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教学是一门很深的学问，要上好一堂课更是不容易。《电工基础》理论性较强，需要记忆和计算的内容多，所以是老师好讲课，学生难学懂。针对这样的情况，我主要从下面几方面着手，进行该门课程的教学。
一、构建和谐课堂，为顺利完成教学奠定基础
如果说音符因结构而成为音乐，砖瓦因结构而成为建筑，文字因结构而成为篇章，课堂也会因结构而成为艺术。一堂好课，其课堂结构一定是和谐的，每个环节都符合一定的逻辑关系，符合学生认识事物的规律。和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。在这种惬意、和谐的气氛中，学生接受知识掌握技能的能力就可以得到强化和提高，从而促进学生的学习。特别是技校的学生，在没有升学压力的情况下，要上好一门课，让学生每堂课下来都有所获，和谐课堂起着很重要的作用。怎样构建和谐课堂呢？
1、提升教师自身的感染力，奠定和谐课堂的基础。在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐课堂奠定良好的基础。
2、创建融洽的情感气氛，营造和谐的课堂氛围。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。课堂教学中，教师除了严格要求学生，还应时刻注意运用鼓励方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对于我们技校的学生，大部分来自农村，胆子小，见识少，这就需要我们老师上课时多给予他们鼓励和适当的表扬，让学生觉得上课是一件轻松，愉快的事！有时我还采用娱乐节目中的“yes or no”讲解判断题。让同学在轻松愉快的气氛中完成教学。总之，只有在和谐的课堂里，教学才能更好地完成！
二、优化教学内容，提高教学质量
和谐的课堂气氛为顺利教学奠定了基础，如果再将课堂内容进行优化，那么这将大大提高教学质量。《电工基础》涉及的知识太多，计算更是学生头疼的，所以在教学时，教师就应该根据各班要求的不同备好课，并合理安排教学内容，让学生尽可能地掌握要点。
首先要从整体上全面把握教材，教会学生轻松学习。对于《电工基础》知识主要分为直流、交流还有电磁学。
1、直流部分掌握电路的两个定律及三个元件。电路的两个定律是指欧姆定律和基尔霍夫定律，三个元件是指电阻元件、电容元件和电感元件。欧姆定律又分为部分电路的欧姆定律和全电路的欧姆定律。基尔霍夫定律，包括霍夫电压定律（KVL）和基尔霍夫电流定律（KCL）。最后利用这两个定律求解电路的电流和电压。解题时有很多方法，重点掌握支路电流法。
2、电磁学部分掌握两手定则及两个定律。？所谓两手定则，是指左手定则和右手定则，两个定律是指楞次定律和电磁感应定律。两手定则及两个定律是学习电磁学的基础，也是学习交流电路的基本条件，所以必须掌握运用左手定则、右手定则、楞次定律和电磁感应定律。明确左手定则是判断通电导体在磁场中受力方向的依据；右手定则是判断导体产生感应电流方向的依据；楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据；电磁感应定律是确定感应电动势大小的依据。简单记忆成“有力用左手，无力用右手”。
3、交流部分主要掌握三个“三”即交流电的三要素、单相三种电路的计算、三相负载的连接。正弦交流电的三要素是指最大值（有效值）、角频率（频率和周期）、初相。三种电路是指纯电阻、纯电感、纯电容电路。分析和计算时，主要是确定电阻、电容、电感电路中电压与电流之间的数值关系、相位关系及功率。三相负载的连接有星形连接和三角形连接，主要掌握线电压和相电压的关系，线电流和相电流的关系。
其次是授课时可将知识简单化、通俗化，方便学生记忆。比如电磁学中就用“增反减同”来判断感应电流感应电动势的方向；交流部分用“左加右减”来画正弦交流电的波形图。
三、采用多种教学形式，努力提高教学效果
有了整体把握后，我们就可以有侧重点地进行分块教学。然而教学的形式又是灵活多样的。针对该门课的特点我主要采用以下方法。
