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摘 要：基层党校对干部培养起到非常关键的作用，现阶段基层党校不断加强干部的培养，取得了一定的教学成绩，但是在很多方面存在诸多的问题，比如干部培训缺少针对性，师资建设不足等，这些都对基层党校的实际发展造成一定的影响，在新时期下，基层党校需要加强自身的建设，在干部培养方面监理完善的机制，并结合培训需求调整自身的教学模式，补充师资队伍等。本文分析了当下基层党校开展教学工作的一些问题，并对基层党校未来的干部培养教学，提出一些对策，希望对基层党校的未来发展是有一定帮助的。
关键词：基层党校教学;问题;对策
前言：
基层党校需要贯彻好党的路线，促进干部队伍整体素质的提升，从而支持社会的现代化建设，但是现阶段很多的基层党校在开展工作的时候，在干部培训方面出现一些问题，在培训方式以及内容方面，没有结合时代的趋势以及客观需求，这些方面的问题还是需要加强改革，对以往党校教学进行反思，找到合适的改革措施。
一、基层党校教学中存在的问题
（一）培训体制不完善
现阶段党校在尝试改革，在教学管理以及学员管理等方面，制定出一些制度以及规章，但是执行并不是非常到位，很多的制度是不符合实际的，一些制度虽然经过了制定，但是并未建立成效机制，存在朝令夕改的现象，即便是制度执行也没有经过严格监督。在培训工作的实际开展中，存在考核、考评不严格的情况[1]。这些影响到培训的效果，缺少对干部到岗后的跟踪。另外是在培训效果方面，并未进行及时考察，这样就导致考核的成绩，与提拔任用并未实现有效挂钩，很多的学院对党校培训不是非常重视。
（二）党校培训内容缺乏针对性
党校教学的实际开展中，很多干部培训的内容，要么是比较抽象，要么是脱离了实际情况，或者是内容比较陈旧，难以满足各个层次以及不同类型的干部需求。在党校教学中并未建立长期的规划[2]。很多时候是上级要求什么，党校教学的内容就是什么，有着一定的随意性以及主观性，另外是党校教学的实际开展中，理论性的内容比较多，实质性的内容有所不足，导致教学内容对学员不具备非常强的吸引力，一些教师采用的是单向灌输的方式，导致培训的内容缺少一定的实效性。
（三）少数民族地区的师资力量不足
现阶段基层党校开展教学工作，普遍有着师资力量不足的问题，尤其是在少数民族地区，比如藏族地区，因为当地的教育资源薄弱，加上对于广大教师来说，无论是工作环境还是其他方面，缺少一定的吸引力。主要是缺少一些高水平的教学人员，少数民族教师稀少，教师队伍的年龄结构不科学，存在一定的年龄断层现象，后辈力量不是十分充足。另外是中青年教师中，多数的年轻教师起步，青年教师的成长比较缓慢。基层党校中缺少专职教师，内部也没有足够的研究性教师[3]。这样就导致党校教学的实际开展中，师资队伍无法满足实际的需求，对教学水平造成一定的限制。
二、提升基层党校教学水平的对策
（一）完善党校教学培训制度
需要加强对党校教学的合理布局，建立培训教学的激励以及约束机制，从而强化培训过程的激励效果，并完善轮训制度以及考核制度。在党校教学的实际开展中，要注重对干部的考察，并建立培训跟踪的制度，在党校教学的实际开展中，进行有效的干部考核，考核方法需要足够明确以及可行，有良好的操作性，各部门需要对干部培训加强统一领导，对干部培训提供良好的指导，做好组织协调以及监督的工作，人事部门需要对培训情况进行定期检查，及时将考核的结果与提拔任用挂钩，从而让党校教学真正发挥出自身的价值，提升干部队伍的整体素质，促进社会各方面的发展。
（二）建立干部培训需求分析机制
结合党校教学的实际情况，要对干部培训的实际需求展开深入分析，并建立需求分析的机制。现代化社会迅速发展，对党校教学提出更高的要求，这对基层党校来说是一种挑战，这样党校教学的实际开展中，就要结合干部的成长需求，并结合组织需求以及干部个人的需求，调整党校教学的方法以及内容，让党校教学的实际价值真正发挥处理。提升学员在党校教学中的参与感，让干部的素质得到充分提升。基层干部基本上都是有着一定的实践经验，在党校教学中也要利用这种优势，将教学课程与学员自身的学习结合起来，让学员实现对课程的选择，结合学员的自身需求，让党校教学更加具备针对性。结合培训的需求，制定出党校教学的内容以及机制，这是非常重要的改革原则。
