爱玩，是孩子的天性。在游戏中，幼儿能够充分地释放自己的情绪，解放天性，将最本真的一面展现出来，也获得了许多良好的品质。当孩子最爱的游戏与美术活动相碰撞，自然能够有效地激发幼儿的参与积极性及对美术活动的兴趣。
　　话虽如此，但美术活动中的游戏并不只是“玩”这么简单，而是需要教师运用智慧，大胆创想，给孩子创设一个能够“玩”起来的环境，给孩子准备一个适合“玩”的教材，给孩子提供一系列好“玩”的材料，以及给孩子营造一个想“玩”的情境。
　　一、创造能够“玩”起來的环境
　　创设一个良好的游戏环境是让幼儿进行游戏最基本的条件，要让幼儿在美术活动中能玩起来，就要我们提供一个与游戏式美术相适应的物质环境。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”，可见环境对激发幼儿主观能动性的作用之大。
　　规规矩矩地坐在桌前，这样的环境并不是最适合幼儿有创造性地进行美术游戏的。因此我们把幼儿园的每个角落都利用起来，让孩子充分体验在无拘无束的环境中进行美术活动，感受“玩”起来的活动乐趣。如在印画活动“魔法花园”中，我们在操场上铺上长条宣纸，让幼儿在自由宽敞的空间里用颜料进行手掌印画；又如玩色活动“放烟花”中，幼儿将五颜六色的纸浆投向墙上的大幅布块，这种畅快淋漓的情感宣泄让幼儿的兴趣得到最大的提升……抛开了以往美术活动时的规规矩矩，在这样的环境中，幼儿展现出的是一种不受拘束、自由的艺术表现，自然就一点也感觉不到枯燥和乏味。
　　1.放烟花
　　（1）准备适合“玩”的教材
　　艺术来源于生活，中班幼儿生活经验较少，他们真正感兴趣的正是他们在日常生活中常常接触到的有趣事物。因此，我们在活动内容的选择上不仅要贴近幼儿生活，更要具有游戏性，适合幼儿来“玩”。
　　在“春天”这个主题中，我们选取了许多来源于幼儿生活当中的事物，添加游戏为“佐料”，让幼儿在愉快的游戏氛围中感受美术活动的乐趣。如滚画“春天的雨”活动中，幼儿在布面上玩起了滚球游戏，沾染上的颜料留下一条条轨迹，正如春天的细细雨丝；又如在吹画“小草青青”活动中，孩子们边玩着开火车的游戏，边鼓着腮帮子进行吹画创作，创作时全神贯注，游戏时其乐融融，还可以一边欣赏同伴的作品呢！
　　能够让幼儿“玩”的活动内容无疑是最佳的美术活动教材，既能够给孩子的身心最大程度的放松，也能够帮助幼儿在游戏过程中感受美、表现美、传达美。
　　（2）提供好“玩”的材料
　　当丰富有趣的材料展现在孩子面前时，即使没有教师的“激趣”环节，孩子们已经是兴致高昂、蠢蠢欲动了。
　　在水油分离“找蝴蝶”中，当孩子们在白纸上刷上颜料，欣喜地发现刚才用白色油画棒画上的蝴蝶一只只跃然纸上时，都按耐不住地惊叹起来——真美！又如在彩绘活动“蛋宝宝的新衣”中，我们在蛋托上摆放煮熟的鸭蛋，调色盘上装有五颜六色的颜料和作画用棉签，幼儿的创作兴趣一下子就被点燃了；又如在“柳之舞”活动当中，孩子们在音乐伴奏下，轻点颜料，轻甩“柳枝”，将春天万物苏醒的美好蕴意和自己对春天的美好憧憬通过稚嫩的舞姿，在画布上一览无遗地表达了出来……
　　另外，教师还可以采用纸团、印章、印泥进行印画，蛋壳粘贴、珠子滚画、小喷壶等等有趣的材料，这些好“玩”又容易产生很好的画面效果的材料就能够让幼儿轻易地获得成就感，在成就动机作用下，他们对美术活动的兴趣也就进一步地提升了。
　　2.找蝴蝶、蛋宝宝的新衣
　　创设让幼儿想“玩”的情境
　　创设游戏情境，是教师在游戏式美术教学活动过程中的必备法宝，也是考验教师指导语言的重要一项。中班幼儿的思维处在直觉行动思维向具体形象思维过渡期，对事物的兴趣持续时间还是较短，在活动过程中，教师采用游戏性的语言对幼儿进行引导、提示，将获得事半功倍的效果。另外，中班幼儿有很丰富的想象力，容易进入教师创设的游戏情境，感受参与游戏的快乐，能够在活动的过程中始终保持积极的情绪状态。
　　在彩绘活动“我家小地毯”当中，我引导幼儿通过点、线组合成形状来进行想象，在过程中采用了“点宝宝来跳舞”引导幼儿画点，又通过“她们喜欢手拉手跳舞”提示幼儿将点连线，出现了各种各样的“形状宝宝”，再通过“形状宝宝变形”让幼儿对形状进行想象。这样在轻松愉快的情境下，玩玩、画画、想想的过程中，幼儿很轻松地就完成了在“地毯”上组合形状的任务；在一次“图形导演”活动中，王老师运用PPT设置各种场景，让幼儿请“形状宝宝”当演员，用各种形状卡纸进行图形的拼摆并进行讲述，很好地激发了幼儿的想象力和创作时的自信心。
　　二、图形导演
　　在美术活动中，游戏是一个很好的媒介，它让美术活动真正远离枯燥乏味，它让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基本的美术技能，形成初步感受美的能力，也让幼儿的创新型人格不断完善。同时，它更需要我们教师的精心准备，努力让游戏不断地丰富起来，以适应幼儿的身心发展特点，让幼儿的天性真正得到释放。