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摘 要：随着社会的快速发展以及新课改的不断推进，传统的初中语文教学理念和手段已经不能满足当代初中生的学习需求，以生为本、注重培养学生的创新力和探究力已经成为语文教学改革道路上的主旋律。作为新时期的初中语文教师，应当要积极迎合素质教育提出的新语文教学理念，以发展为主要指导，以提升学生素质为基本，在初中语文教学课堂中适时而合理地运用探究性教学模式，即要有的放矢地去探究新的教学手段，积极培养学生的创新意识和探究能力，让学生在探究学习中得以真正实现语文素养的提升。在此，本文就将以如何更好地在初中语文教学课堂中运用探究性教学模式为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：初中语文；探究性教学；运用探究
在素质教育不断深化这一大背景下，初中语文教学应当要做出相应的改革和创新，即以全新的教育理念为“罗盘”，加强对学生进行思维、能力、素质的培养。为了更好地实现这一点，作为一名合格的初中语文教师，就要积极地将探究性教学模式运用于实际教学中，并充分考虑到学生的学习水平和学习需求，因地制宜地提升学生的创新意识和探究能力，努力借此促使学生实现语文素养的快速发展。
一、 明确探究目标，确定语文主题
教师要想顺利开展探究性教学，最主要的就是要明确探究目标，将语文教学主题确定下来。传统的初中语文教学是受时间和空间限制的，但是探究性教学活动却不受这两者的限制，为此，教师就要积极处理好课堂教学与探究性教学之间的矛盾。首先，在语文教学中，教师要对实际的教学内容进行重组，按照由简到繁的形式进行划分，较为简单的语文教学内容留给学生自学，以此来为探究性活动的开展提供更为充足的时间。其次，对于语文教材中所设计到的内容，教师要进行规划和安排，不能够过分地强调所有的探究问题都要在课堂上解决，而要留给学生自主学习和复习的内容及空间，让学生得以在课后自行探究，进而实现探究能力的提升。最后，探究的问题一定要是课文中的重难点，而非整篇課文，要尽量做到有的放矢。例如在学习《背影》的时候，教师就可以将教学探究明确定为以下三个：第一，引导学生学习和理解“景情统一”的写作方式，联系作者的实际写作背景，体会作者想要在文章中抒发的情感和想要表达的思想；第二，学习何谓“形散而神不散”，联系课文中描写父亲走路时所展现的背影的句子，指导学生把握形神之间的关系；第三，将探究明确定在了解《背影》的艺术特色上，安排学生多读几篇朱自清先生的文章，以达到这一教学目标。
二、 合理创设情境，激发探究热情
在初中语文教学中，有效地创设情境，激发学生探究欲望，也是探究性教学模式运用的主要内容之一。教师在进行实际教学的时候，应当要将情境的创设重视起来，借此为学生营造良好的探究氛围和环境，进而使学生可以更好地融入到语文课堂之中、融入到探究知识的过程之中。情境对探究性教学的展开具有重大的意义，它能够在一定程度上还原语文教材中所描述的场景，让学生得以置身于相应的教材情境之中，使学生对语文知识形成更加深刻的了解，由此，学生才可以更好地理解和适应每一个语文情境，才能够真正实现理论知识的迁移和内化。此外，教师还要明确这样一个观点，即语文最终的教学目的是能够让学生将相关的理论知识运用到实际生活中去，而教学情境则可以有效地将生活情境在课堂上进行再现，促使学生实现由“见证知识”向“利用知识”转化，帮助学生更好地探究问题、分析问题、解决问题。总之，要想更好地发挥探究性教学模式的价值，教师就要精心创设语文教学方案，充分借助先进的辅助教学工具，再现生活情境，以此来激发学生的探究欲望、提高学生的探究能力。例如在学习《乡愁》的时候，教师就可以这样创设情境，即播放音乐《故乡的云》，要求学生闭上眼睛，引导其在悠扬的旋律中展开想象，回忆自己故乡的美好，从而更好地了解何为“思乡”，之后，教师再朗读文章《月之故乡》，进一步引导学生走进“思乡”，最后再引出作者余光中的《乡愁》，展开相应的教学。
