这种教学方式一定程度上能提高学生的考试成绩，但学生积极性不高，不利于学生创新思维能力的发展，因此，在高中数学的教学中，教师应积极创新教学方式，合理利用先进教学设备，提高学生主动积极学习的兴趣，为培养学生的思维能力提供条件。比如，讲解“抛物线”时，教师可以利用多媒体展示生活中的实例，进而对数学概念进行导入，引导学生通过几何画板，模拟篮球通过篮球架的运动轨迹，组织学生分组讨论投篮弧度和投篮命中率之间的关系。通过常见的生活现象，使学生自主得出结论，不但可以扎实基础知识，也让学生在合作探究中锻炼学生的思维能力，有利于数学知识的实际运用，促进学生核心素养的发展。
六、依托核心素养前提优化教学过程
优化教学过程，是指教师依托教材基础，深入了解学生的认知规律，为此创建教学情景，根据教学目标提出适当的数学问题，鼓励学生积极思考和解答，通过合作探究，使学生在掌握知识的基础上对数学思想有所感悟，提高学生的数学思维能力。比如：讲解《余弦定理》时，教师先引导学生回顾余弦定理发现和证明的过程，然后教师以此提出直角三角形三边存在的等量关系，在斜三角形中是否成立的问题，鼓励学生研究讨论，最后提出猜想，任意三角形三边存在的数量关系是否可以从量入手，进行证明。通过这种提问式教学过程，把数学概念的形成过程和证明过程直观的呈现在学生面前，从而帮助学生理解和掌握数学概念，培养学生的探究数学的创新意识，践行核心素养观念。
教学效果并不是唯一的，而是根据不同教学内容和目标来不断变化的，比如在学习等差数列中挖掘等差数列内在的函数属性，从而使学生可以理解并灵活运用所学到的知识。学生还会在优效课堂中领悟数学规律的构建历程和在现实中的应用价值。学生可以在优效教学课堂中获得多样化的理解和知识。
结束语
总之，数学教学的目的是让学生通过抽象的数学概念来体会自然科学发展的规律，能够把数学知识转化成为解决实际问题的能力。因此，在高中数学的课堂教学中，教师应时刻践行核心素养的教学理念，尊重学生的主体地位，明确教学目标，创新教学方式，优化教学过程，营造良好的教学氛围，构建优质高效的数学课堂，凸显出课堂教学的重要性，从而提升学生的核心素养以及综合能力，顺应时代发展的要求。
参考文献
[1] 李波波.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征[J].中国期刊网，2019（32）.
[2] 肖凌戆.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征[J].中国数学教育，2017（12）：.