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摘要：信息技术是一门实用性和实践性非常强的学科，在教学方法和策略上区别于其他学科，这就需要教师把握学科特点，针对学生实际，灵活采用多样化教学方法和策略，从而优化教学，实现教学目标。新时代信息技术如何满足学生成长需求，符合社会对人才的要求，笔者结合实际提出了下述几点教学建议，以期能为教育教学事业作出贡献。
关键词：初中信息技术;多元评价;教学效率;策略
信息技术教学对学生创造性思维、信息素养的发展起到着不可忽视的促进作用，是新时期下教育教学的重要组成部分，初中信息技术教师要深刻地认识到传统的教学中存在着的问题，给学生提供开放、包容的学习环境，让学生大胆地进行实践与创造，从而提高学生的信息技术应用能力，在信息技术的启发下进行踊跃的思考，促进学生创新能力的发展。以下就是对此的一些具体看法。
1合理地使用竞赛教学模式
信息技术教学对学生的实践动手能力有着更高的要求，强调让学生在实践当中检验理论知识，因此，在初中信息技术教学中使用竞赛的教学模式对于提高教学质量有很大的帮助。初中学生的好奇心和表现欲都比较强，通过竞赛的手段，可以充分地激发出学生的好胜心和求知欲，让学生不自觉地思考如何才能够更好地思考信息技术知识与技巧的应用方式，从而让学生在竞赛的过程中吸取更多的知识，获得信息技术学习的成就感。
2少讲多练，精讲多练
在当前，很多教师错误地认为自己在课堂上只要充分概述了与信息技术相关的内容就可以完成了基本的教学任务和满足了学生的学习需求和兴趣。然而，他们忽视的是，比起理论知识信息技术这门课程更重操作，需要让学生通过这门课程的学习来获得操作能力的培养和提升。因此，当前初中信息技术教师需要做到少讲多练，精讲多练。课堂的教学要分清重难点和主次，在实践中发现学生的问题，在实践中带领学生成长。同时，教师需要增加一些自主操作的教学环节，让学生充分发挥课堂主体性，积极参与到各项练习和操作的活动中，提高操作能力、独立分析和独立解决的能力。
3合作探究，调动学生的课堂参与积极性
合作探究的学习方式让学生更加自由，让学生在学习的时候能够尽情发挥自己的主动性，创建属于自己的学习天地。为了让尽可能多的学生能够发挥所长，感受到学习信息技术的成就感，教师要善于进行科学的分组和合作，教师要巧妙营造学生自学和师生互动的教学环境，为初中生建立一个自由、协作、研究式的学习模式，其间注重启发式和探究性教学，充分调动学生间的合作参与度、探究积极性。文采出色的学生可以负责编辑文字;美术特长生可以设计网页版面;打字快的学生可以进行文字录入等。在合作中，学生增强了表现力和感染力，培养并提升了恰当合理地使用技术的能力。
4更新理念，激活课堂氛围
教学对师与生都是一种考验，教师们对学生提出要求的同时应该反省自己是不是能做到与学生一样，尤其是引导学生创新、举一反三，灵活使用所学知识时，自己能不能与时俱进，不断创新是一个等待考证的问题，由此笔者提出了自己的教学建议：教师要履行自身职责，认真教学，创新教学，与时俱进，不断进步，发挥教师示范带头作用，成为学生学习效仿的对象。同时，以游戏资源为教学素材，鼓励学生动手制作也是不错的手段。
如，在学习《分析数据（一）》这一课内容时，学生需要熟悉公式与函数，设计数据分析表，学习难度较大，为此笔者适当地穿插一些动画、音频，创新了知识呈现方式，给学生带来多种感官刺激;进行了合作探究教学，合作的对象是师与生，由此拉近了师生关系，营造了民主、和谐的教学氛围;实践练习，要求学生依据成绩表筛选分值，进行数据分析;课后小结，既有教师对学生的评价，还有学生对教师提出的建议，实现了师与生的协同发展。
5给学生提供实践机会
相比于初中阶段的其他学科，信息技术更加偏向于实践，需要学生经过不断的实践体会才可以掌握知识。在传统的信息技术课堂中，教师没有给学生实践的机会，只让学生记忆理论知识，增加学习难度的同时还限制了学生的发展。在新时期的信息技术课堂中，教师要大胆放手，给学生提供实践的机会让学生应用学习到的理论知识亲自实践，加深对知识的体会，深化掌握信息技术的知识，从而有效提升了信息技術课堂中的教学效率。
