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【摘要】“双证书”制度是指学历文凭和职业资格证书制度，是在高等职业教育改革不断深化的形势下，应运而生的一种教育培养模式，是对传统高等职业教育规范和调整的一种有效措施。在苏州地区开设《数控工艺员》课程，不仅可以帮助学生梳理专业理论知识，提升专业操作技能，同时对于提高学生的职业能力与职业素养，促进学生全面发展有重要的意义，另外对学院影响力的提升、服务苏州地方经济都有重要的意义。
【关键词】双证书；数控工艺员；课程建设
一、研究意义
近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，作为中国经济快速发展代表的苏州，企业单位对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”和“效益”。用人企业明确要求应职人员的理论知识要扎实，动手实践能力要强，上岗速度要快。“双证书”制度正是为此目的而探索出的一种高等职业教育模式，职业资格证书是高等职业院校毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书越实用，谁的职业资格证书“含金量”越高，获得的就业机会就越多。
《数控工艺员》课程在苏州地区的高等职业院校中开展的并不多，但依据人才需求调研报告表示，鉴于苏州地方经济的特点，行业对于具有数控加工技能并拥有工艺分析能力的高级能人才的需求量十分巨大。因此做好《数控工艺员》课程的建设，并对课程进行全面的多元化的评价，不仅可以帮助学生梳理专业理论知识，建立完整的工艺分析能力，提升专业操作技能，提高学生的职业能力与职业素养，促进学生全面发展有着重要的意义，同时对苏州工业职业技术学院地区影响力的提升、提高为苏州地方经济服务的能力都有重要意义。
二、研究目标
据相关调研报告显示，随着苏州地方经济的转型与升级，数控加工企业不仅需要会操作的劳动者，更需要拥有数控加工工艺分析能力的高素质高技能型人才。目前《数控工艺员》职业技能培训课程在苏州地区还未有序开展，更加没有统一的培训内容与考核方式。本文尝试通过企业调研、专家咨询等方式搭建起《数控工艺员》课程技能培训框架，构建出符合苏州地方特色的培训内容，采用项目化的教学模式与理实一体化的教学方法，实施多元化的评价，使得《数控工艺员》课程顺利开展。通过课程的培训力求为学生的可持续发展打下一些基础，为企业多培养一些有用的人才，为苏州经济发展起到一点积极的作用。
三、具体的建设方法
“双证书”制度下《数控工艺员》课程建设总体思路：打破老师教学生的重理论轻实践的课堂模式，也必须打破师傅带徒弟的重实践轻理论的作坊模式。《数控工艺员》课程建设必须是教师结合苏州地区行业特点，积极联系企业，了解企业企业需求，依据企业项目设计教学内容，丰富完善为以项目为载体、以任务为中心的培训内容，让学生在完成具体项目的过程中，学会完成相应工作任务。改变传统的评价方法，实施专业项目化、课程多元化的教学评价，构建课程立体化评价方案。具体实施方法与步骤：
1、在人力资源和社会保障部的相关文件指导下，按照全国现代制造技术远程办公室培训的要求，对苏州地方机械加工企业做详细的调研。依据企业调研的结果，结合国家职业技能鉴定标准和行业企业专家的意见，制订出符合用人单位需求和国家职业技能鉴定标准的培训标准，设计出该培训项目的总体框架。
2、充分结合苏州地方经济发展的特点，依据苏州工业职业技术学院的现有的课程与实训条件，研究出既具有鲜明苏州特色，又符合苏州工业职业技术学院实际情况的《数控工艺员》课程培训体系。
3、积极联系苏州地方企业，了解企业对数控人才的需求，把握数控技术发展现状和趋势，了解新知识、新技术、新工艺、新设备等方面的情况，全面收集整理素材，选定教学资料，合理安排教学内容，确定《数控工艺员》课程的具体培训项目。课程的主要培训内容：企业典型零件的数控加工设备选择，加工刀具选择，加工参数的灵活选用，加工工序分析与编排，加工程序的编写；利用UG NX软件进行企业典型零件的实体建模，模拟加工运动轨迹生成，软件仿真加工验证；独立完成企业典型零件的实际操作加工，学习并掌握零件的检测方法，学会分析和解决可能出现的问题。
