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摘要：初中阶段，是学生身心发展从不完整到逐渐完整的一个过渡阶段，这个时候的学生多数都会出现叛逆心理，心理发展发面也会存在很严重的问题。甚至很多学生会出现厌学的状况，尤其对于英语学科的学习，很多学生的心里都会英语产生一种偏见，认为以后不一定会用的到，所以没必要学。因此，对于这个阶段的学生建立起一套完善的综合素质评价制度就显得尤为重要。但是，目前很多初中院校对于学生综合素质评价的建设体系还不够完善，存在一些弊端。所以，有效提高初中生综合素质评价制度的时效性，意识其对中学生身心发展的重要意义，进行不断改革完善，是我们目前素质教育的重中之重。
关键词：初中生;综合素质;评价制度;意义;管理
引言
初中生正面临从小学到初中的一个过渡阶段，也是学生身心发展的重要阶段，在此过程中，学校和教师应该把教育重点放在初中生综合能力的养成方面，同时教师还要注重学生对英语的重视程度，要正确引导学生写字英语对我们未来生活和工作中好处，培养学生对英语的兴趣，提高英语成绩，只有让初中生的综合素质得到全面的提高，才能在今后的学习和生活中成为品行端正的好学生，从而健康快乐的成长。理想总是美好的，但是现实中各初中院校对学生综合素质的评价制度还存在很多弊端，这就需要通过学校和初中教师的共同努力，对初中生综合素质评价制度建设进行深入的分析研究。
一、初中生综合素质评价制度建设的意义
针对现阶段的初中学生，建立完善的综合素质评价制度至关重要，此制度的建立，不仅有利于学生的基础性发展，而且可以对初中学生现阶段的表现做出综合评定，提高学生的学习品质。中学生综合素质评价制度旨在提高学生的综合素质，促进学生健全人格的形成。所谓综合素质，就是说不能只注重学生的德育方面的教育，还要对学科知识进行很好的学习，尤其针对英语成绩相对较差的同学，教师更应该多花些时间在学生的英语教学中。综合素质评价制度不是单纯的针对初中生某一方面的表现进行评价，而是要与日常的学习紧密联系在一起，让学生随时保持紧迫感，在平时的学习生活中对自己的言行举止严格要求。综合素质评价制度是根据初中生现阶段的身心发展状况设立的，在建设过程中，有效注重初中学生的参与度，激发学生自主自愿学习的能力。因此，加强综合素质评价制度的管理，能有效提升初中生综合能力，培养学生的良好品行，提高学习成绩，是学生在健康快乐的氛围中不断成长。
二、对初中生综合素质评价制度体系进行有效的完善
（一）加强评价过程的规范化
对于正处在初中阶段的学生来说，综合素质的评价其实主要是对结果的评价。当然对于过程的评价也是不可小觑的。对于学生的学习过程的评价，记录初中生在学习生活中的各种表现，学习成绩，作业完成情况等，作为学期末学生综合评价的参考。例如，平时英语单词的听写，语法结构的记忆，月考成绩，过程评价有长期评价和短期评价，时间可以是一周，一个月，也可以是一个学期。教师通过对学生各个周期的表现进行记录，也有效地对初中生的日常行为有一个很好的约束作用。
（二）制定合理的评价标准
对初中学生进行综合素质评定的过程中，一定要制定合理的评定标准。很多初中院校采用传统的记分制，但是對于综合素质而言，能设分的点多而杂，而且对得分点的界定比较模糊，没办法有效的体现评价制度的公平性。所以为了改变传统的计分模式，我们在原计分制度上加以改革和升级，采用倒扣分和奖励加分做为评价的标准。这样可以让每个初中生处于同一起跑线，让初中生积极参与到组合素质评价中，也能够降低计分工作的难度，提高评价的准确性。
（三）让学生充分意识到自己是综合评价的主体
在以往的评价制度中，评价标注，评定界限往往都是以教师的主观思想为中心对学生进行评价的，这样的做法会有很多弊端，忽略了中学生的心理感受，初中生本就处于心理敏感阶段，这样会对学生的主观意识在成制约。因此我们的教师要调整评价标准，将中学生置于主体地位，对班级学生进行合理的划分，让小组每个学生都有评价的义务。使学生在课堂上相互学习，互相点评，是评价结果更加客观，充分发挥学生的主体作用。
（四）评价工作与学生实际紧密结合
在对初中生的组合素质评价中，评价的内容不可过于单一，符合学生的身心发展要求，根据学生的缺点和不足进行评价制度的拟定，将学生的英语成绩的评价也可以列入其中这样才能更好地监督学生向着良好的方向发展，也体现了评价工作的重要性。例如，在一些偏远山区的学校，就需要制定一系列关于父母不在身边，自理能力强的学生的评价体系，针对学生的日常表现制定相应的评价制度，提升学生的综合素养。
三、加强学校的教育教学管理
在对提高中学生整体素质的问题上，各初中院校应该更多进行教学研讨，共同协商，取长补短，制定出严格合理的评价管理机制，以及科学合理的评价制度，促进学生综合素质的大幅度提高。在这个过程中，要充分发挥教师引导者的角色，组织学生进行小组划分，让学生成为课堂主宰者，培养学生的民主化思想，促进学生的主体性。
四、结束语
总而言之，在新课程改革标准的新形势下，对学生综合素质的整体评价已经列入到教师的教学重点中，只有对初中生整体综合素质提升到一定的水平，才能使学生更好的树立学习目标，完成学习任务。还可以在小组互动中，发现自己的缺点和不足，及时改正，提高学习成绩，在初中毕业之后能顺利进入高中，成为一名成绩优异，品行端正的优秀学生。
参考文献
[1]雷晓庆.义务教育阶段学生核心素养的特性与养成[J].现代中小学教育，2016（06）：90-91.
