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引言：随着社会发展和人才素质的高要求，以应试教育为核心的传统教育逐渐显现出在教育上的缺点。应试教育的主要目标是应付考试，这就使得课堂上的语文教学呈现出“填鸭式”、“满堂灌”的现象，学生的思维也是千篇一律。这样一种硬性的知识学习不能达到知识教授最终目的，学生吸收知识的效果也是差强人意。小学语文教学是小学生开始正统学习知识的引领，是思维发展的推动，所以小学语文课堂教学改革刻不容缓。
小学生正处于成长阶段，对事物的接受能力很强，同时他们的思维也是最活跃的。课堂应该是他们快乐学习的天地，但是传统的语文课堂教育禁锢了他们自由飞翔的思想，成为他们自由发展的牢笼。近年来，为了小学生更积极、更有效率的学习，原有的陈旧式课堂教学也在进行改革。
一、小学语文课堂教学现状
课堂教育改革实施多年，虽然比改革前有了很大的进步，但是历史遗留问题还是根深蒂固的存在。
（一）知识陈旧
语文是学习母语的一个最好途径，也是对传统文化知识的继承和发展。社会是不断向前发展的，知识也是随着社会的发展应运而生的，我们在承接传统文化的同时也要学习新时代文化。小学语文内容主要注重传统诗词歌赋、名家大家文章的学习，现代文学的一些新知识不能及时的补充到语文课本中，让学生的语文学习具有一定的狭隘性，不能与时俱进，脱离社会发展需要。
（二）教师认知错误
面对小学生，教师常常存在“他们是孩子，知识储备为零”的一种错误认知。从而在课堂上，老师不厌其烦的重复同样的知识点，不但教学效率低，也会让学生产生抗拒厌烦的心理。同时老师在课堂上也会犯这样的错误：老师把自己当做一个领导者，学生是跟随者，对一篇文章或者是一首诗的分析，把自己的答案当做一个范本，让学生跟着自己的思路去思考问题，使学生形成固定的思考模式，缺乏独立思考的能力。
二、小学语文课堂教学改革方式
（一）改变教师以我为主的观念
教师在课堂上通常扮演的是绝对领导者，对文章、诗词歌赋的分析都按照自己的思维方式或者是相应教材的既定解析教授给学生，把自己的解答作为标准答案，让学生跟着老师的脚步走，违背了教学宗旨。因此课堂改革后，老师要扮演的是引导者和参与者，在表达自己的理解的同时培养学生独立思考能力，做到师生互动，达到高效率的教学。
（二）创造平等和谐的课堂环境
教学最忌讳的就是把学生当做接收知识的机器，让学生消极被动的学习。学生是独立的个体，有着独立思考能力，他们是有个性充满活力的人。老师应该创造一个平等、和谐的课堂环境，讲课的同时和同学保持良性的互动，尊重学生自主思考。学生有问题可以提出来；问题回答错误了也没关系；与老师抱有不同的意见也不会被批评；可以质疑教科书中自己认为不对的地方。这样的课堂环境会让学生更喜欢，更愿意积极主动地回答问题，和老师同学交流学习。
（三）激发学生的学习兴趣
兴趣对学生的知识学习很重要。如果学生对这个知识不感兴趣，不论你用什么方法都会让他产生抗拒心理，不能激发他的好奇心和求知欲。相反，这个知识是让他感兴趣的，就会点燃他对知识的渴求欲望。尤其是语文教材中有很多是要求死记硬背的课文，会让学生下意识的产生排斥心理，最后的结果也就是仅仅是记住文字而不得其意。因此，老师就要凭借自己的智慧、丰富的教学经验用一种别样的方式讲解，激发他们的学习兴趣，在学习的过程中不仅能牢记表面文字，更能理解文章所要表达的深意。所以，在语文的课堂上，老师在抓住课堂内容的同时，也要设计有趣的问答环节，用生活实际来举例说明，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
（四）调动学生课堂积极性