4、结合苏州工业职业技术学院当前数控设备的现状，对培训课程采用项目化的教学模式，理实一体化的的教学方法。在课程教学活动中，培训教师起到引导作用，直接引用苏州地方企业的实际加工项目，设定具体的教学任务和课程阶段目标。在一个个具体企业项目的教学活动中，理论与实践交替进行，实现师生双方“教学做”互动，丰富了课堂教学和实践教学环节，突破了以往理论与实践相脱节的现象，可以大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
5、开展符合《数控工艺员》课程特色的评价方式，新的评价方式不同于以往单一的书面考核，也不武断地通过一个工件加工好坏决定成绩。新的评价方案分别对学员企业典型零件进行工序分析与工艺编写、利用UG NX软件实施计算机建模与仿真加工环节的评价、技能实操考核等多方面的测评，考核内容更符合企业的要求，更加全面，更加合理。新的评价方案对于学习过程中的每个项目都给予了及时评价，实现评价的全程化。新评价方案可以让学生自己、同学、教师与企业专家都参与到评价的活动之中，使评价的主体多元化。如果在某个评价单元上评分差别明显的，评价小组可以进行沟通，分析其中存在的原因，通过探索改进，力求使评价更加客观、公正。
四、实施效果分享
2012年以来，苏州工业职业技术学院已经完成了200多名学员的《数控工艺员》课程培训。依据就业之后的问卷调查，参加了培训的同学，他们初次就业的基本工资比同期其他人员多20%-30%，工作半年以上获得晋升的机会也多了将近一半，充分证明《数控工艺员》课程的培训确实起到了一些积极的作用。
五、小结
由于笔者的水平有限，课程建设又是一个博大精深的课题，研究还存在许多不足之处。但是《数控工艺员》课程的建设与开展，还是起到了一些积极的作用：不仅有效地提高了教學效率，让学生真正学到了知识、锻炼了技能，同时在一定程度上满足了企业用人的需求，为苏州地方经济的发展起到了一定作用。
参考文献：
[1]田秀萍.关于实施双证书制度的相关问题研究[J]研究与探索.2008年4月
[2]岳金凤.职业院校“双证书”制度实施中的问题与对策[J]产业与科技论坛.2013年12卷
[3]朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J]长春理工大学学报.2011年10月
[4]王会莉.高等职业院校实施双证融通的问题分析及对策[J]职业教育研究.2006年第5期
[5]赵耀.对高职学院实施双证书制度的理性思考及存在问题的探讨[J]四川职业技术学院学报.2010年第4期
课题来源：苏州工业职业技术学院教科研课题，课题代号：2014C02
【关键词】双证书；数控工艺员；课程建设
一、研究意义
近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，作为中国经济快速发展代表的苏州，企业单位对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”和“效益”。用人企业明确要求应职人员的理论知识要扎实，动手实践能力要强，上岗速度要快。“双证书”制度正是为此目的而探索出的一种高等职业教育模式，职业资格证书是高等职业院校毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书越实用，谁的职业资格证书“含金量”越高，获得的就业机会就越多。
《数控工艺员》课程在苏州地区的高等职业院校中开展的并不多，但依据人才需求调研报告表示，鉴于苏州地方经济的特点，行业对于具有数控加工技能并拥有工艺分析能力的高级能人才的需求量十分巨大。因此做好《数控工艺员》课程的建设，并对课程进行全面的多元化的评价，不仅可以帮助学生梳理专业理论知识，建立完整的工艺分析能力，提升专业操作技能，提高学生的职业能力与职业素养，促进学生全面发展有着重要的意义，同时对苏州工业职业技术学院地区影响力的提升、提高为苏州地方经济服务的能力都有重要意义。
二、研究目标
据相关调研报告显示，随着苏州地方经济的转型与升级，数控加工企业不仅需要会操作的劳动者，更需要拥有数控加工工艺分析能力的高素质高技能型人才。目前《数控工艺员》职业技能培训课程在苏州地区还未有序开展，更加没有统一的培训内容与考核方式。本文尝试通过企业调研、专家咨询等方式搭建起《数控工艺员》课程技能培训框架，构建出符合苏州地方特色的培训内容，采用项目化的教学模式与理实一体化的教学方法，实施多元化的评价，使得《数控工艺员》课程顺利开展。通过课程的培训力求为学生的可持续发展打下一些基础，为企业多培养一些有用的人才，为苏州经济发展起到一点积极的作用。