三、 设计探究问题，给出探究切口
在初中语文教学课堂中实施探究性教学模式的最主要的内容所在就是“自主、分析、探究”这三点。问题是探究性教学得以顺利展开的起始点，问题设计则是探究性教学发挥其应有价值的关键。良好问题的提出，不仅可以激发学生的探究热情，同时还能为学生指出探究的方向，即让学生有探究点可循。语文教学探究问题应当是面对全体学生的，为此，在设计问题的时候，教师就要积极遵循以生为本、因地制宜的设计原则，努力把握问题的难易程度，既不能太简单，让学生太过轻易的完成，又不能太困难，让学生做不出来，打击了学生的积极性。此外，教师还要把握问题之间的联系，将问题进行“由易到难”的设计，以此来激发学生探究的勇气和信心。例如在学习《孔乙己》的时候，教师就可以以“层层递进”为原则，进行问题的创设，即第一，从课文中，我们很容易就能看出来孔乙己过得十分悲惨，那么作者是将这种悲惨放置于什么样的情境之中的呢？第二，孔乙己在走向死亡的时候，心境是什么样子的？第三，孔乙己的死亡，揭示出了什么样的社会现状？抨击和批判了什么？表达出了作者怎样的思想感情？这三个问题是循序渐进的，随着学生不断探究以及将答案一一说出，学生对课文的理解变得更加深刻了。
四、 小结
在初中语文教学课堂中运用探究性教学模式已经成为了一种必然，因为其在实际课堂中的运用，不仅能有效激发学生学习语文的热情，同时还能切实地帮助教师培养学生的探究能力和创新意识，让学生在充分发挥自身潜能的过程中，实现语文素养的提升。总而言之，探究性教学并不是一蹴而就的，它还需要教师的不断探究和完善，也只有这样，探究性教学才会发挥其应有的价值和作用。
参考文献：
[1]陈华君.初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析[J].亚太教育，2015，（31）：40.
[2]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013，（02）：58.
[3]王小涛.新课标下初中语文探究式课堂教学模式研究[D].苏州大学，2008.
关键词：初中语文；探究性教学；运用探究
在素质教育不断深化这一大背景下，初中语文教学应当要做出相应的改革和创新，即以全新的教育理念为“罗盘”，加强对学生进行思维、能力、素质的培养。为了更好地实现这一点，作为一名合格的初中语文教师，就要积极地将探究性教学模式运用于实际教学中，并充分考虑到学生的学习水平和学习需求，因地制宜地提升学生的创新意识和探究能力，努力借此促使学生实现语文素养的快速发展。
一、 明确探究目标，确定语文主题
教师要想顺利开展探究性教学，最主要的就是要明确探究目标，将语文教学主题确定下来。传统的初中语文教学是受时间和空间限制的，但是探究性教学活动却不受这两者的限制，为此，教师就要积极处理好课堂教学与探究性教学之间的矛盾。首先，在语文教学中，教师要对实际的教学内容进行重组，按照由简到繁的形式进行划分，较为简单的语文教学内容留给学生自学，以此来为探究性活动的开展提供更为充足的时间。其次，对于语文教材中所设计到的内容，教师要进行规划和安排，不能够过分地强调所有的探究问题都要在课堂上解决，而要留给学生自主学习和复习的内容及空间，让学生得以在课后自行探究，进而实现探究能力的提升。最后，探究的问题一定要是课文中的重难点，而非整篇課文，要尽量做到有的放矢。例如在学习《背影》的时候，教师就可以将教学探究明确定为以下三个：第一，引导学生学习和理解“景情统一”的写作方式，联系作者的实际写作背景，体会作者想要在文章中抒发的情感和想要表达的思想；第二，学习何谓“形散而神不散”，联系课文中描写父亲走路时所展现的背影的句子，指导学生把握形神之间的关系；第三，将探究明确定在了解《背影》的艺术特色上，安排学生多读几篇朱自清先生的文章，以达到这一教学目标。