老师会常常要求学生“课前要预习，课后要复习”，然而课堂上的四十分钟对学生的学习而言是最有价值，也是最高效率的。传统的课堂上所见的现象大多是老师在激情澎湃的滔滔不绝，反观学生不是昏昏欲睡，就是眼望窗外，整堂课四十分钟下来，真正学到知识的大概就前排的学生，所以整个一节课的教授是失败的。这就要求老师改掉这一传统教学陋习，做到老师、学生是课堂教学的一个整体，都参与到课堂内容中。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”语文课堂提供的就是各抒己见的平台和思维碰撞的空间，思维与思维的摩擦才能碰撞出知识的火花。课堂积极性被激发使得学生能更好参与到学习中，老师的讲课也会更加轻松，课堂效率也是倍增的效果，这比预习、复习多遍的记忆更深刻。
（五）多样化的课堂评价方式
评价不只是对学生个人、学习好坏的描述，也是学生自我认识、自我反省的途径。以往的评价主要是单一的教师为主的方式，学生知识被动的参与其中，这就使得学生对自我的肯定寄望于老师身上，使得学生不能更好地认识自己。所以课堂上我们要实行老师评价、学生互评和自我评价。学生作为学习的主体，通过课堂上的交流学习，对同学的表现都有自己的看法，在评价的同时也自我反省和学习；自我评价锻炼学生自我表达能力，同时在评价自己的过程中认识到自己的缺点不足，看到自己的优势和闪光点，让自己在学习中走向成熟。
三、小学语文课堂教学改革的目的
改革是顺应社会发展需要应运而生的，传统的课堂教育一定程度上阻碍了学生的自主发展，很难真正实现有教有学的课堂状态。为了适应社会需要以及学生对知识的渴求，小学语文课堂教学改革是必要的。
（一）实现教育全球化
与西方国家相比较，国内的语文课堂教育显得生硬古板。老师在课堂上是主体，学生成为被动接受对象，老师会对文章或者是诗词内容逐字逐句进行讲解和翻译，让学生没有自我思考的空间，形成学习依赖性。在西方国家，课堂是学生思维发展的天堂，课堂教学不会以老师的思维作为定式让学生去模仿，而是让学生发挥主观能动性自主思维，锻炼他们的思考能力和理解能力。
（二）提高学生素质，实现自我价值
改革后的语文课堂教学让学生不再作为被动的收听者，老师在课堂上会留出充足的时间让学生进行思考交流，用自己的语言解析一段文字或是一句诗词的意思，成为一个发言者。有交流探讨的课堂让学生学会自主思考也锻炼了语言表达能力，同时学生也会看到自我存在的价值，综合素质得到提高，实现自我可持续发展。
四、小学语文课堂教学改革注意问题
（一）切忌全盘否定旧的课堂教育模式
小学语文课堂教学教学改革的目的是改变原有课堂教学中的缺陷，弥补教学漏洞，发掘新的课堂教育模式，不是对原有课堂教学模式全面否定。课堂朗读是学习语文必不可少的步骤，在朗读的过程中可以锻炼学生的咬音咬字准确、语言流利更是锻炼情感表达。
（二）切忌形式主义
教育最忌讳的就是形式主义，这样不仅不能达到教书育人的目的，反而会适得其反。很多学校对小学语文课堂教学改革只了解其表面不知其深意。所以表面上做到了改革，实际只是做到了改革的形式框架，课堂上还是原有的教学模式。学生素质没有得到提高，教学质量也随之下降。
结束语
小学生是有生命力和思考能力的生命体，他们的思维是最活跃的，想象力和创造力也是最丰富的，传统的语文课堂教育会间接扼杀他们的这种能力，造成学生的思维模式都是统一的，没有自我特点，这样的教育是失败的。所以小学语文课堂教学改革要提供这样一个自由的空间，让学生发挥想象力和创造力，在交流讨论中达到思维碰撞，擦出新的知识火花，让整个课堂氛围充满生命力。老师调动学生学习积极性，尊重学生的不同回答，每一个学生都可以得到课堂发言的机会。这样的小学语文课堂教学改革才能真正提高学生素质，满足社会发展需要。
参考文献
[1]张雪.小学语文高效课堂改革探讨[J].科海故事博览·科教创新，2013，（7）：259-259.
