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摘要：在美术教学中，运用信息技术教学不仅仅可以使美术课堂更加的立体，还可以吸引学生的兴趣，从多种维度上助力于美术教学的完成度，对学生的学习有着提高以及促进的作用。
关键词：小学美术;信息技术;策略探究
引言
在小学美术学习中，以信息技术作为工具来进行的学习、探索，是新时代一种全新的教学方式，如何运用好信息技术来进行美术教学是美术老师需要思考的问题。本篇文章，便针对小学美术教学中，信息技术运用策略探究进行简要阐述。
一、信息技术在小学美术的重要性
小学美术是学生在学习美术历程中的一个基础部分，它的学习内容是以小学生初级入门阶段为基础，往往较为简单。虽然简单，但是却有着丰富的组织架构，因为它的涵盖面非常的广，不仅仅涵盖了一些古今中外中比较优秀的美术素材，还涵盖了利用不同的工具来进行描绘的方式。不同描绘的方式，他们所带给人的感觉，画面阐述的意义也会存在差异。
此外，在现代小学教育中学习美术的过程中，也不仅仅是局限在通过呈现一些图画来让学生进行描绘，观看以及感受、体悟现代的美术对学生们的学习同样重要。这也是由于教育对于小学美术已经有了更高的要求。他们要求学生将各个感官和合为一体来进行学习。现阶段，教育系统更倾向于利用信息技术等许多比较先进的媒体工具，作为教学工具来让学生从多个维度充分地感受到美术的体现、美术的展示，以及美术的理念、意义等等，这在学生学习美术的初始阶段，对他们建构其美术核心素养有着至关重要的意义，所以教师需要运用好信息技术来助力学生对美术的学习。
二、信息技术在美术中的运用策略
（一）做好课前准备工作
对于小学生们来讲，由于他们猎奇的心理，和注意力容易被吸引的生理及心理年龄特征，这个阶段，教师引导学生来利用信息技术进行美术学习的首要工作，就是要进行一个简易的课前准备工作。主要包括对一堂课的展示以及了解和准备工作。在此基础上教师可以利用信息技术下载不同的与课时相关的美术图片，以循环播放的方式，让学生进行观看和欣赏，从而对一节课的学习有一个大致的了解。
例如，在小学五年级上册中，需要学生们学习《传统门饰》。想必很多学生在其他的科目，例如语文等，在学校与传统文化相关的知识中都会多多少少了解一些传统的门饰，或者在逢年过节走亲戚的过程中，也许也会在爷爷奶奶家里见过不同的门饰。教师可以整理一些传统门饰出来，以幻灯片的形式在课前进行展示，引导学生观摩，并找出它们的特点。这样可以为之后进行绘画做好铺垫。
（二）利用多媒体进行观摩
用多媒体的方式来进行美术教学是有许多优势的。以信息技术的教学方式进行美术教学，解放了教师在冗长的课程中需要进行大量的操作任务，为优化课程提供了一定的帮助。省去了一些机械的劳动，而以一种更新的方式来进行学习，这样可以节约一些资源，比如画纸资源、画笔资源等等。
与此同时，利用信息技术来学习美术的过程中，教师可以通过展示一幅图画，然后让学生根据观察这幅图画说出自己的所思、所感，从观察图画的角度来看，能否与创作者达到共情。
例如，小学美术五年级上册中，需要学生学习《飞天》。这幅图其实是依靠现实中的实物来进行展开的。通常情况下，一幅图画会带给人一定的感受，教师可以引导学生先进行观摩、阐述自己的观点，当学生阐述完自己的感受之后，教师还可以利用信息技术资源，从网络上找到关于“飞天”的一些详细的视频来，让学生进行观看。在观看的过程中，他们一会建立自己新的思考，而这些思考，也会让他们对这幅画有着全新的感受。在他们原有的自我的知识结构的基础上，不断地重建自己的知识结构。在此基础上，他们会对画产生新的了解，从而能够以自我全新的思路去描绘好一幅画。
