论文部分内容阅读
摘要：新课程改革的持续推进在很大程度上促进了小学体育课堂教学模式的创新与改革，越来越多体育教师认识到小组合作学习在体育课堂教学中所发挥出的重要作用。借助于合作学习模式，不仅可以有效调动学生的学习积极性，让课堂教学氛围更加活跃，还可以促进教学质量的提升，确保教学目标的实现。怎样充分发挥出这一教学模式的作用，还需要我们在实践教学中不断探索和总结。本文结合笔者实际教学经验，对这一问题展开了探讨。
关键词：小组合作;小学体育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学体育课堂教学过程中应用小组合作教学模式，需要教师积极参与其中，借助于合理组织策划教学活动，科学对学生进行分析，促进教学效率的提升。小组合作学习要求教师要充分突出学生的主体地位，引导学生积极主动学习[1]。体育教学不单单关系到小学生身体素质的培养，也决定了其心理素质的提升，因此体育教師应当在实际教学过程中不断探索创新，真正发挥出小组合作学习模式的作用。
一、小学体育教学应用小组合作学习的作用
（一）调动学生学习兴趣
过去的体育课堂教学相对枯燥乏味，很多学生容易失去学习兴趣，不能够主动参与到各类活动中来，从而不利于教学效率的提升。借助于小组合作学习模式能够真正基于学生的兴趣爱好着手，组织开展学生喜闻乐见的体育活动，让他们充分感受到体育学习的趣味性，从而提升其学习积极性。
（二）丰富课堂教学内容
小组合作学习还有助于营造良好的学习氛围，体育教师结合小学生的实际情况来科学设计合作学习活动，比如说准备活动、常规训练以及整理活动等[2]。借助于这样的方式能够让课堂教学内容更加丰富多样，确保体育活动训练目标的顺利实现，也能够促进小学生团队合作意识的培养。
二、小组合作学习在小学体育教学中的应用
（一）创新训练方式，营造良好氛围
在组织开展体育教学活动时，教师首先要做好课前准备，借助于一些互动性较强的游戏活动来让学生提前进行舒展练习。在进行慢跑、头部运动、踝关节和髋关节舒展训练后即可让学生开始进行互动游戏。比如说篮球教学，根据40名学生一个班的数量将其分为10人/组的四个小组，教师为学生提供4个篮球，各个小组进行简单的传球接球活动，从小组第一名学生开始把篮球传给后面的同学，在传球时要求篮球不落地，双脚不移动，若组内有人犯规则需要重新从第一名学生开始，传球到最后一名学生结束。通过这一游戏来评选出用时最少且犯规次数最少的小组，这样的合作游戏可以让学生更快进入学习状态，为后续篮球技巧的教学打好基础，也有助于活跃教学氛围。
（二）合理进行分组，实现因材施教
在进行了上述互动游戏之后开始篮球技巧的教学训练。首先再次对班内学生实施分组，在之前的互动游戏中我们能够基本了解学生的优缺点，部分学生的篮球基础较差，不敢大胆接球，部分学生篮球能力强，喜欢篮球运动，再次分组时需要结合他们的身体基础和篮球熟练度进行科学分配，做到以强带弱，同时确保男生女生人数平衡，让各个小组的平均素质能力保持协调，防止小组之间实力差距过大，从而让后续的游戏活动更加公平。随后教师组织开展“接传球-运球跑-投篮”的持续闯关游戏，在某一小组学生运球跑时，其他小组同学能够进行运球干扰，借助于小组合作接力来保证全部学生都可以参与游戏活动，从而促进其运球稳定性、反应速度、身体协调性的提升。在合作游戏中，各个小组能够自己组织研究竞赛策略，通过合理的人员分配来真正发挥出所有学生的潜力和优势。依靠这样的教学设计，学生真正成为了课堂的主人，体育教师也可以结合不同学生的实际情况来制定有针对性的教学策略，真正实现了因材施教，确保教学目标的实现。
（三）完善评价机制，提升教学质量
在小组合作活动过程中，体育教师应当仔细观察分析各个学生的实际表现，随后再针对普遍性问题进行重点讲解，要让学生充分认识到篮球运动中哪些动作是违规的，哪些动作是危险的，最后结合学生表现实施评价。进行评价时要改变过去那种“以成败论英雄”的思想，应当根据小组成员的合作情况，团队协作意识来综合分析，让学生体验成就感的同时培养其体育学习信心[3]。与此同时，体育教师应当实施多元化评价，避免仅仅从教师的角度来评价学生的表现，可以推进落实小组互评、学生自评的方法，把小组评价、学生自评也纳入到最终成绩统计中来，如此一来才可以有效激发学生的参与积极性，促进体育课堂教学质量的提升。
三、结语
总而言之，小组合作学习属于现代化的教学模式，对于一线体育教师而言必须要努力给学生创设一个能够充分发挥自身潜能的平台，让学生在小组合作学习的过程中逐渐培养其责任感与荣誉感，让学生在良好和谐的学习环境中感受体育学习的乐趣，真正确保体育教学目标的实现，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]谢露丹.小组合作在小学体育与健康教学中的开展[J].新课程（教研版），2019，000（006）：165.
