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摘要：为了提高同学们的身體素质，培养一个健康的体育思想，体育教师有必要在体育教学中改革创新，探索新的教学模式。本文从初中体育教学如何改革创新方面深入挖掘，进一步探讨体育分项教学的改革成果为广大教师推动体育教学改革提供参考。
关键词：选项模块;创新改革;分项教学;教学实验
1研究的对象和方法
1.1研究对象：全椒中学从2017年9月1日开始对高一的学生进行“选项”模块教学实验，2018年对高一、高二的学生进行“选项”模块教学实验，2019年9月后进行全校推广实行。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法，问卷调查法、行动研究法。
2.什么是体育课分项分班教学
“分项教学，是指将2个以上的平行班进行合并，由学生对3个或以上选修教材进行自由选项，学生再按项分班、教师分项教学，把同一年级的体育课安排在同一课次进行。优化评价标准和评价手段，关注学生的体验和兴趣，从根本上改变了体育课“副”与“辅”的位置，墙养学生的体育兴趣和特长，养成自觉锻炼的习惯，树立健康第一的思想。
3“选项”教学模式的研究
3.1教学模式的研究。教学模式是教学观念、教学理论、教学经验的的桥梁，是主导教师活动的一种范型。教学模式是以简化的形式表达一种教育思想，便于为人们掌握和运用，对教学实践过程中的指导、预见和改进教学过程，又要为教学实践提供可操作的方法。培养高中学生终身体育思想和能力，构建现代体育课教学模式，是当前高中体育课程改革提出要求。
3.2选项的方法研究。在“选项”分班前对学生进行指导，在“选项”表上要求按照个人爱好顺序选择2个项目，既选项1、选项2，各行政班实行限项报名即（篮球21人（分层次）、排球7人、乒乓球8人、羽毛球7人、体操或武术7人）以班为单位汇总，然后调整人数，在调整时按选项1进行，当人数不平衡时，征求得学生意见，按选项2调整，最后确定各项名单再按行政班，以7个合班为一体，按开设的专项重新分班上课;在排课上，七个班同时安排，要避免与高二、高三体育课重合，造成场地器材不足。
3.3操作体系研究：构建班级与小组、“选项”教学的模式，研究学校体育课堂教学中学生、教师、组织教法、选修内容等要素的优化组合。根据学校场地、器材、教师专长、开设项目，允许学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在规定范围内自主选择运动项目，通过高中阶段三年的体育学习形成运动专长。
4课题研究的主要内容
4.1评价体系的研究：根据《普通高中体育与健康课程标准》大纲要求，我校在体育知识和技能学习中，每18课时为1学分。高一、高二年级得8学分，高三年级得3学分，其中田径必修模块在高一上学期进行学习，体育健康教育理论知识必修模块分散在三年中学习。学生在高中三年中，必需修满11学分且体质健康测试合格才达到体育与健康课程的毕业要求。
4.2模块教材的研究。在模块教学中开设篮球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、武术等六项运动技能项目，每个项目再按技能动作划分为若干个模块，如篮球项目：分为模块1---基本技术1：学习篮球运球急停、急起，变方向运球;原地单手肩上投篮;单手肩上传接球;行进间运球单手低手投篮等动作;模块2---基本技术2：学习篮球组合技术，双人或多人传接球与投篮;行进间运球接单手肩上投篮;运球、传接球与抢球游戏;单个动作及组合动作;接传球原地跳起单手肩上投篮等动作;模块3---基本战术1：包括二攻一、一防二、三攻二、二防三、半场人盯人防守、全场紧逼人盯人防守和区域联防等内容。
5 学生体育能力的检测对比
5.1激发了学生的运动兴趣。通过学生问卷调查可以看出 见（表1） 进行分项模块教学实验后使学生对体育课学习态度积极的学生占86.8%，远远高于实验前45.6%的比例。
5.2学生的体育知识与技能得到提高
在“选项”教学实践中，由于我们十分注重对学生进行健身意识、体育思想、体育能力、锻炼习惯的培养，促成了学生自主学习、主动发展，因此，三学年来，学生的知识技能、自学自练、组织比赛、担任教练、裁判工作、制定锻炼计划、体育欣赏能力、一技之长能力等得到了显著提高（详见表2）。
6 结论与建议
6.1结论。“选项”模块教学以来，由于课内向课外延伸，学校的群众性体育活动有了新的发展，课外体育活动丰富多彩，体育节比赛内容形式多样，双休日学校各运动场地学生参加体育活动的人数不断增加，在年段内班级与班级之间的各项体育比赛活跃，参加体育比赛的人数逐年增加，吸引了更多的学生参加体育锻炼。提高了学生体育自主学习能力，学校体育节的田径、篮球、羽毛球、象棋、乒乓球等比赛项目的裁判工作均由学生担任。
6.2建议。采用“选项”模块教学，教师也要从传统的教学观念中走出来，在新课改中实现自身的发展，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究，合作、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，加强学校的体育设施的建设和加大对学校师资力量的投入，为学生开设更多的选择方向，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中体育与健康课程标准.人民教育出版，2003年