（三）利用机房进行美术学习
信息技术打破了传统美术教学模式较为单一化的桎梏，可以用不同绘画的形式向学生展示艺术的魅力，还可以通过音频讲解以及声画结合的方式，向学生展示美术的魅力。在此过程中，如果条件允许的情况下，还可以将学生带入机房，让学生通过电脑实操的方式来学习美术，可以用手绘板的方式来进行绘画，教师可以在电脑上进行操作示范，然后，学生可以根据教师示范的过程进行学习。这种方式，最大程度地节约了教学资源，使美术教育高效化，与此同时，还可以将一些较为抽象、难懂的内容，以种新型的方式来让学生更加的理解。
（四）建立以学生为主体的思想意识
在任何教育的过程当中，教师都应该清楚的一个核心要义，就是在上课的过程中，必须建立起以学生为主体、教师只是服务于学生的观念，才能更好地学会一节课。他们只是知识的服务者。在小学阶段，有很多教师会存在一定的错误的观念，认为小学生年龄比较小，他们什么都不懂，所以需要引导，但是往往他们就会曲解引导的真正意义，而把教学模式变成了“一言堂”式的教学模式，学生只是被动地学、被动的描摹。在此基础上，他们就会对教师产生一定的依赖性，久而久之，还会滋生他们的惰性，而消磨他们的创造力和艺术感。
三、结束语
信息技术还有一个最重要的特征，是它可以实现资源共享。在这个时代，有许多非常优质的教学资源，教师在教学的过程当中，都可以将这些教学资源与原有资源相融合。不仅仅可以做到集思广益，还可以做到以强带弱，通过吸纳各方面的美术知识，扩充小学生眼界的同时，也可以以一个更高、更好的起，来熏陶他们，来影响他们，来助力他们的小学美术的学习。
参考文献：
[1]郑冰心.基于信息技术的中小学美术教学创新策略研究[J].考试周刊，2019，000（018）：160-161.
[2]王慧穎.小学美术教学中运用信息技术优化教学课堂的策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00274-00274.
关键词：小学美术;信息技术;策略探究
引言
在小学美术学习中，以信息技术作为工具来进行的学习、探索，是新时代一种全新的教学方式，如何运用好信息技术来进行美术教学是美术老师需要思考的问题。本篇文章，便针对小学美术教学中，信息技术运用策略探究进行简要阐述。
一、信息技术在小学美术的重要性
小学美术是学生在学习美术历程中的一个基础部分，它的学习内容是以小学生初级入门阶段为基础，往往较为简单。虽然简单，但是却有着丰富的组织架构，因为它的涵盖面非常的广，不仅仅涵盖了一些古今中外中比较优秀的美术素材，还涵盖了利用不同的工具来进行描绘的方式。不同描绘的方式，他们所带给人的感觉，画面阐述的意义也会存在差异。
此外，在现代小学教育中学习美术的过程中，也不仅仅是局限在通过呈现一些图画来让学生进行描绘，观看以及感受、体悟现代的美术对学生们的学习同样重要。这也是由于教育对于小学美术已经有了更高的要求。他们要求学生将各个感官和合为一体来进行学习。现阶段，教育系统更倾向于利用信息技术等许多比较先进的媒体工具，作为教学工具来让学生从多个维度充分地感受到美术的体现、美术的展示，以及美术的理念、意义等等，这在学生学习美术的初始阶段，对他们建构其美术核心素养有着至关重要的意义，所以教师需要运用好信息技术来助力学生对美术的学习。
二、信息技术在美术中的运用策略
（一）做好课前准备工作
对于小学生们来讲，由于他们猎奇的心理，和注意力容易被吸引的生理及心理年龄特征，这个阶段，教师引导学生来利用信息技术进行美术学习的首要工作，就是要进行一个简易的课前准备工作。主要包括对一堂课的展示以及了解和准备工作。在此基础上教师可以利用信息技术下载不同的与课时相关的美术图片，以循环播放的方式，让学生进行观看和欣赏，从而对一节课的学习有一个大致的了解。