[2]张艳.小组合作提升小学体育课堂教学的有效性[J].百科论坛电子杂志，2019，000（020）：484-485.
[3]严伟良，傅碧雅.基于小组合作在小学体育教学中的案例研究[J].体育教学，2019，039（002）：42-43.
关键词：小组合作;小学体育;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学体育课堂教学过程中应用小组合作教学模式，需要教师积极参与其中，借助于合理组织策划教学活动，科学对学生进行分析，促进教学效率的提升。小组合作学习要求教师要充分突出学生的主体地位，引导学生积极主动学习[1]。体育教学不单单关系到小学生身体素质的培养，也决定了其心理素质的提升，因此体育教師应当在实际教学过程中不断探索创新，真正发挥出小组合作学习模式的作用。
一、小学体育教学应用小组合作学习的作用
（一）调动学生学习兴趣
过去的体育课堂教学相对枯燥乏味，很多学生容易失去学习兴趣，不能够主动参与到各类活动中来，从而不利于教学效率的提升。借助于小组合作学习模式能够真正基于学生的兴趣爱好着手，组织开展学生喜闻乐见的体育活动，让他们充分感受到体育学习的趣味性，从而提升其学习积极性。
（二）丰富课堂教学内容
小组合作学习还有助于营造良好的学习氛围，体育教师结合小学生的实际情况来科学设计合作学习活动，比如说准备活动、常规训练以及整理活动等[2]。借助于这样的方式能够让课堂教学内容更加丰富多样，确保体育活动训练目标的顺利实现，也能够促进小学生团队合作意识的培养。
二、小组合作学习在小学体育教学中的应用
（一）创新训练方式，营造良好氛围
在组织开展体育教学活动时，教师首先要做好课前准备，借助于一些互动性较强的游戏活动来让学生提前进行舒展练习。在进行慢跑、头部运动、踝关节和髋关节舒展训练后即可让学生开始进行互动游戏。比如说篮球教学，根据40名学生一个班的数量将其分为10人/组的四个小组，教师为学生提供4个篮球，各个小组进行简单的传球接球活动，从小组第一名学生开始把篮球传给后面的同学，在传球时要求篮球不落地，双脚不移动，若组内有人犯规则需要重新从第一名学生开始，传球到最后一名学生结束。通过这一游戏来评选出用时最少且犯规次数最少的小组，这样的合作游戏可以让学生更快进入学习状态，为后续篮球技巧的教学打好基础，也有助于活跃教学氛围。
（二）合理进行分组，实现因材施教
在进行了上述互动游戏之后开始篮球技巧的教学训练。首先再次对班内学生实施分组，在之前的互动游戏中我们能够基本了解学生的优缺点，部分学生的篮球基础较差，不敢大胆接球，部分学生篮球能力强，喜欢篮球运动，再次分组时需要结合他们的身体基础和篮球熟练度进行科学分配，做到以强带弱，同时确保男生女生人数平衡，让各个小组的平均素质能力保持协调，防止小组之间实力差距过大，从而让后续的游戏活动更加公平。随后教师组织开展“接传球-运球跑-投篮”的持续闯关游戏，在某一小组学生运球跑时，其他小组同学能够进行运球干扰，借助于小组合作接力来保证全部学生都可以参与游戏活动，从而促进其运球稳定性、反应速度、身体协调性的提升。在合作游戏中，各个小组能够自己组织研究竞赛策略，通过合理的人员分配来真正发挥出所有学生的潜力和优势。依靠这样的教学设计，学生真正成为了课堂的主人，体育教师也可以结合不同学生的实际情况来制定有针对性的教学策略，真正实现了因材施教，确保教学目标的实现。
（三）完善评价机制，提升教学质量
在小组合作活动过程中，体育教师应当仔细观察分析各个学生的实际表现，随后再针对普遍性问题进行重点讲解，要让学生充分认识到篮球运动中哪些动作是违规的，哪些动作是危险的，最后结合学生表现实施评价。进行评价时要改变过去那种“以成败论英雄”的思想，应当根据小组成员的合作情况，团队协作意识来综合分析，让学生体验成就感的同时培养其体育学习信心[3]。与此同时，体育教师应当实施多元化评价，避免仅仅从教师的角度来评价学生的表现，可以推进落实小组互评、学生自评的方法，把小组评价、学生自评也纳入到最终成绩统计中来，如此一来才可以有效激发学生的参与积极性，促进体育课堂教学质量的提升。
三、结语
总而言之，小组合作学习属于现代化的教学模式，对于一线体育教师而言必须要努力给学生创设一个能够充分发挥自身潜能的平台，让学生在小组合作学习的过程中逐渐培养其责任感与荣誉感，让学生在良好和谐的学习环境中感受体育学习的乐趣，真正确保体育教学目标的实现，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]谢露丹.小组合作在小学体育与健康教学中的开展[J].新课程（教研版），2019，000（006）：165.
[2]张艳.小组合作提升小学体育课堂教学的有效性[J].百科论坛电子杂志，2019，000（020）：484-485.
[3]严伟良，傅碧雅.基于小组合作在小学体育教学中的案例研究[J].体育教学，2019，039（002）：42-43.