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【摘要】我们发现，伴随着新课程改革的不断深入和发展，以及素质教育的不断推进，教育生活化的教学模式越来越受到广大师生的欢迎。尤其是在新课标明确指出物理就是一门以实际生活为基础的学科之后，我们作为教师，也应该让学生意识到物理与实际生活的关系，并且还要在重视发展学生学习能力的基础上来不断地创新和改进教学方式，以在进行高中物理教学时，通过结合学生的实际学习情况来优化生活化教学，进而真正发挥出生活化教学的作用，这样不仅有利于拉近学生与实际生活之间的距离，还有利于激发学生的物理学习兴趣。
【关键词】高中物理;生活化教学;课堂教学;具体策略
因为物理知识是与我们的实际生活息息相关的，为此，我们应该采取生活化的教学模式进行教学。比如可以借助生活中的物理现象来导入课程，进而激发学生的探究意识，然后再一步步引导学生深化对物理知识的认识。这样不仅能够让学生利用自己的生活经验去理解物理知识，还能培养学生通过物理知识来解决生活中遇到的实际问题的能力。那么，教师如何才能使得物理教学更加生活化呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大高中物理教师一些有效性的教学建议。
一、利用多媒体，结合生活现象导入课程教学
虽然很多学生容易对物理的学习产生畏惧和抵触心理，甚至对于高中物理知识感到陌生且看不懂，但是物理对于学生来说其实应该是既陌生又熟悉的。尤其是那些学生似曾相识的物理知识，所以教师要根据物理与生活的这一关系来实施生活化的物理教学方式。比如在高中物理的课程教学中，为了能够有效地把学生的学习注意力转移到课堂学习中来，教师可以利用多媒体来导入课程教学。因为多媒体本身就是新课改背景下而产生的一种辅助教学手段，而且它还具有图文并茂的优势，可以把课本中抽象复杂的物理知识以更加有趣形象的方式展示出来，也更加有利于学生理解物理知识。
例如，在进行“自由落体运动”的物理知识教学时，为了能够让学生更好地理解这个物理概念。我不会选择为学生直接逐字进行讲解的方式进行教学，而是利用多媒体把有关“自由落体运动”的动态视频或者动图展示出来，进而在给予学生视觉冲击的基础上，还能让学生通过多媒体教学课件，来更好地理解这部分物理知识。然后在学生集中注意力的同时，我会紧接着为学生演示一个“自由落体运动”的物理实验，以把物理知识概念以更加直观的方式展现在学生面前，以更易于学生理解“自由落体”、“运动”等这些比较书面的物理概念。最后我会组织学生结合自己的实际生活经验以及自己对“自由落体”的理解来交流讨论这一问题，这样既能有效活跃课堂学习的氛围，还能让学生在轻松的学习氛围中，尽情地畅所欲言，并充分激发出学生的学习潜力。
二、创设生活情境，激发学生兴趣
在高中物理的教学课堂上，教师可以根据学生的学情特点，来结合教学的实际需要，以及在充分联系学生的生活实际的基础上去挖掘出生活中与物理知识相关的内容。这样不仅可以增强学生的物理认知，还能为学生创造一个轻松愉悦地学习氛围，以引导学生可以在乐中学，从而真正达到提高物理课堂教学效率的目的。
例如，在进行“摩擦力”的物理知识教学时，为了能够让学生对所学的物理知识产生一种熟悉感，我会下结合学生的实际生活体验开展物理生活化的教学。这样既能够让学生对物理问题更容易理解，又能使得物理知识更容易吸引学生一些，然后我会拿出学生在实际生活中常见的生活例子向学生提出问题：“请问大家知道汽车在路上行驶时，使用刹车这个功能时，是利用了哪个物理知识吗？”，问题的提出，很快就引起了学生的求知欲，还引起了学生对生活实例的回忆。最后，我会在进行生活实验的过程中，让学生进行猜想和假设，以探究“摩擦力”是与哪些因素是相关的，这不仅很好地锻炼了学生的分析问题的能力，还能激发学生的求知欲。最后，还能加深学生对本节课程内容的理解和记忆，进而在拉近学生与物理知识之间的距离的基础上，提高学生的物理逻辑思维能力。
三、结合生活实例，进行物理实验教学
物理本身就是一门以物理实验为基础的学科，为此，教师可以把生活实例与物理实验结合起来进行教学。比如，很多教师在进行物理教学的过程中，会选择做物理实验的教学方式来开展课程，因为实验教学是提高物理教学质量的重要策略。但是，在物理实验中，教师不应该只是注重实验步骤以及物理原理的讲解，因为那样不但容易分散学生的注意力，还容易引起学生对物理实验的抵触心理。
例如，在进行“重力和弹力”的物理实验教学时，我会让学生参与到物理实验当中。这样不仅可以改善学生对物理实验的陌生心理，还能引发学生的好奇心，进而使得学生有种跃跃欲试的冲动，以让学生可以更好地投入到实验中去。在模拟之前，我会先向学生提出一个问题 这样在学生思考问题的过程中就会自然而然地把物理与实际生活很好地联系起来，然后在学生回答完问题之后， 进而在保证教学顺利开展的基础上来增加学生的物理知识以及利用物理知识解决生活中实际遇到的问题的能力。
总之，我们生活中的很多现象也只有利用物理知识才能解释清楚，因此，教师在高中物理的教学过程中，要充分利用这一特点来利用生活化的教学理念去组织和实施教学活动。而且对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了独立思考的能力，以及每个学生都有自己的学习模式。为此，作为教师，我们应该在注重学生个体差异性的基础上，还要注重尊重学生的学习主体性，只有这样，才能在激发全体学生学习兴趣的基础上，真正达到有效提升学生物理综合学习水平的教学目的。
参考文献：
[1]赵建豪.高中物理高效课堂教学策略探讨[J].新课程（中），2015（10）：97.