例如，在小学五年级上册中，需要学生们学习《传统门饰》。想必很多学生在其他的科目，例如语文等，在学校与传统文化相关的知识中都会多多少少了解一些传统的门饰，或者在逢年过节走亲戚的过程中，也许也会在爷爷奶奶家里见过不同的门饰。教师可以整理一些传统门饰出来，以幻灯片的形式在课前进行展示，引导学生观摩，并找出它们的特点。这样可以为之后进行绘画做好铺垫。
（二）利用多媒体进行观摩
用多媒体的方式来进行美术教学是有许多优势的。以信息技术的教学方式进行美术教学，解放了教师在冗长的课程中需要进行大量的操作任务，为优化课程提供了一定的帮助。省去了一些机械的劳动，而以一种更新的方式来进行学习，这样可以节约一些资源，比如画纸资源、画笔资源等等。
与此同时，利用信息技术来学习美术的过程中，教师可以通过展示一幅图画，然后让学生根据观察这幅图画说出自己的所思、所感，从观察图画的角度来看，能否与创作者达到共情。
例如，小学美术五年级上册中，需要学生学习《飞天》。这幅图其实是依靠现实中的实物来进行展开的。通常情况下，一幅图画会带给人一定的感受，教师可以引导学生先进行观摩、阐述自己的观点，当学生阐述完自己的感受之后，教师还可以利用信息技术资源，从网络上找到关于“飞天”的一些详细的视频来，让学生进行观看。在观看的过程中，他们一会建立自己新的思考，而这些思考，也会让他们对这幅画有着全新的感受。在他们原有的自我的知识结构的基础上，不断地重建自己的知识结构。在此基础上，他们会对画产生新的了解，从而能够以自我全新的思路去描绘好一幅画。
（三）利用机房进行美术学习
信息技术打破了传统美术教学模式较为单一化的桎梏，可以用不同绘画的形式向学生展示艺术的魅力，还可以通过音频讲解以及声画结合的方式，向学生展示美术的魅力。在此过程中，如果条件允许的情况下，还可以将学生带入机房，让学生通过电脑实操的方式来学习美术，可以用手绘板的方式来进行绘画，教师可以在电脑上进行操作示范，然后，学生可以根据教师示范的过程进行学习。这种方式，最大程度地节约了教学资源，使美术教育高效化，与此同时，还可以将一些较为抽象、难懂的内容，以种新型的方式来让学生更加的理解。
（四）建立以学生为主体的思想意识
在任何教育的过程当中，教师都应该清楚的一个核心要义，就是在上课的过程中，必须建立起以学生为主体、教师只是服务于学生的观念，才能更好地学会一节课。他们只是知识的服务者。在小学阶段，有很多教师会存在一定的错误的观念，认为小学生年龄比较小，他们什么都不懂，所以需要引导，但是往往他们就会曲解引导的真正意义，而把教学模式变成了“一言堂”式的教学模式，学生只是被动地学、被动的描摹。在此基础上，他们就会对教师产生一定的依赖性，久而久之，还会滋生他们的惰性，而消磨他们的创造力和艺术感。
三、结束语
信息技术还有一个最重要的特征，是它可以实现资源共享。在这个时代，有许多非常优质的教学资源，教师在教学的过程当中，都可以将这些教学资源与原有资源相融合。不仅仅可以做到集思广益，还可以做到以强带弱，通过吸纳各方面的美术知识，扩充小学生眼界的同时，也可以以一个更高、更好的起，来熏陶他们，来影响他们，来助力他们的小学美术的学习。
参考文献：
[1]郑冰心.基于信息技术的中小学美术教学创新策略研究[J].考试周刊，2019，000（018）：160-161.
[2]王慧穎.小学美术教学中运用信息技术优化教学课堂的策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00274-00274.