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一、教学目标
1.知识与技能:在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克;2.过程与方法:通过直观感觉,动手操作让学生逐步感知克和千克;3.情感、态度与价值观:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念,让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点
1.掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念;2.掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克;3.教学难点:建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。
三、教学准备
天平、弹簧秤、2分硬币、黄豆、1千克的物品(洗衣液、奶粉、消毒液)、研究单、多媒体课件等。
四、教学设计
(一)在生活情境中探究(略)
(二)探索交流,解决问题。
1、感受1克有多重。师:每个小组的桌上都有这四样物品,下面听清老师的要求,从小组长开始轮流感受一下,这四样物品放在手里有怎样的感觉。谁能更我们说说有什么感觉?生:很轻,非常轻,几乎感受不到它的存在。师:这些物品都比较轻,计量比较轻的物品,常用“克”作单位【板书:克(轻)】,“克”还可以用字母“g”来表示【板书:g】。那么1g大约有多重呢?同学们看一下大屏幕,小天使说啦,1个2分的硬币约重1克,用手掂一掂,感觉怎么样?(太轻了)师:同学对1克已经有了初步的感知,老师想考考大家,你们知道大约多少个黄豆有1克?(小组说)同学们的意见开始不一致了,这时候我们需要请一位“小帮手”帮助我们——天平,比较轻的物体常用天平来称。(介绍天平用法:天平上有数字、刻度线,还有一个游码。当游码放在0刻度时,天平是水平的,我们说这是天平平衡了;天平的左端放要称重的物体,游码向右端移动,当天平再次平衡时,游码所在的刻度线对应的数字就是物体的质量。)师:下面听清老师的要求,小组合作称称看1克黄豆大约有多少粒,并掂一掂。师:同学们动手非常积极,通过你们的研究大约有几粒呀?这次咱们从6组开始汇报。(小组说)生活中还有哪些物品的质量大约是1克?生1:缝衣服的线。生2:缝衣服的针。生3:羽毛和一粒玉米。师:回形针、圆珠笔芯、2粒胶囊都是重约1克,同学们真善于观察,生活中这些比较轻的物品,我们用什么做单位?(生:克)非常好,下面我们再来看看另两个物品。
2、感受1千克有多重,知道1千克=1000克。师:我们已经会了一个质量单位,接下来我们看看另一个。这里有一段对话,那位同学能够帮助我们读一读呢?(生读对话)师:第一个问题:①它们分别用的什么质量单位;(生:千克)第二个问题:搬在手里有怎样的感受呢?(挺沉的)像這些计量比较重的物品,常用“千克”作单位【板书:千克】。“千克”还可以用字母“kg”来表示【板书:kg】。师:在这些数字前面,还有“净含量”三个字,这是什么意思呢?生:“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。师:下面我们一起来看看一袋盐的质量标注:净含量500克,那两袋呢?生:1000克。(板书)师:小天使还告诉我们,2袋盐重1000克,也可以说重1千克。所以,克和千克的数量关系是:1000克=1千克(板书),还可以写成1000g=1kg(板书)。同学们学会了吗?那我们来练练手吧。快速完成研究单上的练习题。(生练习)师:同学们做的可真快,哪位同学想展示你的答案?(生投影仪展示)小老师们,他做的对不对?你们也是这么做的吗?同学们真了不起,老师给你们鼓鼓掌吧。师:我们知道比较重的物体我们用千克做单位,那么1千克有多重,同学们想不想感受?老师也带来了3样物品。我们先一起看一下他们的质量。一桶洗衣液净含量?(生:1千克)一袋豆奶粉净含量?(生:500克)两袋?(生:1千克)1瓶消毒液净含量?(生:500克)两瓶?(生:1千克)下面小组依次轮流感受。师:1千克的物品给你什么样的感受?生1:1千克有点重。