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摘要：在新课标出台以后，初中英语教育质量得到显著提高，要求也越来越多。学习语言知识，最好的方式就是创设相应的情景，将语境和情景联系到一起，才能让学生产生沉浸感、代入感，更好的完成知识学习。应按照语言模块和教材内容设置情景教育方法，让学生能够灵活、迅速接受知识，激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与到学习过程。本文以初中英语为例，分析情景教学优势和使用思路。
关键词：情景教学;初中英语;教学尝试;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：所谓情景教学，说的就是教学期间，教师使用特定手段，有目的的创设形象生动场景，或引入情景内容使学生表现出学习欲望和热情。利用该过程，学生就能顺利掌握与理解知识。英语教学中使用情景，带给学生沉浸感享受，学生设身处地的思考，组织语言，在特定的语境中叙述自己的理解、看法与知识认知。一、激发兴趣情景
对学生而言，兴趣是光明、欢乐教学情景创造的前提。为了让学生能够积极主动的对问题进行思考，教师就要调动学生学习热情。有调查显示，在学生表现出强烈学习兴趣的时候，学生的思维能力、记忆力、注意力此时处于良好状态。教学期间，教师一定要创设能够激发学生学习兴趣的教学情景，教学策略是，教师充分利用教材当中有趣的插图创设情景吸引学生目光与注意力。兴趣如同磁石一样，牢牢吸引学生课堂注意力，激发了学生的求知欲和好奇心。学生仔细观察插图中的内容，不断推理、判断、思考和认识，在静中有动中，表现出积极的学习态度和热情。教师使用特定的情绪、情感和氛围渲染情景气氛，调动学生欢乐、积极情感。在融洽氛围中，学生能够表现出活跃的思维，振奋的精神。教师使用悬念情景，同样也能吸引学生兴趣。悬念具有激励性、诱导性作用[1]。
二、活跃课堂气氛
情景教育的使用，追求的是让学生能够保持愉悦心情有效掌握知识。教学期间，教师需要创设活泼轻松学习气氛[2]。开展这一教学模式的时候，需要得到学生主动、积极配合。课堂上，教师需要利用所学知识，创设教学情景，让学生用角色扮演的方法体验知识。这种方法，同样能够有效调动和吸引学生注意力，让学生更积极、更主动的参与到知识互动当中，提高教学效率与教学效果。比如学习《Do you like bananas？》的时候，教师就可以组织学生，用情景表演的方法，询问对方喜欢什么水果，教师可以创设市场情景，教师扮演销售水果的商人询问：What fruit do you like， you like apples or bananas？在情景中，学生沉浸其中，带着切实的体会，说出了自己真实的感受，表达自己的情感。巧用学生熟悉的生活经验创设情景，能够获得非常好的教育效果[2]。
三、激发热情提高理解
初中时期学生，有着活跃的思维。课堂教学中，教师需要适当指导，让学生能够深入实际，最大化调动学生思维活跃度与学习热情。初中英语对情景教育的使用，充分利用了这一原理。学生在情景中学习知识，生动形象的走近课堂，能够有效激发学生学习热情。此外学生学习期间，主动学习，能够提高学生知识学习效果，强化学生知识理解。
四、契合我國学生英语学习规律
国内很多地区都是单一语种，学生平时很少用得到英语。学生没有良好学习环境，无法获得足够丰富的学习资料与资源。学生只能靠教材和教师学习知识，没有先进设备学习[3]。不论是社会还是家庭，都没有为学生提供交流外语的学习环境。国内学生大多数时候只能在课堂学习英语。使用情景教学方式，能够为学生提供充足的英语锻炼环境，提高学生英语学习效果。
五、多媒体拓展情景