例如，在学习《制作多媒体网页》时，教师可以给学生提供实践的机会，增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说“同学们，通过观察可以发现，一些网站的元素较多，有视频和背景音乐等，这种就是多媒体网页，请大家尝试制作一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生实践，学生根据学习到的知识亲自实践。一段时间后，学生完成了学习任务，在实践的过程中加深了对知识的体会，深化掌握了信息技术的知识，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
6以多元教学评价推动学生全面发展
与其他学科相比，作为综合实践类的课程，初中信息技术在评价的内容、方法等方面有着独特性。通常来说，评价是按照一定的标准对学生学习过程中的学业、思维、行动等方面进行评估，所以教学评估包含了知识技能、思维方式、情感价值观等多个层面，但实际教学中评估重点立足于语言评价和成绩评定。这种具有功利性且单一的评价考核方式，不利于学生全面的发展，会在很大程度上限制学生信息技术创造力的提升。所以，对于信息技术者们学科来说，更加需要教师的多元评价，重视学生的操作过程和大胆尝试，指导学生挖掘潜能，使其能够通过不同的评价来提升学科能力。一方面教师要注重过程性评价，对学生在计算机学习中的思维、问题分析方式、操作能力等要素做出合理的评价;另一方面按照阶段性评价体系，对学生操作任务的实践进行分层评价，从而鼓励学生持续地构建学习动力。
结语
当下，初中信息技术的教学要点理应着眼于实践和创新，培养学生的计算机思维，提升现实应用知识的能力。在教学中，教师必须深入研究学科特点，并针对学生的实际情况，不断探索、创新教学策略，从而充分发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术技能和素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韩松.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].中外企业家，2020（02）：190.
[2]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.
关键词：初中信息技术;多元评价;教学效率;策略
信息技术教学对学生创造性思维、信息素养的发展起到着不可忽视的促进作用，是新时期下教育教学的重要组成部分，初中信息技术教师要深刻地认识到传统的教学中存在着的问题，给学生提供开放、包容的学习环境，让学生大胆地进行实践与创造，从而提高学生的信息技术应用能力，在信息技术的启发下进行踊跃的思考，促进学生创新能力的发展。以下就是对此的一些具体看法。
1合理地使用竞赛教学模式
信息技术教学对学生的实践动手能力有着更高的要求，强调让学生在实践当中检验理论知识，因此，在初中信息技术教学中使用竞赛的教学模式对于提高教学质量有很大的帮助。初中学生的好奇心和表现欲都比较强，通过竞赛的手段，可以充分地激发出学生的好胜心和求知欲，让学生不自觉地思考如何才能够更好地思考信息技术知识与技巧的应用方式，从而让学生在竞赛的过程中吸取更多的知识，获得信息技术学习的成就感。
2少讲多练，精讲多练
在当前，很多教师错误地认为自己在课堂上只要充分概述了与信息技术相关的内容就可以完成了基本的教学任务和满足了学生的学习需求和兴趣。然而，他们忽视的是，比起理论知识信息技术这门课程更重操作，需要让学生通过这门课程的学习来获得操作能力的培养和提升。因此，当前初中信息技术教师需要做到少讲多练，精讲多练。课堂的教学要分清重难点和主次，在实践中发现学生的问题，在实践中带领学生成长。同时，教师需要增加一些自主操作的教学环节，让学生充分发挥课堂主体性，积极参与到各项练习和操作的活动中，提高操作能力、独立分析和独立解决的能力。
3合作探究，调动学生的课堂参与积极性