[2]戚新颖.浅谈小学语文课堂教学的改革[J].都市家教：下半月，2011，（11）：69-69.
[3]陈顺珍.小学语文课堂教学的改革与探索[J].新课程：小学，2012，（5）：13-13.
（作者单位：白音诺尔铅锌矿寄宿制学校）
小学生正处于成长阶段，对事物的接受能力很强，同时他们的思维也是最活跃的。课堂应该是他们快乐学习的天地，但是传统的语文课堂教育禁锢了他们自由飞翔的思想，成为他们自由发展的牢笼。近年来，为了小学生更积极、更有效率的学习，原有的陈旧式课堂教学也在进行改革。
一、小学语文课堂教学现状
课堂教育改革实施多年，虽然比改革前有了很大的进步，但是历史遗留问题还是根深蒂固的存在。
（一）知识陈旧
语文是学习母语的一个最好途径，也是对传统文化知识的继承和发展。社会是不断向前发展的，知识也是随着社会的发展应运而生的，我们在承接传统文化的同时也要学习新时代文化。小学语文内容主要注重传统诗词歌赋、名家大家文章的学习，现代文学的一些新知识不能及时的补充到语文课本中，让学生的语文学习具有一定的狭隘性，不能与时俱进，脱离社会发展需要。
（二）教师认知错误
面对小学生，教师常常存在“他们是孩子，知识储备为零”的一种错误认知。从而在课堂上，老师不厌其烦的重复同样的知识点，不但教学效率低，也会让学生产生抗拒厌烦的心理。同时老师在课堂上也会犯这样的错误：老师把自己当做一个领导者，学生是跟随者，对一篇文章或者是一首诗的分析，把自己的答案当做一个范本，让学生跟着自己的思路去思考问题，使学生形成固定的思考模式，缺乏独立思考的能力。
二、小学语文课堂教学改革方式
（一）改变教师以我为主的观念
教师在课堂上通常扮演的是绝对领导者，对文章、诗词歌赋的分析都按照自己的思维方式或者是相应教材的既定解析教授给学生，把自己的解答作为标准答案，让学生跟着老师的脚步走，违背了教学宗旨。因此课堂改革后，老师要扮演的是引导者和参与者，在表达自己的理解的同时培养学生独立思考能力，做到师生互动，达到高效率的教学。
（二）创造平等和谐的课堂环境
教学最忌讳的就是把学生当做接收知识的机器，让学生消极被动的学习。学生是独立的个体，有着独立思考能力，他们是有个性充满活力的人。老师应该创造一个平等、和谐的课堂环境，讲课的同时和同学保持良性的互动，尊重学生自主思考。学生有问题可以提出来；问题回答错误了也没关系；与老师抱有不同的意见也不会被批评；可以质疑教科书中自己认为不对的地方。这样的课堂环境会让学生更喜欢，更愿意积极主动地回答问题，和老师同学交流学习。
（三）激发学生的学习兴趣
兴趣对学生的知识学习很重要。如果学生对这个知识不感兴趣，不论你用什么方法都会让他产生抗拒心理，不能激发他的好奇心和求知欲。相反，这个知识是让他感兴趣的，就会点燃他对知识的渴求欲望。尤其是语文教材中有很多是要求死记硬背的课文，会让学生下意识的产生排斥心理，最后的结果也就是仅仅是记住文字而不得其意。因此，老师就要凭借自己的智慧、丰富的教学经验用一种别样的方式讲解，激发他们的学习兴趣，在学习的过程中不仅能牢记表面文字，更能理解文章所要表达的深意。所以，在语文的课堂上，老师在抓住课堂内容的同时，也要设计有趣的问答环节，用生活实际来举例说明，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
（四）调动学生课堂积极性