（三）加强党校师资队伍建设
要想实现党校教学的全面提升，为党校教学提供良好完善的师资队伍是非常重要的举措，党校需要对教师队伍进行适当调整，结合党校教学的实际需求，加强优秀教师以及人才的储备。习总书记在党校工作方面已经提出了明确的要求，在党校教学的实际开展中，教师和各类的人才是最主要的资源，在各类的资源中，最急需的就是优秀的教师。因此党校需要注重在队伍管理方面的改革，需要建立有着丰富理论以及实践经验的教师队伍。另外是在内部师资方面，也是要建立良好的培训机制以及引进机制，不断吸收优秀的人才进入到教师团队中，并让教师不断提升自身的素质，加强对现代化理念以及方法的学习，在形成理论的基础上，不断提升自身的实践经验。另外在党校教学质量方面，需要建立教学质量的评价机制，对教师的教学质量展开全面评价，促进党校教学的改革和创新，并敢于淘汰，加强留人机制以及育人机制的建设。这样在党校教学中，师资队伍就会不断得到优化，师资团队的整体素质也会得到提升，在党校教学中，教学的水平和质量满足时代的趋势和要求，促进党校教学的未来发展。
结论：
总之，基層党校开展教学工作，在新时期受到各方面的挑战，未来党校教学中需要加强对教学内容、形式以及人员的改革，提升党校教学的针对性以及实效性。基层党校也是要积极反思以往党校教学中的问题，提出有效改革的措施，完善党校教学的各方面措施，提升教学培训水平。
参考文献：
[1]蒋艳玲.论新时期基层党校后勤管理服务的“困”与“破”——以浙江省台州市某区委党校为例[J].改革与开放，2019（19）：54-57.
[2]王瑞斌，索伦，黄昭委，扎西卓玛.增强认识 补齐短板 提高围绕中心服务大局的能力——关于日喀则市县级党校发展情况的调查和思考[J].西藏发展论坛，2017（06）：69-74.
[3]李欢，崔淑慧.以创新精神推进基层党校教育模式改革——基于中共杞县县委党校“全覆盖”教育模式的分析[J].中共山西省直机关党校学报，2017（06）：95-98.
关键词：基层党校教学;问题;对策
前言：
基层党校需要贯彻好党的路线，促进干部队伍整体素质的提升，从而支持社会的现代化建设，但是现阶段很多的基层党校在开展工作的时候，在干部培训方面出现一些问题，在培训方式以及内容方面，没有结合时代的趋势以及客观需求，这些方面的问题还是需要加强改革，对以往党校教学进行反思，找到合适的改革措施。
一、基层党校教学中存在的问题
（一）培训体制不完善
现阶段党校在尝试改革，在教学管理以及学员管理等方面，制定出一些制度以及规章，但是执行并不是非常到位，很多的制度是不符合实际的，一些制度虽然经过了制定，但是并未建立成效机制，存在朝令夕改的现象，即便是制度执行也没有经过严格监督。在培训工作的实际开展中，存在考核、考评不严格的情况[1]。这些影响到培训的效果，缺少对干部到岗后的跟踪。另外是在培训效果方面，并未进行及时考察，这样就导致考核的成绩，与提拔任用并未实现有效挂钩，很多的学院对党校培训不是非常重视。
（二）党校培训内容缺乏针对性
党校教学的实际开展中，很多干部培训的内容，要么是比较抽象，要么是脱离了实际情况，或者是内容比较陈旧，难以满足各个层次以及不同类型的干部需求。在党校教学中并未建立长期的规划[2]。很多时候是上级要求什么，党校教学的内容就是什么，有着一定的随意性以及主观性，另外是党校教学的实际开展中，理论性的内容比较多，实质性的内容有所不足，导致教学内容对学员不具备非常强的吸引力，一些教师采用的是单向灌输的方式，导致培训的内容缺少一定的实效性。
（三）少数民族地区的师资力量不足