在现代教育视角下，课堂教学出现了各种各样的多媒体教育资源和技术手段。教师使用灵活手段，才能让学生走近课堂，完成知识的深度学习。多媒体技术，教师使用灵活电教办法。如CAI、VCD、TV等，让学生进入自然、真实学习环境，规范教学过程。教学变得活泼、生动，富有感染力。学生如同真的进入了英语使用环境学习英语知识。依靠现代电教设备，创设教学环境。学生听说读写，获取各种信息资源。比如使用投影片和投影仪进行音标教学，简单直观。教师也可以使用录音磁带和录音机，播放纯正英文，用于培养学生音感和听力。教师使用电视机和VCD和学生一起看英文的动画片，与学生兴趣喜好契合。直观明了的教学过程，有效吸引了学生。学生学习积极性得到充分调动，学生主动学习知识。比如教师在讲解Why do you like 这一句式的时候，教师可以使用多媒体展现各种生动的图片和视频吸引学生课堂注意力。学生被吸引以后，教师将学生分为多个小组，组织学生针对性对话训练，之后选出代表让学生自行表演。趣味的活动与设计，保障了教学效果与教学质量，学生获得展示自我舞台，学生潜能得到挖掘，能够让学生更好的成长。
六、故事导入
学习英语的时候，情景创建，一定要考虑学生喜好与需求。初中时期，学生正处于幼稚和成熟的过渡时期，此时很多学生仍旧喜欢有趣的故事。为了完成语法一类的知识讲解，带给学生真实情景和语境，教师需要认真研究教材，使用编故事的方法教学。比如在过去时被动语态的讲解中，教师可以先提出问题或是故事：昨天我和两名朋友因为玩电脑游戏没有写作业，于是今天被老师批评了，之后让学生思考应该如何翻译。在学生思前想后的说出各种想法以后，教师在黑板上写出：Yesterday， my two friends and I didn't do my homework because they played computer games， so today my teacher criticized me，并提问学生，从句子中看到了哪些信息。许多学生此时发现了played的使用，学生从一个句子理解了被动语态构造和短语使用方法。教师一定要体现以生为本教育原则，让学生能够主动加入到研究、讨论和互动，使学生自行消化知识，将知识变成学生自己的理解。
结语：新课标视角下，教师必须重视情景教育模式的使用。唯有这样，此能激发学生英语知识学习兴趣和热情，锻炼学生口语能力和交际能力。学生融入感性环境，主动、积极学习知识。情景教育是启发、形象、感性且直观的教学方法，学生进入情景以后，能够深受刺激，主动学习英语知识。
参考文献
[1]吴叶琼.语块教学法在初中英语听力课程的设计研究[J].海外英语，2021（07）：61-62+72.
陕西省西安市曲江第二中学
关键词：情景教学;初中英语;教学尝试;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：所谓情景教学，说的就是教学期间，教师使用特定手段，有目的的创设形象生动场景，或引入情景内容使学生表现出学习欲望和热情。利用该过程，学生就能顺利掌握与理解知识。英语教学中使用情景，带给学生沉浸感享受，学生设身处地的思考，组织语言，在特定的语境中叙述自己的理解、看法与知识认知。一、激发兴趣情景
对学生而言，兴趣是光明、欢乐教学情景创造的前提。为了让学生能够积极主动的对问题进行思考，教师就要调动学生学习热情。有调查显示，在学生表现出强烈学习兴趣的时候，学生的思维能力、记忆力、注意力此时处于良好状态。教学期间，教师一定要创设能够激发学生学习兴趣的教学情景，教学策略是，教师充分利用教材当中有趣的插图创设情景吸引学生目光与注意力。兴趣如同磁石一样，牢牢吸引学生课堂注意力，激发了学生的求知欲和好奇心。学生仔细观察插图中的内容，不断推理、判断、思考和认识，在静中有动中，表现出积极的学习态度和热情。教师使用特定的情绪、情感和氛围渲染情景气氛，调动学生欢乐、积极情感。在融洽氛围中，学生能够表现出活跃的思维，振奋的精神。教师使用悬念情景，同样也能吸引学生兴趣。悬念具有激励性、诱导性作用[1]。
二、活跃课堂气氛