1、采用比喻法进行形象教学。比喻是一种表现手法，用在教学中可以使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。它能够使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。比如在电位讲解时用水位做比喻，学生更容易接受。还有在讲解电磁学部分，介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小（F=BILsina）除以磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，我便引入生活中的事物作比喻：以前农村家庭晾晒衣物较多使用竹杆晾晒。天下雨了，此时横置着的晾衣杆一下子便被淋湿（因为它与雨线垂直）。但如果晾衣杆是竖置的话，那它就不易被淋湿了（因为它与雨线平行，并以笔杆作示范说明）。自然引出结论：当载流导体垂直于磁感应强度的方向放置时（90度），导体所受到的电磁力最大，当其平行放置时（0度）不受力。
2、灵活采用多媒体教学。教学有时候是无趣的、枯燥的，这时可以利用多媒体课件教学激发学生的学习兴趣，突破教学难关，弥补教学实验的不足。多媒体可以配声音，动画，既形象又生动，学生容易产生兴趣。
四、教学和实验相结合，提高学生的感性认识
实验是最直接的老师，对于“电”这个摸不着，看不见的特殊物质，只有实验才能让学生真正了解它。所以讲解完一个知识点后，可以安排相关的实验——趁热打铁，这样让学生在实验中巩固所学知识，学会在实践中发现问题，解决问题，而且培养学生的动手能力，真正做到手脑并用。实验后学生对知识的理解和记忆都会有很大的提高。
总之，教学没有固定的模式和方法。在办学市场化下，需要培养的是“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的人才。通过学习《电工基础》，必须使学生掌握电工专业基础知识和技能，并形成正确的学习方法和职业态度，具备运用所学知识解决实际问题的能力，以适应新形势下社会发展对技术工人的职业要求。正所谓：万丈高楼平地起，基础是相当重要的。作为教师，只有在教学中不断总结经验，结合实际课程的特点，多思考，多探索，才能寻找到最佳的教学方法和教学形式，也才能让我们的学生掌握牢固的知识和技能，为将来的就业打好基础！
一、构建和谐课堂，为顺利完成教学奠定基础
如果说音符因结构而成为音乐，砖瓦因结构而成为建筑，文字因结构而成为篇章，课堂也会因结构而成为艺术。一堂好课，其课堂结构一定是和谐的，每个环节都符合一定的逻辑关系，符合学生认识事物的规律。和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。在这种惬意、和谐的气氛中，学生接受知识掌握技能的能力就可以得到强化和提高，从而促进学生的学习。特别是技校的学生，在没有升学压力的情况下，要上好一门课，让学生每堂课下来都有所获，和谐课堂起着很重要的作用。怎样构建和谐课堂呢？
1、提升教师自身的感染力，奠定和谐课堂的基础。在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐课堂奠定良好的基础。
2、创建融洽的情感气氛，营造和谐的课堂氛围。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。课堂教学中，教师除了严格要求学生，还应时刻注意运用鼓励方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对于我们技校的学生，大部分来自农村，胆子小，见识少，这就需要我们老师上课时多给予他们鼓励和适当的表扬，让学生觉得上课是一件轻松，愉快的事！有时我还采用娱乐节目中的“yes or no”讲解判断题。让同学在轻松愉快的气氛中完成教学。总之，只有在和谐的课堂里，教学才能更好地完成！
二、优化教学内容，提高教学质量
和谐的课堂气氛为顺利教学奠定了基础，如果再将课堂内容进行优化，那么这将大大提高教学质量。《电工基础》涉及的知识太多，计算更是学生头疼的，所以在教学时，教师就应该根据各班要求的不同备好课，并合理安排教学内容，让学生尽可能地掌握要点。
首先要从整体上全面把握教材，教会学生轻松学习。对于《电工基础》知识主要分为直流、交流还有电磁学。