柳林建祥中学，山西省吕梁市 李铭涛
关键词：初中生;综合素质;评价制度;意义;管理
引言
初中生正面临从小学到初中的一个过渡阶段，也是学生身心发展的重要阶段，在此过程中，学校和教师应该把教育重点放在初中生综合能力的养成方面，同时教师还要注重学生对英语的重视程度，要正确引导学生写字英语对我们未来生活和工作中好处，培养学生对英语的兴趣，提高英语成绩，只有让初中生的综合素质得到全面的提高，才能在今后的学习和生活中成为品行端正的好学生，从而健康快乐的成长。理想总是美好的，但是现实中各初中院校对学生综合素质的评价制度还存在很多弊端，这就需要通过学校和初中教师的共同努力，对初中生综合素质评价制度建设进行深入的分析研究。
一、初中生综合素质评价制度建设的意义
针对现阶段的初中学生，建立完善的综合素质评价制度至关重要，此制度的建立，不仅有利于学生的基础性发展，而且可以对初中学生现阶段的表现做出综合评定，提高学生的学习品质。中学生综合素质评价制度旨在提高学生的综合素质，促进学生健全人格的形成。所谓综合素质，就是说不能只注重学生的德育方面的教育，还要对学科知识进行很好的学习，尤其针对英语成绩相对较差的同学，教师更应该多花些时间在学生的英语教学中。综合素质评价制度不是单纯的针对初中生某一方面的表现进行评价，而是要与日常的学习紧密联系在一起，让学生随时保持紧迫感，在平时的学习生活中对自己的言行举止严格要求。综合素质评价制度是根据初中生现阶段的身心发展状况设立的，在建设过程中，有效注重初中学生的参与度，激发学生自主自愿学习的能力。因此，加强综合素质评价制度的管理，能有效提升初中生综合能力，培养学生的良好品行，提高学习成绩，是学生在健康快乐的氛围中不断成长。
二、对初中生综合素质评价制度体系进行有效的完善
（一）加强评价过程的规范化
对于正处在初中阶段的学生来说，综合素质的评价其实主要是对结果的评价。当然对于过程的评价也是不可小觑的。对于学生的学习过程的评价，记录初中生在学习生活中的各种表现，学习成绩，作业完成情况等，作为学期末学生综合评价的参考。例如，平时英语单词的听写，语法结构的记忆，月考成绩，过程评价有长期评价和短期评价，时间可以是一周，一个月，也可以是一个学期。教师通过对学生各个周期的表现进行记录，也有效地对初中生的日常行为有一个很好的约束作用。
（二）制定合理的评价标准
对初中学生进行综合素质评定的过程中，一定要制定合理的评定标准。很多初中院校采用传统的记分制，但是對于综合素质而言，能设分的点多而杂，而且对得分点的界定比较模糊，没办法有效的体现评价制度的公平性。所以为了改变传统的计分模式，我们在原计分制度上加以改革和升级，采用倒扣分和奖励加分做为评价的标准。这样可以让每个初中生处于同一起跑线，让初中生积极参与到组合素质评价中，也能够降低计分工作的难度，提高评价的准确性。
（三）让学生充分意识到自己是综合评价的主体
在以往的评价制度中，评价标注，评定界限往往都是以教师的主观思想为中心对学生进行评价的，这样的做法会有很多弊端，忽略了中学生的心理感受，初中生本就处于心理敏感阶段，这样会对学生的主观意识在成制约。因此我们的教师要调整评价标准，将中学生置于主体地位，对班级学生进行合理的划分，让小组每个学生都有评价的义务。使学生在课堂上相互学习，互相点评，是评价结果更加客观，充分发挥学生的主体作用。
（四）评价工作与学生实际紧密结合
在对初中生的组合素质评价中，评价的内容不可过于单一，符合学生的身心发展要求，根据学生的缺点和不足进行评价制度的拟定，将学生的英语成绩的评价也可以列入其中这样才能更好地监督学生向着良好的方向发展，也体现了评价工作的重要性。例如，在一些偏远山区的学校，就需要制定一系列关于父母不在身边，自理能力强的学生的评价体系，针对学生的日常表现制定相应的评价制度，提升学生的综合素养。
三、加强学校的教育教学管理
在对提高中学生整体素质的问题上，各初中院校应该更多进行教学研讨，共同协商，取长补短，制定出严格合理的评价管理机制，以及科学合理的评价制度，促进学生综合素质的大幅度提高。在这个过程中，要充分发挥教师引导者的角色，组织学生进行小组划分，让学生成为课堂主宰者，培养学生的民主化思想，促进学生的主体性。
四、结束语
总而言之，在新课程改革标准的新形势下，对学生综合素质的整体评价已经列入到教师的教学重点中，只有对初中生整体综合素质提升到一定的水平，才能使学生更好的树立学习目标，完成学习任务。还可以在小组互动中，发现自己的缺点和不足，及时改正，提高学习成绩，在初中毕业之后能顺利进入高中，成为一名成绩优异，品行端正的优秀学生。
参考文献
[1]雷晓庆.义务教育阶段学生核心素养的特性与养成[J].现代中小学教育，2016（06）：90-91.
柳林建祥中学，山西省吕梁市 李铭涛