[2]姚友坤.实现高中物理高效教学的策略探讨[J].高中数理化，2015（08）：40.
吉林省長春市十一高中北湖学校
【关键词】高中物理;生活化教学;课堂教学;具体策略
因为物理知识是与我们的实际生活息息相关的，为此，我们应该采取生活化的教学模式进行教学。比如可以借助生活中的物理现象来导入课程，进而激发学生的探究意识，然后再一步步引导学生深化对物理知识的认识。这样不仅能够让学生利用自己的生活经验去理解物理知识，还能培养学生通过物理知识来解决生活中遇到的实际问题的能力。那么，教师如何才能使得物理教学更加生活化呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容，希望能够给予广大高中物理教师一些有效性的教学建议。
一、利用多媒体，结合生活现象导入课程教学
虽然很多学生容易对物理的学习产生畏惧和抵触心理，甚至对于高中物理知识感到陌生且看不懂，但是物理对于学生来说其实应该是既陌生又熟悉的。尤其是那些学生似曾相识的物理知识，所以教师要根据物理与生活的这一关系来实施生活化的物理教学方式。比如在高中物理的课程教学中，为了能够有效地把学生的学习注意力转移到课堂学习中来，教师可以利用多媒体来导入课程教学。因为多媒体本身就是新课改背景下而产生的一种辅助教学手段，而且它还具有图文并茂的优势，可以把课本中抽象复杂的物理知识以更加有趣形象的方式展示出来，也更加有利于学生理解物理知识。
例如，在进行“自由落体运动”的物理知识教学时，为了能够让学生更好地理解这个物理概念。我不会选择为学生直接逐字进行讲解的方式进行教学，而是利用多媒体把有关“自由落体运动”的动态视频或者动图展示出来，进而在给予学生视觉冲击的基础上，还能让学生通过多媒体教学课件，来更好地理解这部分物理知识。然后在学生集中注意力的同时，我会紧接着为学生演示一个“自由落体运动”的物理实验，以把物理知识概念以更加直观的方式展现在学生面前，以更易于学生理解“自由落体”、“运动”等这些比较书面的物理概念。最后我会组织学生结合自己的实际生活经验以及自己对“自由落体”的理解来交流讨论这一问题，这样既能有效活跃课堂学习的氛围，还能让学生在轻松的学习氛围中，尽情地畅所欲言，并充分激发出学生的学习潜力。
二、创设生活情境，激发学生兴趣
在高中物理的教学课堂上，教师可以根据学生的学情特点，来结合教学的实际需要，以及在充分联系学生的生活实际的基础上去挖掘出生活中与物理知识相关的内容。这样不仅可以增强学生的物理认知，还能为学生创造一个轻松愉悦地学习氛围，以引导学生可以在乐中学，从而真正达到提高物理课堂教学效率的目的。
例如，在进行“摩擦力”的物理知识教学时，为了能够让学生对所学的物理知识产生一种熟悉感，我会下结合学生的实际生活体验开展物理生活化的教学。这样既能够让学生对物理问题更容易理解，又能使得物理知识更容易吸引学生一些，然后我会拿出学生在实际生活中常见的生活例子向学生提出问题：“请问大家知道汽车在路上行驶时，使用刹车这个功能时，是利用了哪个物理知识吗？”，问题的提出，很快就引起了学生的求知欲，还引起了学生对生活实例的回忆。最后，我会在进行生活实验的过程中，让学生进行猜想和假设，以探究“摩擦力”是与哪些因素是相关的，这不仅很好地锻炼了学生的分析问题的能力，还能激发学生的求知欲。最后，还能加深学生对本节课程内容的理解和记忆，进而在拉近学生与物理知识之间的距离的基础上，提高学生的物理逻辑思维能力。
三、结合生活实例，进行物理实验教学
物理本身就是一门以物理实验为基础的学科，为此，教师可以把生活实例与物理实验结合起来进行教学。比如，很多教师在进行物理教学的过程中，会选择做物理实验的教学方式来开展课程，因为实验教学是提高物理教学质量的重要策略。但是，在物理实验中，教师不应该只是注重实验步骤以及物理原理的讲解，因为那样不但容易分散学生的注意力，还容易引起学生对物理实验的抵触心理。
例如，在进行“重力和弹力”的物理实验教学时，我会让学生参与到物理实验当中。这样不仅可以改善学生对物理实验的陌生心理，还能引发学生的好奇心，进而使得学生有种跃跃欲试的冲动，以让学生可以更好地投入到实验中去。在模拟之前，我会先向学生提出一个问题 这样在学生思考问题的过程中就会自然而然地把物理与实际生活很好地联系起来，然后在学生回答完问题之后， 进而在保证教学顺利开展的基础上来增加学生的物理知识以及利用物理知识解决生活中实际遇到的问题的能力。
总之，我们生活中的很多现象也只有利用物理知识才能解释清楚，因此，教师在高中物理的教学过程中，要充分利用这一特点来利用生活化的教学理念去组织和实施教学活动。而且对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了独立思考的能力，以及每个学生都有自己的学习模式。为此，作为教师，我们应该在注重学生个体差异性的基础上，还要注重尊重学生的学习主体性，只有这样，才能在激发全体学生学习兴趣的基础上，真正达到有效提升学生物理综合学习水平的教学目的。
参考文献：
[1]赵建豪.高中物理高效课堂教学策略探讨[J].新课程（中），2015（10）：97.
[2]姚友坤.实现高中物理高效教学的策略探讨[J].高中数理化，2015（08）：40.
吉林省長春市十一高中北湖学校