情景教育的使用，追求的是让学生能够保持愉悦心情有效掌握知识。教学期间，教师需要创设活泼轻松学习气氛[2]。开展这一教学模式的时候，需要得到学生主动、积极配合。课堂上，教师需要利用所学知识，创设教学情景，让学生用角色扮演的方法体验知识。这种方法，同样能够有效调动和吸引学生注意力，让学生更积极、更主动的参与到知识互动当中，提高教学效率与教学效果。比如学习《Do you like bananas？》的时候，教师就可以组织学生，用情景表演的方法，询问对方喜欢什么水果，教师可以创设市场情景，教师扮演销售水果的商人询问：What fruit do you like， you like apples or bananas？在情景中，学生沉浸其中，带着切实的体会，说出了自己真实的感受，表达自己的情感。巧用学生熟悉的生活经验创设情景，能够获得非常好的教育效果[2]。
三、激发热情提高理解
初中时期学生，有着活跃的思维。课堂教学中，教师需要适当指导，让学生能够深入实际，最大化调动学生思维活跃度与学习热情。初中英语对情景教育的使用，充分利用了这一原理。学生在情景中学习知识，生动形象的走近课堂，能够有效激发学生学习热情。此外学生学习期间，主动学习，能够提高学生知识学习效果，强化学生知识理解。
四、契合我國学生英语学习规律
国内很多地区都是单一语种，学生平时很少用得到英语。学生没有良好学习环境，无法获得足够丰富的学习资料与资源。学生只能靠教材和教师学习知识，没有先进设备学习[3]。不论是社会还是家庭，都没有为学生提供交流外语的学习环境。国内学生大多数时候只能在课堂学习英语。使用情景教学方式，能够为学生提供充足的英语锻炼环境，提高学生英语学习效果。
五、多媒体拓展情景
在现代教育视角下，课堂教学出现了各种各样的多媒体教育资源和技术手段。教师使用灵活手段，才能让学生走近课堂，完成知识的深度学习。多媒体技术，教师使用灵活电教办法。如CAI、VCD、TV等，让学生进入自然、真实学习环境，规范教学过程。教学变得活泼、生动，富有感染力。学生如同真的进入了英语使用环境学习英语知识。依靠现代电教设备，创设教学环境。学生听说读写，获取各种信息资源。比如使用投影片和投影仪进行音标教学，简单直观。教师也可以使用录音磁带和录音机，播放纯正英文，用于培养学生音感和听力。教师使用电视机和VCD和学生一起看英文的动画片，与学生兴趣喜好契合。直观明了的教学过程，有效吸引了学生。学生学习积极性得到充分调动，学生主动学习知识。比如教师在讲解Why do you like 这一句式的时候，教师可以使用多媒体展现各种生动的图片和视频吸引学生课堂注意力。学生被吸引以后，教师将学生分为多个小组，组织学生针对性对话训练，之后选出代表让学生自行表演。趣味的活动与设计，保障了教学效果与教学质量，学生获得展示自我舞台，学生潜能得到挖掘，能够让学生更好的成长。
六、故事导入
学习英语的时候，情景创建，一定要考虑学生喜好与需求。初中时期，学生正处于幼稚和成熟的过渡时期，此时很多学生仍旧喜欢有趣的故事。为了完成语法一类的知识讲解，带给学生真实情景和语境，教师需要认真研究教材，使用编故事的方法教学。比如在过去时被动语态的讲解中，教师可以先提出问题或是故事：昨天我和两名朋友因为玩电脑游戏没有写作业，于是今天被老师批评了，之后让学生思考应该如何翻译。在学生思前想后的说出各种想法以后，教师在黑板上写出：Yesterday， my two friends and I didn't do my homework because they played computer games， so today my teacher criticized me，并提问学生，从句子中看到了哪些信息。许多学生此时发现了played的使用，学生从一个句子理解了被动语态构造和短语使用方法。教师一定要体现以生为本教育原则，让学生能够主动加入到研究、讨论和互动，使学生自行消化知识，将知识变成学生自己的理解。
结语：新课标视角下，教师必须重视情景教育模式的使用。唯有这样，此能激发学生英语知识学习兴趣和热情，锻炼学生口语能力和交际能力。学生融入感性环境，主动、积极学习知识。情景教育是启发、形象、感性且直观的教学方法，学生进入情景以后，能够深受刺激，主动学习英语知识。
参考文献
[1]吴叶琼.语块教学法在初中英语听力课程的设计研究[J].海外英语，2021（07）：61-62+72.
陕西省西安市曲江第二中学