关键词：选项模块;创新改革;分项教学;教学实验
1研究的对象和方法
1.1研究对象：全椒中学从2017年9月1日开始对高一的学生进行“选项”模块教学实验，2018年对高一、高二的学生进行“选项”模块教学实验，2019年9月后进行全校推广实行。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法，问卷调查法、行动研究法。
2.什么是体育课分项分班教学
“分项教学，是指将2个以上的平行班进行合并，由学生对3个或以上选修教材进行自由选项，学生再按项分班、教师分项教学，把同一年级的体育课安排在同一课次进行。优化评价标准和评价手段，关注学生的体验和兴趣，从根本上改变了体育课“副”与“辅”的位置，墙养学生的体育兴趣和特长，养成自觉锻炼的习惯，树立健康第一的思想。
3“选项”教学模式的研究
3.1教学模式的研究。教学模式是教学观念、教学理论、教学经验的的桥梁，是主导教师活动的一种范型。教学模式是以简化的形式表达一种教育思想，便于为人们掌握和运用，对教学实践过程中的指导、预见和改进教学过程，又要为教学实践提供可操作的方法。培养高中学生终身体育思想和能力，构建现代体育课教学模式，是当前高中体育课程改革提出要求。
3.2选项的方法研究。在“选项”分班前对学生进行指导，在“选项”表上要求按照个人爱好顺序选择2个项目，既选项1、选项2，各行政班实行限项报名即（篮球21人（分层次）、排球7人、乒乓球8人、羽毛球7人、体操或武术7人）以班为单位汇总，然后调整人数，在调整时按选项1进行，当人数不平衡时，征求得学生意见，按选项2调整，最后确定各项名单再按行政班，以7个合班为一体，按开设的专项重新分班上课;在排课上，七个班同时安排，要避免与高二、高三体育课重合，造成场地器材不足。
3.3操作体系研究：构建班级与小组、“选项”教学的模式，研究学校体育课堂教学中学生、教师、组织教法、选修内容等要素的优化组合。根据学校场地、器材、教师专长、开设项目，允许学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在规定范围内自主选择运动项目，通过高中阶段三年的体育学习形成运动专长。
4课题研究的主要内容
4.1评价体系的研究：根据《普通高中体育与健康课程标准》大纲要求，我校在体育知识和技能学习中，每18课时为1学分。高一、高二年级得8学分，高三年级得3学分，其中田径必修模块在高一上学期进行学习，体育健康教育理论知识必修模块分散在三年中学习。学生在高中三年中，必需修满11学分且体质健康测试合格才达到体育与健康课程的毕业要求。
4.2模块教材的研究。在模块教学中开设篮球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、武术等六项运动技能项目，每个项目再按技能动作划分为若干个模块，如篮球项目：分为模块1---基本技术1：学习篮球运球急停、急起，变方向运球;原地单手肩上投篮;单手肩上传接球;行进间运球单手低手投篮等动作;模块2---基本技术2：学习篮球组合技术，双人或多人传接球与投篮;行进间运球接单手肩上投篮;运球、传接球与抢球游戏;单个动作及组合动作;接传球原地跳起单手肩上投篮等动作;模块3---基本战术1：包括二攻一、一防二、三攻二、二防三、半场人盯人防守、全场紧逼人盯人防守和区域联防等内容。
5 学生体育能力的检测对比
5.1激发了学生的运动兴趣。通过学生问卷调查可以看出 见（表1） 进行分项模块教学实验后使学生对体育课学习态度积极的学生占86.8%，远远高于实验前45.6%的比例。
5.2学生的体育知识与技能得到提高
在“选项”教学实践中，由于我们十分注重对学生进行健身意识、体育思想、体育能力、锻炼习惯的培养，促成了学生自主学习、主动发展，因此，三学年来，学生的知识技能、自学自练、组织比赛、担任教练、裁判工作、制定锻炼计划、体育欣赏能力、一技之长能力等得到了显著提高（详见表2）。
6 结论与建议
6.1结论。“选项”模块教学以来，由于课内向课外延伸，学校的群众性体育活动有了新的发展，课外体育活动丰富多彩，体育节比赛内容形式多样，双休日学校各运动场地学生参加体育活动的人数不断增加，在年段内班级与班级之间的各项体育比赛活跃，参加体育比赛的人数逐年增加，吸引了更多的学生参加体育锻炼。提高了学生体育自主学习能力，学校体育节的田径、篮球、羽毛球、象棋、乒乓球等比赛项目的裁判工作均由学生担任。
6.2建议。采用“选项”模块教学，教师也要从传统的教学观念中走出来，在新课改中实现自身的发展，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究，合作、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，加强学校的体育设施的建设和加大对学校师资力量的投入，为学生开设更多的选择方向，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中体育与健康课程标准.人民教育出版，2003年