生2:1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3:他们大小不一样,都是一样重。生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。(师:为什么?)轻的东西就多一些,重的东西就少一些。师:你分析的很有道理(竖大拇指)。这时候我们还可以用我们的天平秤了吗?(生:不可以)为什么?生1:物品太重,称不了。生2:容易把天平压坏。师:那我们怎么办,现在老师再给大家介绍另一个小帮手——“称”。我们先一起来看看弹簧秤上有什么?(指针、刻度线、数字)像我们学过的什么呀?生:钟表。师:对,那么你们知道弹簧秤的用法吗?生:指针指着几,就表示所称的物品有多重。师:同学们特别棒,懂得知识迁移了。
(三)、巩固应用,内化提高
师:我们学习了两个质量单位(克和千克),也学会了天平和称的用法,下面让老师看看咱们同学们的动手能力。听清老师的要求,小组内的同学运用你们手中的天平和称,称一称你们带来物品的质量,完成下面的研究单。例如:苹果,1个,放在手里感觉一下大约100克,通过称重有150克。师:同学们可真心灵手巧。下面哪两位同学能与大家分享一下你们组的研究成果,选取两个即可。(生说)师:同学们通过自己的努力得到了这么多物品的质量。接下来咱们来个组组擂台赛,游戏规则:一位同学说,物品质量的前半部分——数字。提问其他组的任意同学。这位同学负责补充完整,选择填克或千克,答对小组积1分。例:同学:1个苹果,150;同学:克。谁想第一个来尝试?生:(组组擂台赛活动)师:好,停。同学答对了这么多,你是怎么知道用克或千克哪个做质量单位的?生:比较轻的物品,用克做单位;比较重的物品,用千克做单位。师:还记得他们可以分别用什么字母表示吗?生:克用“g”;千克用“kg”。师:同学们掌握的可真扎实。接下来咱们在做一个小游戏,不知同学们的经商头脑怎么样,“小小企业家”。老师先来做第一个企业家,老师手里有一袋饼干,它的质量是多少?(大屏幕,生:85克)有没有想要跟老师交换的?这么多同学呀,在古代没有纸币和硬币的时候,人们是物物交换,现在我们也来做一次古代人,用你手里的物品跟老师交换,有个条件:你们物品的质量必须跟老师的质量一样,85克;或者比老师的质量大,也就是大于85克。
1.知识与技能:在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克;2.过程与方法:通过直观感觉,动手操作让学生逐步感知克和千克;3.情感、态度与价值观:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念,让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点
1.掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念;2.掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克;3.教学难点:建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。
三、教学准备
天平、弹簧秤、2分硬币、黄豆、1千克的物品(洗衣液、奶粉、消毒液)、研究单、多媒体课件等。
四、教学设计
(一)在生活情境中探究(略)
(二)探索交流,解决问题。
1、感受1克有多重。师:每个小组的桌上都有这四样物品,下面听清老师的要求,从小组长开始轮流感受一下,这四样物品放在手里有怎样的感觉。谁能更我们说说有什么感觉?生:很轻,非常轻,几乎感受不到它的存在。师:这些物品都比较轻,计量比较轻的物品,常用“克”作单位【板书:克(轻)】,“克”还可以用字母“g”来表示【板书:g】。那么1g大约有多重呢?同学们看一下大屏幕,小天使说啦,1个2分的硬币约重1克,用手掂一掂,感觉怎么样?(太轻了)师:同学对1克已经有了初步的感知,老师想考考大家,你们知道大约多少个黄豆有1克?(小组说)同学们的意见开始不一致了,这时候我们需要请一位“小帮手”帮助我们——天平,比较轻的物体常用天平来称。(介绍天平用法:天平上有数字、刻度线,还有一个游码。当游码放在0刻度时,天平是水平的,我们说这是天平平衡了;天平的左端放要称重的物体,游码向右端移动,当天平再次平衡时,游码所在的刻度线对应的数字就是物体的质量。)师:下面听清老师的要求,小组合作称称看1克黄豆大约有多少粒,并掂一掂。师:同学们动手非常积极,通过你们的研究大约有几粒呀?这次咱们从6组开始汇报。(小组说)生活中还有哪些物品的质量大约是1克?生1:缝衣服的线。生2:缝衣服的针。生3:羽毛和一粒玉米。师:回形针、圆珠笔芯、2粒胶囊都是重约1克,同学们真善于观察,生活中这些比较轻的物品,我们用什么做单位?(生:克)非常好,下面我们再来看看另两个物品。