合作探究的学习方式让学生更加自由，让学生在学习的时候能够尽情发挥自己的主动性，创建属于自己的学习天地。为了让尽可能多的学生能够发挥所长，感受到学习信息技术的成就感，教师要善于进行科学的分组和合作，教师要巧妙营造学生自学和师生互动的教学环境，为初中生建立一个自由、协作、研究式的学习模式，其间注重启发式和探究性教学，充分调动学生间的合作参与度、探究积极性。文采出色的学生可以负责编辑文字;美术特长生可以设计网页版面;打字快的学生可以进行文字录入等。在合作中，学生增强了表现力和感染力，培养并提升了恰当合理地使用技术的能力。
4更新理念，激活课堂氛围
教学对师与生都是一种考验，教师们对学生提出要求的同时应该反省自己是不是能做到与学生一样，尤其是引导学生创新、举一反三，灵活使用所学知识时，自己能不能与时俱进，不断创新是一个等待考证的问题，由此笔者提出了自己的教学建议：教师要履行自身职责，认真教学，创新教学，与时俱进，不断进步，发挥教师示范带头作用，成为学生学习效仿的对象。同时，以游戏资源为教学素材，鼓励学生动手制作也是不错的手段。
如，在学习《分析数据（一）》这一课内容时，学生需要熟悉公式与函数，设计数据分析表，学习难度较大，为此笔者适当地穿插一些动画、音频，创新了知识呈现方式，给学生带来多种感官刺激;进行了合作探究教学，合作的对象是师与生，由此拉近了师生关系，营造了民主、和谐的教学氛围;实践练习，要求学生依据成绩表筛选分值，进行数据分析;课后小结，既有教师对学生的评价，还有学生对教师提出的建议，实现了师与生的协同发展。
5给学生提供实践机会
相比于初中阶段的其他学科，信息技术更加偏向于实践，需要学生经过不断的实践体会才可以掌握知识。在传统的信息技术课堂中，教师没有给学生实践的机会，只让学生记忆理论知识，增加学习难度的同时还限制了学生的发展。在新时期的信息技术课堂中，教师要大胆放手，给学生提供实践的机会让学生应用学习到的理论知识亲自实践，加深对知识的体会，深化掌握信息技术的知识，从而有效提升了信息技術课堂中的教学效率。
例如，在学习《制作多媒体网页》时，教师可以给学生提供实践的机会，增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说“同学们，通过观察可以发现，一些网站的元素较多，有视频和背景音乐等，这种就是多媒体网页，请大家尝试制作一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生实践，学生根据学习到的知识亲自实践。一段时间后，学生完成了学习任务，在实践的过程中加深了对知识的体会，深化掌握了信息技术的知识，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
6以多元教学评价推动学生全面发展
与其他学科相比，作为综合实践类的课程，初中信息技术在评价的内容、方法等方面有着独特性。通常来说，评价是按照一定的标准对学生学习过程中的学业、思维、行动等方面进行评估，所以教学评估包含了知识技能、思维方式、情感价值观等多个层面，但实际教学中评估重点立足于语言评价和成绩评定。这种具有功利性且单一的评价考核方式，不利于学生全面的发展，会在很大程度上限制学生信息技术创造力的提升。所以，对于信息技术者们学科来说，更加需要教师的多元评价，重视学生的操作过程和大胆尝试，指导学生挖掘潜能，使其能够通过不同的评价来提升学科能力。一方面教师要注重过程性评价，对学生在计算机学习中的思维、问题分析方式、操作能力等要素做出合理的评价;另一方面按照阶段性评价体系，对学生操作任务的实践进行分层评价，从而鼓励学生持续地构建学习动力。
结语
当下，初中信息技术的教学要点理应着眼于实践和创新，培养学生的计算机思维，提升现实应用知识的能力。在教学中，教师必须深入研究学科特点，并针对学生的实际情况，不断探索、创新教学策略，从而充分发挥学生学习的主体性，培养学生的信息技术技能和素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]韩松.探析初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].中外企业家，2020（02）：190.
[2]张红娟.初中信息技术教学现状研究[J].科技经济导刊，2019，27（36）：112-113.