三、具体的建设方法
“双证书”制度下《数控工艺员》课程建设总体思路：打破老师教学生的重理论轻实践的课堂模式，也必须打破师傅带徒弟的重实践轻理论的作坊模式。《数控工艺员》课程建设必须是教师结合苏州地区行业特点，积极联系企业，了解企业企业需求，依据企业项目设计教学内容，丰富完善为以项目为载体、以任务为中心的培训内容，让学生在完成具体项目的过程中，学会完成相应工作任务。改变传统的评价方法，实施专业项目化、课程多元化的教学评价，构建课程立体化评价方案。具体实施方法与步骤：
1、在人力资源和社会保障部的相关文件指导下，按照全国现代制造技术远程办公室培训的要求，对苏州地方机械加工企业做详细的调研。依据企业调研的结果，结合国家职业技能鉴定标准和行业企业专家的意见，制订出符合用人单位需求和国家职业技能鉴定标准的培训标准，设计出该培训项目的总体框架。
2、充分结合苏州地方经济发展的特点，依据苏州工业职业技术学院的现有的课程与实训条件，研究出既具有鲜明苏州特色，又符合苏州工业职业技术学院实际情况的《数控工艺员》课程培训体系。
3、积极联系苏州地方企业，了解企业对数控人才的需求，把握数控技术发展现状和趋势，了解新知识、新技术、新工艺、新设备等方面的情况，全面收集整理素材，选定教学资料，合理安排教学内容，确定《数控工艺员》课程的具体培训项目。课程的主要培训内容：企业典型零件的数控加工设备选择，加工刀具选择，加工参数的灵活选用，加工工序分析与编排，加工程序的编写；利用UG NX软件进行企业典型零件的实体建模，模拟加工运动轨迹生成，软件仿真加工验证；独立完成企业典型零件的实际操作加工，学习并掌握零件的检测方法，学会分析和解决可能出现的问题。
4、结合苏州工业职业技术学院当前数控设备的现状，对培训课程采用项目化的教学模式，理实一体化的的教学方法。在课程教学活动中，培训教师起到引导作用，直接引用苏州地方企业的实际加工项目，设定具体的教学任务和课程阶段目标。在一个个具体企业项目的教学活动中，理论与实践交替进行，实现师生双方“教学做”互动，丰富了课堂教学和实践教学环节，突破了以往理论与实践相脱节的现象，可以大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
5、开展符合《数控工艺员》课程特色的评价方式，新的评价方式不同于以往单一的书面考核，也不武断地通过一个工件加工好坏决定成绩。新的评价方案分别对学员企业典型零件进行工序分析与工艺编写、利用UG NX软件实施计算机建模与仿真加工环节的评价、技能实操考核等多方面的测评，考核内容更符合企业的要求，更加全面，更加合理。新的评价方案对于学习过程中的每个项目都给予了及时评价，实现评价的全程化。新评价方案可以让学生自己、同学、教师与企业专家都参与到评价的活动之中，使评价的主体多元化。如果在某个评价单元上评分差别明显的，评价小组可以进行沟通，分析其中存在的原因，通过探索改进，力求使评价更加客观、公正。
四、实施效果分享
2012年以来，苏州工业职业技术学院已经完成了200多名学员的《数控工艺员》课程培训。依据就业之后的问卷调查，参加了培训的同学，他们初次就业的基本工资比同期其他人员多20%-30%，工作半年以上获得晋升的机会也多了将近一半，充分证明《数控工艺员》课程的培训确实起到了一些积极的作用。
五、小结
由于笔者的水平有限，课程建设又是一个博大精深的课题，研究还存在许多不足之处。但是《数控工艺员》课程的建设与开展，还是起到了一些积极的作用：不仅有效地提高了教學效率，让学生真正学到了知识、锻炼了技能，同时在一定程度上满足了企业用人的需求，为苏州地方经济的发展起到了一定作用。
参考文献：
[1]田秀萍.关于实施双证书制度的相关问题研究[J]研究与探索.2008年4月
[2]岳金凤.职业院校“双证书”制度实施中的问题与对策[J]产业与科技论坛.2013年12卷
[3]朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J]长春理工大学学报.2011年10月
[4]王会莉.高等职业院校实施双证融通的问题分析及对策[J]职业教育研究.2006年第5期
[5]赵耀.对高职学院实施双证书制度的理性思考及存在问题的探讨[J]四川职业技术学院学报.2010年第4期
课题来源：苏州工业职业技术学院教科研课题，课题代号：2014C02