二、 合理创设情境，激发探究热情
在初中语文教学中，有效地创设情境，激发学生探究欲望，也是探究性教学模式运用的主要内容之一。教师在进行实际教学的时候，应当要将情境的创设重视起来，借此为学生营造良好的探究氛围和环境，进而使学生可以更好地融入到语文课堂之中、融入到探究知识的过程之中。情境对探究性教学的展开具有重大的意义，它能够在一定程度上还原语文教材中所描述的场景，让学生得以置身于相应的教材情境之中，使学生对语文知识形成更加深刻的了解，由此，学生才可以更好地理解和适应每一个语文情境，才能够真正实现理论知识的迁移和内化。此外，教师还要明确这样一个观点，即语文最终的教学目的是能够让学生将相关的理论知识运用到实际生活中去，而教学情境则可以有效地将生活情境在课堂上进行再现，促使学生实现由“见证知识”向“利用知识”转化，帮助学生更好地探究问题、分析问题、解决问题。总之，要想更好地发挥探究性教学模式的价值，教师就要精心创设语文教学方案，充分借助先进的辅助教学工具，再现生活情境，以此来激发学生的探究欲望、提高学生的探究能力。例如在学习《乡愁》的时候，教师就可以这样创设情境，即播放音乐《故乡的云》，要求学生闭上眼睛，引导其在悠扬的旋律中展开想象，回忆自己故乡的美好，从而更好地了解何为“思乡”，之后，教师再朗读文章《月之故乡》，进一步引导学生走进“思乡”，最后再引出作者余光中的《乡愁》，展开相应的教学。
三、 设计探究问题，给出探究切口
在初中语文教学课堂中实施探究性教学模式的最主要的内容所在就是“自主、分析、探究”这三点。问题是探究性教学得以顺利展开的起始点，问题设计则是探究性教学发挥其应有价值的关键。良好问题的提出，不仅可以激发学生的探究热情，同时还能为学生指出探究的方向，即让学生有探究点可循。语文教学探究问题应当是面对全体学生的，为此，在设计问题的时候，教师就要积极遵循以生为本、因地制宜的设计原则，努力把握问题的难易程度，既不能太简单，让学生太过轻易的完成，又不能太困难，让学生做不出来，打击了学生的积极性。此外，教师还要把握问题之间的联系，将问题进行“由易到难”的设计，以此来激发学生探究的勇气和信心。例如在学习《孔乙己》的时候，教师就可以以“层层递进”为原则，进行问题的创设，即第一，从课文中，我们很容易就能看出来孔乙己过得十分悲惨，那么作者是将这种悲惨放置于什么样的情境之中的呢？第二，孔乙己在走向死亡的时候，心境是什么样子的？第三，孔乙己的死亡，揭示出了什么样的社会现状？抨击和批判了什么？表达出了作者怎样的思想感情？这三个问题是循序渐进的，随着学生不断探究以及将答案一一说出，学生对课文的理解变得更加深刻了。
四、 小结
在初中语文教学课堂中运用探究性教学模式已经成为了一种必然，因为其在实际课堂中的运用，不仅能有效激发学生学习语文的热情，同时还能切实地帮助教师培养学生的探究能力和创新意识，让学生在充分发挥自身潜能的过程中，实现语文素养的提升。总而言之，探究性教学并不是一蹴而就的，它还需要教师的不断探究和完善，也只有这样，探究性教学才会发挥其应有的价值和作用。
参考文献：
[1]陈华君.初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析[J].亚太教育，2015，（31）：40.
[2]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013，（02）：58.
[3]王小涛.新课标下初中语文探究式课堂教学模式研究[D].苏州大学，2008.