2、感受1千克有多重,知道1千克=1000克。师:我们已经会了一个质量单位,接下来我们看看另一个。这里有一段对话,那位同学能够帮助我们读一读呢?(生读对话)师:第一个问题:①它们分别用的什么质量单位;(生:千克)第二个问题:搬在手里有怎样的感受呢?(挺沉的)像這些计量比较重的物品,常用“千克”作单位【板书:千克】。“千克”还可以用字母“kg”来表示【板书:kg】。师:在这些数字前面,还有“净含量”三个字,这是什么意思呢?生:“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。师:下面我们一起来看看一袋盐的质量标注:净含量500克,那两袋呢?生:1000克。(板书)师:小天使还告诉我们,2袋盐重1000克,也可以说重1千克。所以,克和千克的数量关系是:1000克=1千克(板书),还可以写成1000g=1kg(板书)。同学们学会了吗?那我们来练练手吧。快速完成研究单上的练习题。(生练习)师:同学们做的可真快,哪位同学想展示你的答案?(生投影仪展示)小老师们,他做的对不对?你们也是这么做的吗?同学们真了不起,老师给你们鼓鼓掌吧。师:我们知道比较重的物体我们用千克做单位,那么1千克有多重,同学们想不想感受?老师也带来了3样物品。我们先一起看一下他们的质量。一桶洗衣液净含量?(生:1千克)一袋豆奶粉净含量?(生:500克)两袋?(生:1千克)1瓶消毒液净含量?(生:500克)两瓶?(生:1千克)下面小组依次轮流感受。师:1千克的物品给你什么样的感受?生1:1千克有点重。生2:1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3:他们大小不一样,都是一样重。生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。(师:为什么?)轻的东西就多一些,重的东西就少一些。师:你分析的很有道理(竖大拇指)。这时候我们还可以用我们的天平秤了吗?(生:不可以)为什么?生1:物品太重,称不了。生2:容易把天平压坏。师:那我们怎么办,现在老师再给大家介绍另一个小帮手——“称”。我们先一起来看看弹簧秤上有什么?(指针、刻度线、数字)像我们学过的什么呀?生:钟表。师:对,那么你们知道弹簧秤的用法吗?生:指针指着几,就表示所称的物品有多重。师:同学们特别棒,懂得知识迁移了。
(三)、巩固应用,内化提高
师:我们学习了两个质量单位(克和千克),也学会了天平和称的用法,下面让老师看看咱们同学们的动手能力。听清老师的要求,小组内的同学运用你们手中的天平和称,称一称你们带来物品的质量,完成下面的研究单。例如:苹果,1个,放在手里感觉一下大约100克,通过称重有150克。师:同学们可真心灵手巧。下面哪两位同学能与大家分享一下你们组的研究成果,选取两个即可。(生说)师:同学们通过自己的努力得到了这么多物品的质量。接下来咱们来个组组擂台赛,游戏规则:一位同学说,物品质量的前半部分——数字。提问其他组的任意同学。这位同学负责补充完整,选择填克或千克,答对小组积1分。例:同学:1个苹果,150;同学:克。谁想第一个来尝试?生:(组组擂台赛活动)师:好,停。同学答对了这么多,你是怎么知道用克或千克哪个做质量单位的?生:比较轻的物品,用克做单位;比较重的物品,用千克做单位。师:还记得他们可以分别用什么字母表示吗?生:克用“g”;千克用“kg”。师:同学们掌握的可真扎实。接下来咱们在做一个小游戏,不知同学们的经商头脑怎么样,“小小企业家”。老师先来做第一个企业家,老师手里有一袋饼干,它的质量是多少?(大屏幕,生:85克)有没有想要跟老师交换的?这么多同学呀,在古代没有纸币和硬币的时候,人们是物物交换,现在我们也来做一次古代人,用你手里的物品跟老师交换,有个条件:你们物品的质量必须跟老师的质量一样,85克;或者比老师的质量大,也就是大于85克。