老师会常常要求学生“课前要预习，课后要复习”，然而课堂上的四十分钟对学生的学习而言是最有价值，也是最高效率的。传统的课堂上所见的现象大多是老师在激情澎湃的滔滔不绝，反观学生不是昏昏欲睡，就是眼望窗外，整堂课四十分钟下来，真正学到知识的大概就前排的学生，所以整个一节课的教授是失败的。这就要求老师改掉这一传统教学陋习，做到老师、学生是课堂教学的一个整体，都参与到课堂内容中。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”语文课堂提供的就是各抒己见的平台和思维碰撞的空间，思维与思维的摩擦才能碰撞出知识的火花。课堂积极性被激发使得学生能更好参与到学习中，老师的讲课也会更加轻松，课堂效率也是倍增的效果，这比预习、复习多遍的记忆更深刻。
（五）多样化的课堂评价方式
评价不只是对学生个人、学习好坏的描述，也是学生自我认识、自我反省的途径。以往的评价主要是单一的教师为主的方式，学生知识被动的参与其中，这就使得学生对自我的肯定寄望于老师身上，使得学生不能更好地认识自己。所以课堂上我们要实行老师评价、学生互评和自我评价。学生作为学习的主体，通过课堂上的交流学习，对同学的表现都有自己的看法，在评价的同时也自我反省和学习；自我评价锻炼学生自我表达能力，同时在评价自己的过程中认识到自己的缺点不足，看到自己的优势和闪光点，让自己在学习中走向成熟。
三、小学语文课堂教学改革的目的
改革是顺应社会发展需要应运而生的，传统的课堂教育一定程度上阻碍了学生的自主发展，很难真正实现有教有学的课堂状态。为了适应社会需要以及学生对知识的渴求，小学语文课堂教学改革是必要的。
（一）实现教育全球化
与西方国家相比较，国内的语文课堂教育显得生硬古板。老师在课堂上是主体，学生成为被动接受对象，老师会对文章或者是诗词内容逐字逐句进行讲解和翻译，让学生没有自我思考的空间，形成学习依赖性。在西方国家，课堂是学生思维发展的天堂，课堂教学不会以老师的思维作为定式让学生去模仿，而是让学生发挥主观能动性自主思维，锻炼他们的思考能力和理解能力。
（二）提高学生素质，实现自我价值
改革后的语文课堂教学让学生不再作为被动的收听者，老师在课堂上会留出充足的时间让学生进行思考交流，用自己的语言解析一段文字或是一句诗词的意思，成为一个发言者。有交流探讨的课堂让学生学会自主思考也锻炼了语言表达能力，同时学生也会看到自我存在的价值，综合素质得到提高，实现自我可持续发展。
四、小学语文课堂教学改革注意问题
（一）切忌全盘否定旧的课堂教育模式
小学语文课堂教学教学改革的目的是改变原有课堂教学中的缺陷，弥补教学漏洞，发掘新的课堂教育模式，不是对原有课堂教学模式全面否定。课堂朗读是学习语文必不可少的步骤，在朗读的过程中可以锻炼学生的咬音咬字准确、语言流利更是锻炼情感表达。
（二）切忌形式主义
教育最忌讳的就是形式主义，这样不仅不能达到教书育人的目的，反而会适得其反。很多学校对小学语文课堂教学改革只了解其表面不知其深意。所以表面上做到了改革，实际只是做到了改革的形式框架，课堂上还是原有的教学模式。学生素质没有得到提高，教学质量也随之下降。
结束语
小学生是有生命力和思考能力的生命体，他们的思维是最活跃的，想象力和创造力也是最丰富的，传统的语文课堂教育会间接扼杀他们的这种能力，造成学生的思维模式都是统一的，没有自我特点，这样的教育是失败的。所以小学语文课堂教学改革要提供这样一个自由的空间，让学生发挥想象力和创造力，在交流讨论中达到思维碰撞，擦出新的知识火花，让整个课堂氛围充满生命力。老师调动学生学习积极性，尊重学生的不同回答，每一个学生都可以得到课堂发言的机会。这样的小学语文课堂教学改革才能真正提高学生素质，满足社会发展需要。
参考文献
[1]张雪.小学语文高效课堂改革探讨[J].科海故事博览·科教创新，2013，（7）：259-259.
[2]戚新颖.浅谈小学语文课堂教学的改革[J].都市家教：下半月，2011，（11）：69-69.
[3]陈顺珍.小学语文课堂教学的改革与探索[J].新课程：小学，2012，（5）：13-13.
（作者单位：白音诺尔铅锌矿寄宿制学校）