1、直流部分掌握电路的两个定律及三个元件。电路的两个定律是指欧姆定律和基尔霍夫定律，三个元件是指电阻元件、电容元件和电感元件。欧姆定律又分为部分电路的欧姆定律和全电路的欧姆定律。基尔霍夫定律，包括霍夫电压定律（KVL）和基尔霍夫电流定律（KCL）。最后利用这两个定律求解电路的电流和电压。解题时有很多方法，重点掌握支路电流法。
2、电磁学部分掌握两手定则及两个定律。？所谓两手定则，是指左手定则和右手定则，两个定律是指楞次定律和电磁感应定律。两手定则及两个定律是学习电磁学的基础，也是学习交流电路的基本条件，所以必须掌握运用左手定则、右手定则、楞次定律和电磁感应定律。明确左手定则是判断通电导体在磁场中受力方向的依据；右手定则是判断导体产生感应电流方向的依据；楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据；电磁感应定律是确定感应电动势大小的依据。简单记忆成“有力用左手，无力用右手”。
3、交流部分主要掌握三个“三”即交流电的三要素、单相三种电路的计算、三相负载的连接。正弦交流电的三要素是指最大值（有效值）、角频率（频率和周期）、初相。三种电路是指纯电阻、纯电感、纯电容电路。分析和计算时，主要是确定电阻、电容、电感电路中电压与电流之间的数值关系、相位关系及功率。三相负载的连接有星形连接和三角形连接，主要掌握线电压和相电压的关系，线电流和相电流的关系。
其次是授课时可将知识简单化、通俗化，方便学生记忆。比如电磁学中就用“增反减同”来判断感应电流感应电动势的方向；交流部分用“左加右减”来画正弦交流电的波形图。
三、采用多种教学形式，努力提高教学效果
有了整体把握后，我们就可以有侧重点地进行分块教学。然而教学的形式又是灵活多样的。针对该门课的特点我主要采用以下方法。
1、采用比喻法进行形象教学。比喻是一种表现手法，用在教学中可以使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。它能够使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。比如在电位讲解时用水位做比喻，学生更容易接受。还有在讲解电磁学部分，介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小（F=BILsina）除以磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，我便引入生活中的事物作比喻：以前农村家庭晾晒衣物较多使用竹杆晾晒。天下雨了，此时横置着的晾衣杆一下子便被淋湿（因为它与雨线垂直）。但如果晾衣杆是竖置的话，那它就不易被淋湿了（因为它与雨线平行，并以笔杆作示范说明）。自然引出结论：当载流导体垂直于磁感应强度的方向放置时（90度），导体所受到的电磁力最大，当其平行放置时（0度）不受力。
2、灵活采用多媒体教学。教学有时候是无趣的、枯燥的，这时可以利用多媒体课件教学激发学生的学习兴趣，突破教学难关，弥补教学实验的不足。多媒体可以配声音，动画，既形象又生动，学生容易产生兴趣。
四、教学和实验相结合，提高学生的感性认识
实验是最直接的老师，对于“电”这个摸不着，看不见的特殊物质，只有实验才能让学生真正了解它。所以讲解完一个知识点后，可以安排相关的实验——趁热打铁，这样让学生在实验中巩固所学知识，学会在实践中发现问题，解决问题，而且培养学生的动手能力，真正做到手脑并用。实验后学生对知识的理解和记忆都会有很大的提高。
总之，教学没有固定的模式和方法。在办学市场化下，需要培养的是“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的人才。通过学习《电工基础》，必须使学生掌握电工专业基础知识和技能，并形成正确的学习方法和职业态度，具备运用所学知识解决实际问题的能力，以适应新形势下社会发展对技术工人的职业要求。正所谓：万丈高楼平地起，基础是相当重要的。作为教师，只有在教学中不断总结经验，结合实际课程的特点，多思考，多探索，才能寻找到最佳的教学方法和教学形式，也才能让我们的学生掌握牢固的知识和技能，为将来的就业打好基础！