现阶段基层党校开展教学工作，普遍有着师资力量不足的问题，尤其是在少数民族地区，比如藏族地区，因为当地的教育资源薄弱，加上对于广大教师来说，无论是工作环境还是其他方面，缺少一定的吸引力。主要是缺少一些高水平的教学人员，少数民族教师稀少，教师队伍的年龄结构不科学，存在一定的年龄断层现象，后辈力量不是十分充足。另外是中青年教师中，多数的年轻教师起步，青年教师的成长比较缓慢。基层党校中缺少专职教师，内部也没有足够的研究性教师[3]。这样就导致党校教学的实际开展中，师资队伍无法满足实际的需求，对教学水平造成一定的限制。
二、提升基层党校教学水平的对策
（一）完善党校教学培训制度
需要加强对党校教学的合理布局，建立培训教学的激励以及约束机制，从而强化培训过程的激励效果，并完善轮训制度以及考核制度。在党校教学的实际开展中，要注重对干部的考察，并建立培训跟踪的制度，在党校教学的实际开展中，进行有效的干部考核，考核方法需要足够明确以及可行，有良好的操作性，各部门需要对干部培训加强统一领导，对干部培训提供良好的指导，做好组织协调以及监督的工作，人事部门需要对培训情况进行定期检查，及时将考核的结果与提拔任用挂钩，从而让党校教学真正发挥出自身的价值，提升干部队伍的整体素质，促进社会各方面的发展。
（二）建立干部培训需求分析机制
结合党校教学的实际情况，要对干部培训的实际需求展开深入分析，并建立需求分析的机制。现代化社会迅速发展，对党校教学提出更高的要求，这对基层党校来说是一种挑战，这样党校教学的实际开展中，就要结合干部的成长需求，并结合组织需求以及干部个人的需求，调整党校教学的方法以及内容，让党校教学的实际价值真正发挥处理。提升学员在党校教学中的参与感，让干部的素质得到充分提升。基层干部基本上都是有着一定的实践经验，在党校教学中也要利用这种优势，将教学课程与学员自身的学习结合起来，让学员实现对课程的选择，结合学员的自身需求，让党校教学更加具备针对性。结合培训的需求，制定出党校教学的内容以及机制，这是非常重要的改革原则。
（三）加强党校师资队伍建设
要想实现党校教学的全面提升，为党校教学提供良好完善的师资队伍是非常重要的举措，党校需要对教师队伍进行适当调整，结合党校教学的实际需求，加强优秀教师以及人才的储备。习总书记在党校工作方面已经提出了明确的要求，在党校教学的实际开展中，教师和各类的人才是最主要的资源，在各类的资源中，最急需的就是优秀的教师。因此党校需要注重在队伍管理方面的改革，需要建立有着丰富理论以及实践经验的教师队伍。另外是在内部师资方面，也是要建立良好的培训机制以及引进机制，不断吸收优秀的人才进入到教师团队中，并让教师不断提升自身的素质，加强对现代化理念以及方法的学习，在形成理论的基础上，不断提升自身的实践经验。另外在党校教学质量方面，需要建立教学质量的评价机制，对教师的教学质量展开全面评价，促进党校教学的改革和创新，并敢于淘汰，加强留人机制以及育人机制的建设。这样在党校教学中，师资队伍就会不断得到优化，师资团队的整体素质也会得到提升，在党校教学中，教学的水平和质量满足时代的趋势和要求，促进党校教学的未来发展。
结论：
总之，基層党校开展教学工作，在新时期受到各方面的挑战，未来党校教学中需要加强对教学内容、形式以及人员的改革，提升党校教学的针对性以及实效性。基层党校也是要积极反思以往党校教学中的问题，提出有效改革的措施，完善党校教学的各方面措施，提升教学培训水平。
参考文献：
[1]蒋艳玲.论新时期基层党校后勤管理服务的“困”与“破”——以浙江省台州市某区委党校为例[J].改革与开放，2019（19）：54-57.
[2]王瑞斌，索伦，黄昭委，扎西卓玛.增强认识 补齐短板 提高围绕中心服务大局的能力——关于日喀则市县级党校发展情况的调查和思考[J].西藏发展论坛，2017（06）：69-74.
[3]李欢，崔淑慧.以创新精神推进基层党校教育模式改革——基于中共杞县县委党校“全覆盖”教育模式的分析[J].中共山西省直机关党校学报，2017（06）：95-98.